主備人 參與人 七語(yǔ)組全體成員 組長(cháng)簽字
教學(xué)目標 (一)整體感知課文，理解課文結構、內容。
(二)繼續鞏固有關(guān)記敘要素的知識，培養敘事的能力。
(三)掌握本文人物描寫(xiě)的語(yǔ)言和方法。
(四)了解本文豐富的意蘊及主旨。
教學(xué)方法 自主、合作、探究的學(xué)習方式 教具準備
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)過(guò)程 修改意見(jiàn)
導入新課
展示問(wèn)題 1. 導入：由“風(fēng)箏”引入古詩(shī)“草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，同時(shí)提供一系列風(fēng)箏圖片，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中表達的感情以及自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷和感受。
2. 簡(jiǎn)介魯迅生平及本文背景
魯迅(1881-1936)，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。偉大的思想家、革命家、文學(xué)家。著(zhù)作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1925年1月24日，選自散文詩(shī)集《野草》。《野草》，共收作品23篇，此集是魯迅在廣州編成的，并于26日深夜寫(xiě)了《題辭》(散文詩(shī))。
1932年，魯迅在《〈自選集〉自序》中說(shuō)：“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，夸大點(diǎn)說(shuō)，就是散文詩(shī)，以后印成一本，謂之《野草》。”《風(fēng)箏》一文所寫(xiě)的就是作家對現實(shí)的“感觸”--封建教育思想對兒童身心健康的摧殘觸目驚心。
自主探索
提出問(wèn)題 1. 給加點(diǎn)字正音：
蜈蚣(ｗúｇōｎｇ) 伶仃(ｌíｎｇｄīｎｇ) 憔悴(ｑｉáｏｃｕì)
點(diǎn)綴(ｚｈｕì) 訣(ｊｕé)別 嫌(ｘｉáｎ)惡 瑟(ｓè)縮
苦心孤詣(ｙì) 虐(ｎüè)殺 墮(ｄｕò)下去 寬恕(ｓｈù)
2.解釋下列詞語(yǔ)
丫叉-- 伶仃-- 憔悴-- 點(diǎn)綴-- 訣別-- 嫌惡--
纏繞-- 笑柄-- 驚惶-- 瑟縮-- 虐殺--
瘦得不堪-- 恍然大悟-- 苦心孤詣--
合作交流解決問(wèn)題 1.討論：全文12節，可以分為幾部分?
本文可分為三部分
第一部分(1、2段)，由北京的冬天景象引出對故鄉春天的描寫(xiě)。
第二部分(3-10段)，敘述故鄉“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過(guò)。
第三部分(11、12段)，由故鄉的春天再回到北京現實(shí)的冬天，照應開(kāi)頭。
2. 弟弟是個(gè)怎樣的小孩，作者用了哪些語(yǔ)言和方法描寫(xiě)他的?
“多病”、“瘦得不堪”，形象地以白描手法勾勒出多病的小兄弟的外貌體態(tài)；“張著(zhù)小嘴”“呆看著(zhù)”“出神”，以一連串的動(dòng)詞傳神地顯現小兄弟凝精會(huì )神、仰頭長(cháng)時(shí)間看放風(fēng)箏的神態(tài)；或“驚呼”、或“跳躍”的動(dòng)作描寫(xiě)，更是形象逼真地寫(xiě)出小兄弟喜歡風(fēng)箏到了極點(diǎn)--即便自己不能放，也如癡如醉的動(dòng)作。本段文字綜合運用肖像、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)過(guò)程 修改意見(jiàn)
練習實(shí)踐鞏固問(wèn)題 1.第四節寫(xiě)“我”粗暴干涉弟弟做風(fēng)箏之事，請學(xué)生按照記敘要素復述，其余學(xué)生填表。
時(shí)間 有一天
地點(diǎn) 堆積雜物的小屋
人物 “我”和弟弟
起因 似乎多日不很看見(jiàn)他了……我恍然大悟……
經(jīng)過(guò) 我發(fā)現弟弟在專(zhuān)心致志地制作風(fēng)箏，粗暴地拆毀了弟弟精心制作 的風(fēng)箏。
結果 得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。
整體感知拓展問(wèn)題 寫(xiě)一段話(huà)，描寫(xiě)某一情境中，某同學(xué)特有的外貌、神情、動(dòng)作，字數不少于250字。
反思
與
收獲
金艷
[《風(fēng)箏》（第一課時(shí)） 教案教學(xué)設計(語(yǔ)文版七年級上冊)]相關(guān)文章：