《荊軻刺秦王》教案教學(xué)設計(人教版高一必修一)

發(fā)布時(shí)間：2017-12-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【教學(xué)目標】

1、掌握文言文基本語(yǔ)法現象，疏通課文內容，理清敘事脈絡(luò )，對先秦古文簡(jiǎn)樸的敘事風(fēng)格有初步體會(huì )。

2、感受荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象；體會(huì )其一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格，學(xué)會(huì )辯證地看待歷史人物。

3、感受文學(xué)作品中崇高的悲劇美，使學(xué)生產(chǎn)生深沉而巨大的心靈震撼，引發(fā)較深層次的審美感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、梳理字詞，積累文言知識。2、理清敘事脈絡(luò )，并從中概括人物的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

1、誦讀感知法2、講解法3、自主合作法

【教學(xué)過(guò)程】

一、導入新課

“斬首行動(dòng)”是現代戰爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在2003年對伊拉克的戰爭中美國就使用了這一手段。殊不知，在9000多年前的中國，早就有人使用過(guò)這一“現代化戰爭手段”了，只不過(guò)它完全靠個(gè)人的力量。這就是發(fā)生在我國歷史上戰國末期著(zhù)名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤勢單的燕國刺客荊軻，一方是勢力強大的秦國皇帝秦始皇。大家想知道這場(chǎng)實(shí)力懸殊的斗爭是如何展開(kāi)的嗎？想知道這個(gè)波瀾壯闊、驚心動(dòng)魄的故事的結局嗎？想去親歷這一驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場(chǎng)面嗎？那就讓我們隨著(zhù)漢代劉向的筆觸，走進(jìn)兩千年前的秦國吧！

二、文學(xué)常識

1、關(guān)于《戰國策》：《戰國策》是戰國末年和秦漢年間人編輯的一部重要的歷史著(zhù)作，作者不詳。后經(jīng)西漢劉向考訂整理后定名為《戰國策》。總共33篇，按國別記述，計有東周一，西周一，秦五，齊六，楚四，趙四，魏四，韓三，燕三，宋衛合一，中山一。記事年代大致上接春秋，下迄秦統一。以策士的游說(shuō)活動(dòng)為中心，反映出這一時(shí)期政治、外交的情狀。全書(shū)沒(méi)有系統完整的體例，都是相互獨立的單篇。

2、劉向其人：約-77年至-6年，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本名更生，字子政，沛人。漢初楚元王劉交四世孫。治《春秋谷梁傳》。曾校閱皇家藏書(shū)，撰成《別錄》，為我國最早的目錄學(xué)著(zhù)作。所著(zhù)另有《洪范五行傳》、《新序》、《說(shuō)苑》、《列女傳》等。

3、《戰國策》的文學(xué)成就：（1）、人物形象的塑造。全書(shū)對當時(shí)社會(huì )各階層形形色色的人物多有鮮明生動(dòng)的描繪，尤其描繪了一系列的“士”的形象。《戰國策》以波瀾起伏的情節、個(gè)性化的語(yǔ)言、傳神的形態(tài)和細節來(lái)描寫(xiě)人物，有時(shí)還運用虛構的手法。

（2）、語(yǔ)言藝術(shù)上舉得空前成就。《戰國策》的文章風(fēng)格辯麗橫肆、鋪張揚厲，氣勢縱橫，用大量的寓言故事、軼聞?wù)乒蕘?lái)增強辯詞的說(shuō)服力；大量運用對偶排比，增強文章的氣勢；長(cháng)于鋪張渲染。

4、戰國四大刺客

（1）、吳國專(zhuān)諸

春秋時(shí)期吳國人，家住陽(yáng)山之野，靠為人屠豬維持生計。當時(shí)伍子胥隱居于此，與其交好。后來(lái)，吳國公子光欲行刺其兄吳王僚，來(lái)見(jiàn)伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專(zhuān)諸。為了刺殺吳王僚，專(zhuān)諸隱居太湖學(xué)治魚(yú)三月，藏魚(yú)腸劍于魚(yú)腹，成功地刺殺了吳王僚。當時(shí)，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權的母弟掩余均被派出使楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。

（2）、吳國要離

春秋時(shí)期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時(shí)乘隙，伐吳報仇。公子慶忌冒騰肉飛，走愈奔馬，手能接飛鳥(niǎo)，步能格猛獸，矯捷如神，萬(wàn)夫莫敵，因此闔閭日夜憂(yōu)慮。時(shí)伍子胥又薦羸弱體細的勇士要離刺殺慶忌。要離獻計殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。（典故“壯士斷臂”即來(lái)源于此）專(zhuān)諸和要離成就了一代霸王闔閭。

