教學(xué)目標：
1、知識與技能
學(xué)習本文把化石擬人化和前后響應的寫(xiě)法，了解詩(shī)歌的有關(guān)知識。
2、過(guò)程與方法
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏、韻律美。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
要培養起學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1、反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏、韻律美。
2、調動(dòng)聯(lián)想和想象，理解詩(shī)歌的內容。
課前準備：
教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習本課做準備。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)設計：
一、精心導入
1、今天我給大家帶來(lái)了一組圖片，請大家欣賞。（出示多媒體）
2、讓我們共同研讀一首歌頌化石的科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
二、檢查預習情況
1、簡(jiǎn)介作者
2、根據拼音寫(xiě)字或給加點(diǎn)的字注音。
3、讀詞、理解詞語(yǔ)。
奇幻：出人意料的，充滿(mǎn)變幻的。 烏有：虛幻，不存在。
裹藏：纏繞著(zhù)藏起來(lái)。 引勁長(cháng)吼：伸直脖子大聲吼叫。
海枯石爛：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(cháng)的時(shí)間。
日轉星移：形容發(fā)生極大的變化。
3、抽生分節朗讀課文，讀后評價(jià)。
三、誦讀課文，感知內容
1、(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。
2、有感知才有思考，請同學(xué)們朗讀課文。
3、好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：（多媒體）
a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
b．本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?
c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
4、討論后教師引導學(xué)生明確：
a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
b．詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
c．詩(shī)歌分為三層：
第一層（1-2節）：通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；
第二層（3-6節）：具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；
第三層（7節）：回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
5、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
6、自主探究
問(wèn)題組：研讀3-6節，思考下列問(wèn)題。
a．詩(shī)的第1、2節一連用了6個(gè)問(wèn)號，在文中起什么作用？
b．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
d．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?
e．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？
7、詩(shī)的最后一節和第1、2節構成什么關(guān)系？這樣寫(xiě)好在哪里？
最后一節回應第1、2節，這樣使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答。
8、化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？(討論后回答)
（1）生命的起源。（2）生物進(jìn)化的歷程。（3）人類(lèi)的出現。
9、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？
詩(shī)中第3、4、5、6節是化石說(shuō)的話(huà)。意思是科學(xué)家通過(guò)對化石的研究，得出了生物
進(jìn)化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。
10、詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處？
這首詩(shī)運用了擬人的手法，將化石人格化，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切。
四、課堂小結
1、通過(guò)對這首詩(shī)的通讀學(xué)習，你有什么體驗或感悟？
2、教師小結：這是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
五、拓展延伸
見(jiàn)《魚(yú)化石》艾青著(zhù)
六、作業(yè)布置
1、這首詩(shī)里，作者運用了 的手法，將 當作可以和我們說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得 。
板書(shū)設計：
16．化石吟
發(fā)問(wèn) 想像--
遐思 飛躍--神奇景色
回答 呼應
科學(xué)神奇--人類(lèi)偉大
宋超文
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