[教學(xué)目標]
理解細膩、深刻的心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用；
體會(huì )小說(shuō)精心的構思和巧妙的布局。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
重點(diǎn)：體會(huì )小說(shuō)精巧的構思
難點(diǎn)：心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用
[教學(xué)時(shí)數] 兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
導入 世界三大短篇小說(shuō)之王是誰(shuí)？
明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說(shuō)不僅數量眾多，文學(xué)價(jià)值更是不容忽視，因而成為世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。今天我們就來(lái)學(xué)習莫泊桑的一篇著(zhù)名的短篇小說(shuō)《項鏈》（板書(shū)課題），親身領(lǐng)略其獨特的藝術(shù)魅力。
先讓學(xué)生復述課文情節（課前已布置過(guò)自讀）。為下面的討論作好知識準備。
第一課時(shí)。
通過(guò)賞析主人公瑪蒂爾德其人，引導學(xué)生積極進(jìn)行理性思考。
請同學(xué)們來(lái)進(jìn)行瑪蒂爾德其人談
領(lǐng)會(huì )的途徑是作品的語(yǔ)言（切忌脫離語(yǔ)言架空分析）。著(zhù)重從兩種描寫(xiě)入手，一是心理描寫(xiě)，二是動(dòng)作描寫(xiě)。
闡述的觀(guān)點(diǎn)可多種多樣，有正面的，有反面的，正反面兼有的。
“誠實(shí)守信”觀(guān)。有借必有還，當尋覓無(wú)果時(shí)，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬(wàn)八千法郎，買(mǎi)項鏈就需要三萬(wàn)六千法郎，她也沒(méi)動(dòng)過(guò)用假項鏈偷梁換柱、蒙混過(guò)關(guān)的邪念，更沒(méi)耍起“項鏈已丟，無(wú)力賠償”、“要錢(qián)沒(méi)有，要命一條”的無(wú)賴(lài)。她和丈夫的道德觀(guān)非常值得我們學(xué)習，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來(lái)思節夫人因禍得福，無(wú)意中成了受惠者。
“勤勞堅強”觀(guān)。瑪蒂爾德勇敢面對生活的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)。”她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價(jià)錢(qián)，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節省艱難的錢(qián)。盡管十年艱辛使她變成了一個(gè)美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動(dòng)證明了她的勤勞堅強。
“純潔高尚”觀(guān)。晚會(huì )上，瑪蒂爾德高雅迷人，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長(cháng)也注意她了--這應該是她利用美貌改變命運的最好時(shí)機。然而，她只是“沉迷在歡樂(lè )里”，“陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪蒂爾德來(lái)參加晚會(huì )只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價(jià)值”得到承認。在那個(gè)金錢(qián)至上、道德淪喪的社會(huì )里，瑪蒂爾德完全可以靠她的美貌和姿色出賣(mài)靈魂和肉體，可她沒(méi)有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。
“熱愛(ài)生活”觀(guān)。瑪蒂爾德社會(huì )地位不高，生活也很一般，但她不甘現狀，對未來(lái)充滿(mǎn)美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀(guān)。即使遇到了天大的挫折，她也沒(méi)有悲觀(guān)厭世，更沒(méi)有自尋短見(jiàn)，而是用行動(dòng)一步步努力地改善著(zhù)自己的生活。她心里始終充滿(mǎn)了對生活的熱愛(ài)。
