愛(ài)一個(gè)學(xué)生就可能成就一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生，而不恰當的教育方法只會(huì )讓師生兩敗俱傷，我在一次無(wú)意識的情況下竟然意外地發(fā)現：批評學(xué)生時(shí)，不妨讓學(xué)生坐在自己的身邊。
一、背景：
我們班的馬生駿，特愛(ài)撒謊，而且自尊心特強，容不得老師任何批評，生活和學(xué)習習慣都不好，經(jīng)常性遲到，嗓門(mén)高又愛(ài)講話(huà)，經(jīng)常不按時(shí)交作業(yè)，值日敷衍了事，不僅讓同學(xué)們對他很有意見(jiàn)，各科老師很反感，讓我也很頭疼，軟的硬的都來(lái)過(guò)，效果甚微，我有時(shí)覺(jué)得在他的問(wèn)題上，我似乎已經(jīng)是黔驢技窮了。
二、過(guò)程:
有一天上午，馬生駿在英語(yǔ)課上講話(huà)，搞小動(dòng)作，被老師發(fā)現后說(shuō)了兩句，于是這個(gè)孩子就沉不住氣了，便頂撞老師，老師氣得叫他到門(mén)外站，他竟然干脆一走了之！
當我回到辦公室了解到情況后，頓時(shí)無(wú)明業(yè)火直沖腦門(mén)：這個(gè)東西不揍他不行了！到了下午，我看到他已在教室了，于是把他喊到辦公室，一開(kāi)始我還極力壓制自己的怒火詢(xún)問(wèn)原因，面對他的狡辯和強硬的態(tài)度，我終于控制不住，上去給了他一巴掌，他也咆哮起來(lái)：你憑什么打我？！這時(shí)其他老師也都過(guò)來(lái)向他講道理，告訴他老師的好意，他在老師們的勸導下，慢慢安靜下來(lái)了，然后我就讓他坐在我的旁邊，他不愿意坐，我說(shuō)：我只是不想仰視你罷了。他只得在我身邊坐了下來(lái)，我忽然感覺(jué)與他的心近了，火也消了，便開(kāi)始與他嘮了幾句家常話(huà)，他說(shuō)自己是個(gè)孤獨的孩子，我就問(wèn)了一句為什么，他告訴我說(shuō)：爸爸和媽媽經(jīng)常吵架，甚至大打出手，前階段媽媽離開(kāi)家搬出去住了，周末回到家里冷冷清清的，爸爸現在也不愛(ài)管我。我忽然覺(jué)得眼前的這個(gè)孩子太可憐了，在高中最關(guān)鍵的時(shí)候，本應享受父母更多關(guān)愛(ài)的時(shí)刻卻變得如此孤獨和無(wú)助。
三、結果：
由于他早期的教育很好，知識面很廣，于是我就在班級里有意無(wú)意地提問(wèn)他，表?yè)P他，他終于轉變了態(tài)度：上課基本上能準時(shí)到了，上課時(shí)能夠認真聽(tīng)講，積極發(fā)言。同學(xué)們對他的態(tài)度也友好了不少。這一切的變化讓我感到很驕傲，很有成就感，我的一次無(wú)意識的教育方法竟然感化了一塊“頑石”！
四、有感：
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該耐心地去雕琢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，那么教育方法也就應該靈活多變。俗話(huà)說(shuō)，羅馬不是一日造成的，學(xué)生的轉化也是如此，有時(shí)拐角遇到愛(ài)。
朱翠梅
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