我上四年級的時(shí)候，數學(xué)一直不好，一次竟然考了25分，偏偏這次老師要家長(cháng)在試卷上簽字，我做了最壞的打算，然后，把試卷給老爸簽字，老爸一看分數，直接把我那帶著(zhù)見(jiàn)不得人的分數的試卷揉成了一團兒，我展開(kāi)來(lái)裝在褲兜里去學(xué)校了。結果不知什么時(shí)候，試卷丟了。下午，老師讓交簽過(guò)字的試卷，我只好到老師辦公室老老實(shí)實(shí)的交代了全部過(guò)程，我本來(lái)都做好了挨批評的準備，結果老師一邊扶著(zhù)我的背，一邊安慰我，沒(méi)事兒，好好學(xué)習，這次只是意外，其實(shí)，老師知道這絕對不是我的意外。
事后，我就開(kāi)始認真學(xué)習，因為我不想辜負一個(gè)老師對我的安慰。終于，我考上了初中。
分析：
雖然，這個(gè)示例很簡(jiǎn)單，但是對于一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，一個(gè)教師的素養它一點(diǎn)都不簡(jiǎn)單，它反而很重要。我作為一個(gè)學(xué)生沒(méi)能好好學(xué)習自然因素眾多，但是，學(xué)生能否改變大多在于教師，我能夠把數學(xué)很爛學(xué)到優(yōu)秀，這不光是我自己的努力，主要是有一個(gè)讓我努力地動(dòng)力，或許老師根本沒(méi)在意，只是適情適景的說(shuō)了幾句話(huà)。
在《學(xué)習的革命》一書(shū)中有這樣一句話(huà)：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會(huì )了自信；如果一個(gè)孩子生活在認可之中，他就學(xué)會(huì )了自愛(ài)。”教師在處理班級事務(wù)時(shí)，任何一次過(guò)火的指責、無(wú)意的歧視，都會(huì )給學(xué)生的成長(cháng)帶來(lái)心理陰影，因此要少一些呵斥、指責，多一些鼓勵、認可，以誠相待，循循善誘，消除學(xué)生心中的隔閡，盡可能地創(chuàng )設條件，把愛(ài)撥撒到學(xué)生心靈的深處，讓其勇敢地正視自己，奮發(fā)向上。作為教師要學(xué)會(huì )善于抓住契機，充分表?yè)P和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，就會(huì )從中獲得成功的喜悅，感到自身的價(jià)值，從心靈深處去產(chǎn)生積極改變的動(dòng)力。在鼓勵中看到自己還是被重視的，是有人在乎的。
通過(guò)這件事我認為，當好一個(gè)班主任雖然很不容易，但是，只要用心，用愛(ài)去教育學(xué)生，當學(xué)生犯錯時(shí)，不要一味的批評、責怪甚至訓斥，嘗試使用多種方法去教育學(xué)生，多給學(xué)生自我反省的機會(huì )。我們的目的是讓孩子知道我們希望他怎樣做，為什么要這樣做，循循善誘的指導他們，而不是一天到晚指責他們這樣做不對，那樣做不好，讓孩子手足無(wú)措，喪失了自信心和自尊心。
請給學(xué)生方向指示燈。學(xué)生失落最需要老師的安慰，請每位老師放下你的身份僅僅作為一位朋友安慰你失落的學(xué)生。
馬梅
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