心理描寫(xiě)方面重點(diǎn)賞析瑪蒂爾德的七個(gè)“夢(mèng)想”（從“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì )掛在心上”到“一邊帶著(zhù)迷人的微笑聽(tīng)客人密談”）。賞析方法是讓同學(xué)閉上眼睛，靜聽(tīng)這段話(huà)的朗讀，同學(xué)邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，讓主人公的種種“夢(mèng)想”場(chǎng)景活現在自己的腦海中。然后教師抓住“夢(mèng)想”一詞，問(wèn)同學(xué)：“剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪蒂爾德豐富的想象力。可作者為什么用‘夢(mèng)想’，而不用‘想象’或‘聯(lián)想’？” 為準確把握“夢(mèng)想”一詞的含義，可讓同學(xué)查閱《現代漢語(yǔ)詞典》（《詞典》上有兩個(gè)義項：①妄想，空想；②渴望）。查閱之后再問(wèn)：瑪蒂爾德的“夢(mèng)想”，是詞典義的第一個(gè)還是第二個(gè)？還是兼而有之？用上這個(gè)詞，表達效果好在哪里？同學(xué)先自由討論，之后再抽請一兩個(gè)小組的代表發(fā)言。
瑪蒂爾德的“夢(mèng)想”，兩個(gè)詞典義兼而有之。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能實(shí)現；其次，她雖然是“空想”，可卻又“渴望”實(shí)現。這就表明了她的自不量力，預示了悲劇的必然發(fā)生。
動(dòng)作描寫(xiě)方面則重點(diǎn)賞析瑪蒂爾德“借項鏈”一節（從“第二天，她到她的朋友家里，說(shuō)起自己的煩惱”到“她跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著(zhù)就帶著(zhù)這件寶物跑了”）。
先作個(gè)引子，以讓學(xué)生更好地欣賞品味：“莫泊桑的老師福樓拜在指導莫泊桑寫(xiě)作時(shí)說(shuō)：‘無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表達它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準確的一句，最準確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。’‘借項鏈’一節是作者描寫(xiě)得非常精彩的片斷，其中有很多‘最準確’的句子，‘最準確’的動(dòng)詞和形容詞。請各位好好欣賞，細細品味，并向同學(xué)介紹你的感受，讓大家共享。”
瑪蒂爾德在試這些首飾的時(shí)候，“不知道該拿起哪件，放下哪件”，而且還不斷地問(wèn)著(zhù)：“再沒(méi)有別的了嗎？”讓讀者充分感受到一個(gè)貧窮卻又對珠寶情有獨鐘的婦女見(jiàn)到日思夜想的珠寶首飾時(shí)特有的激動(dòng)、驚喜。這種激動(dòng)與驚喜絕不亞于一個(gè)在沙漠中行走多日快要渴死的人突然見(jiàn)到一泓清泉時(shí)的心情。當她忽然發(fā)現青緞盒子里的一掛精美鉆石項鏈時(shí)，高興得“心也跳起來(lái)了”，雙手拿著(zhù)那掛項鏈“發(fā)抖”。她真是又激動(dòng)又緊張。激動(dòng)，是因為她發(fā)現這里竟有如此精美的項鏈；緊張，是她很想借到卻又擔心對方不借給她。她把這串項鏈掛在脖子上，對著(zhù)鏡子“出神好半天”--她發(fā)現自己配上這副項鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢(mèng)想中的富貴形象嗎？現在竟然變成現實(shí)了！可是要開(kāi)口借了，卻又顯得“遲疑而焦急”--擔心借不到，所以“遲疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。這種心情只有瑪蒂爾德自己才能真切地體會(huì )到。她的問(wèn)話(huà)也特別講究：“你能借我這件嗎？我只借這一件。”這里“這件”、“只”、“這”，三個(gè)詞必須重讀，才能體現她此時(shí)的心情。“這件”、“這”，強調自己對這串項鏈情有獨鐘；“只”，表明自己要求不高，別無(wú)他求。她問(wèn)得如此遲疑而焦急，如此講究問(wèn)話(huà)“藝術(shù)”，是擔心對方不借給她。可沒(méi)想到對方卻爽爽快快四個(gè)字：“當然可以！”這可太意外了，她興奮得簡(jiǎn)直要發(fā)瘋了，“跳起來(lái)”，“摟住”朋友的脖子，“狂熱”地親她，接著(zhù)就帶著(zhù)這件寶物“跑”了。莫泊桑真不愧是得到老師真傳的語(yǔ)言高手，場(chǎng)景不大，著(zhù)墨不多，卻把一個(gè)愛(ài)慕虛榮的小資產(chǎn)階級婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫(huà)得入木三分。
我們在欣賞文學(xué)作品時(shí)，既要深入領(lǐng)會(huì )作者的用意，同時(shí)又要敢于超越作者，沖破框框，學(xué)會(huì )用自己的腦子去思考。沒(méi)有自己的思考，就難有新的創(chuàng )造。文學(xué)欣賞課，應該是浪漫而富有創(chuàng )造性的，讓我們共同朝這個(gè)方向努力。
引導學(xué)生對瑪蒂爾德的悲劇根源展開(kāi)討論：瑪蒂爾德為了一夜的狂歡，換來(lái)的卻是十年的辛辣，最后又得知項鏈是假的。那么，造成主人公悲劇的根源是什么呢？注意用文中的語(yǔ)句來(lái)印證自己的觀(guān)點(diǎn)。
造成瑪蒂爾德悲劇的根源是“極細小的一件事”；這“極細小的一件事”又源于她強烈的虛榮心；強烈 的虛榮心又源于她錯誤的人生觀(guān)--“她覺(jué)得她生來(lái)就是為著(zhù)過(guò)高雅和奢華的生活”、“她覺(jué)得自己生在世上就是為了這些”；而錯誤的人生觀(guān)又源于她生活的社會(huì )環(huán)境。在那個(gè)社會(huì )里，人們崇尚金錢(qián)，貪慕富貴（“我費了多大的力氣才弄到手……你在那兒可以看到所有的官員”）；而且女子是男子的附屬品--“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個(gè)小職員的家里。”言外之意，美麗動(dòng)人就應該有好命運，就應該嫁個(gè)好丈夫。在晚會(huì )上，“所有的男賓都注視她，打聽(tīng)她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長(cháng)也注意她了”。受到男人賞識，她就覺(jué)得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見(jiàn)血地說(shuō)：“在女子充當男子附屬品的社會(huì )里，娘兒們的頸項上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都 是古代奴隸身 上的鏈銬演化來(lái)的。它們好像是富貴的象征，其實(shí)是苦難的標記。”可以說(shuō)，主人公瑪蒂爾德個(gè)人的悲劇就是法國當時(shí)社會(huì )的悲劇。
第二課時(shí)
讓學(xué)生“聚焦”結尾，你怎么看？突兀嗎？
聯(lián)系全文，就會(huì )發(fā)現前面已經(jīng)有三處伏筆了，一處是借項鏈時(shí)，她的女友佛來(lái)思節夫人表現得相當大方，沒(méi)有任何猶豫，也沒(méi)有任何叮囑--貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時(shí)，佛來(lái)思節夫人竟 “沒(méi)有打開(kāi)盒子”，驗明一下“正身”，這說(shuō)明借出的項鏈本不是什么貴重首飾；三是當瑪蒂爾德拿著(zhù)空盒去買(mǎi)項鏈時(shí)，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說(shuō)：“我只賣(mài)出這個(gè)盒子。” 這說(shuō)明項鏈與盒子不是原配的。所以，作者在結尾才說(shuō)出項鏈是假的似乎很意外，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒(méi)有耍花招欺騙讀者。相反，倒顯出了作者構思的巧妙。
學(xué)生領(lǐng)悟到了作者構思的巧妙和項鏈之假的必然性后，再讓他們展開(kāi)自由想象：“佛來(lái)思節夫人道出項鏈是假的之后，會(huì )發(fā)生什么？請你大膽地往下推想（要有情節）。”每人先自己想，然后小組交流。最后每小組推出一位最有新意的參加全班交流。
交流結束后，教師緊接著(zhù)拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“剛才我們想象豐富，新意迭出，可作者卻戛然而止，不再往下寫(xiě)，這是為什么？”先讓同學(xué)小組討論，然后全班交流。
概括 剛才我們能接得這么好，就是因為作者給我們留下了一個(gè)自由想象的空間。文學(xué)欣賞上有句名言：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”假如作者再往下寫(xiě)，就剝奪我們的思考了，讓我們每個(gè)讀者都接受他唯一的答案，一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特了。法國文學(xué)評論家圣勃夫說(shuō)：“最偉大的詩(shī)人并不是創(chuàng )作得最好的詩(shī)人，而是啟發(fā)得最多的詩(shī)人……他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋?zhuān)パ芯俊！毙≌f(shuō)創(chuàng )作也一樣，需要創(chuàng )設一個(gè)“空筐結構”，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋?zhuān)パ芯浚x者有想象的最大主動(dòng)性和自由度。
本文構思非常巧妙，結尾有兩個(gè)特點(diǎn)，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，卻又發(fā)現在情理之中；二是結尾戛然而止，給讀者留下了自由想象的空間，回味無(wú)窮。
根據讀寫(xiě)一體、以讀促寫(xiě)的原則，進(jìn)行寫(xiě)作遷移訓練，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，給小說(shuō)續寫(xiě)“龍尾”。
伍桐
[《項鏈》 教案教學(xué)設計(北師大九年級上冊)]相關(guān)文章：
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