（3）、魏國聶政

戰國時(shí)期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉里，帶母及其姐宵避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。后吳起將其薦給富豪嚴遂，聶政到達韓國都城平陽(yáng)后，成功地刺殺了忘恩負義的韓相國俠累。

（4）、燕國荊軻

戰國末期燕國人，受燕太子丹之托刺殺秦王嬴政，功敗垂成。他的故事家喻戶(hù)曉。其友高漸離被后世尊為“樂(lè )圣”，后高漸離以灌滿(mǎn)鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

三、走進(jìn)文本

“荊軻刺秦王”是一個(gè)著(zhù)名的歷史故事，發(fā)生在戰國末期的-227年，即秦統一中國之前的第六年。秦已于-230年滅韓，秦王又于-228年派秦將王翦破趙，引兵北上，兵臨易水，直逼燕境，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家，當初燕王喜為了向秦國示好，曾將太子丹交給秦國做人質(zhì)。而太子丹在秦國做人質(zhì)時(shí)，秦王嬴政沒(méi)有禮遇他（“遇之不善”），太子丹十分憤恨于-232年逃回燕國。于是，為了抵抗強秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企圖達到既報前仇又解國難的目的。本文記敘的就是這件事情的始末。

荊軻，春秋戰國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國。他喜歡讀書(shū)擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，先找智能雙全的燕國處士田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹萬(wàn)分高興，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍。以后，就是課文中記敘的情況。

四、初步感知

1、請同學(xué)朗讀課文，檢查預習情況。

2、正音。

3、同學(xué)自由朗讀課文（5分鐘以?xún)龋?/p>

4、學(xué)生結合注釋梳理文字，積累重點(diǎn)字詞、句式。

五、能力提升

1、請同學(xué)講述本文的故事。

2、分小組討論：根據故事發(fā)展文章可分為幾部分？各部分寫(xiě)了什么內容？

明確：開(kāi)端（1---2）：行刺緣起

發(fā)展（3---9）：行刺準備

高潮（10-17）：廷刺秦王

結局（18）：荊軻被斬

六、分析鑒賞

1、師生齊讀第一段，找出六個(gè)動(dòng)詞，提問(wèn)：文章一開(kāi)始就連用六個(gè)動(dòng)詞，有什么作用？

明確：開(kāi)端寫(xiě)行刺的緣起，文章一開(kāi)始就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使得故事一開(kāi)始就籠罩著(zhù)緊張的氣氛，為后面故事的展開(kāi)定下了悲劇的基調。

2、提問(wèn)：荊軻在太子心急如焚時(shí)提出刺秦王的計劃，表現了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫(xiě)太子丹“不忍”，有什么作用？

明確：荊軻在燕國危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現了他言必信，行必果的俠義精神。然而，“行而無(wú)信，則秦未可親也”，荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出要取信秦王，則非獻“樊將軍首”和“燕督亢之地圖”不可。主人公一亮相，就表現出他的勇而多謀及具有超人的膽識和氣魄。而他是在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計劃，可見(jiàn)城府根深。太子的“不忍”，反襯了荊軻的智謀非凡。

3、凡事預則立，不預則廢。學(xué)生默讀課文后分小組討論：刺秦之前，荊軻和太子分別作了哪些準備？

明確：荊軻-----頭圖取信、待客同行

太子丹-----藥淬匕首、武陽(yáng)為副

4、賞析“取頭為信”段落，概括兩個(gè)人物的精神風(fēng)貌。

準備信物的關(guān)鍵是激樊於期獻頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見(jiàn)樊於期”。一席對話(huà)，先動(dòng)之以情，激起樊於期對秦的不共戴天之仇；然后曉之以理，說(shuō)明此舉一可報仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言?xún)烧Z(yǔ)使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻頭。這一段對話(huà)和動(dòng)作描寫(xiě)，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精彩風(fēng)貌。

荊軻：俠肝義膽、果敢勇決、擅長(cháng)辭令、老于心計

燕趙慷慨之士

樊於期：義勇剛烈、熱肚直腸、武將形象

5、賞析“怒斥太子”段落。

這一場(chǎng)面表現了荊軻性格的另一個(gè)側面。古來(lái)俠士，一諾千金，而太子卻懷疑荊軻“有改悔”而開(kāi)口“先遣秦武陽(yáng)”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他耿直剛烈、不畏權勢性格的表現。太子“遲之”“疑其有改悔”“復請之”，一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說(shuō)明他浮躁多疑、謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。

6、分角色朗讀：太子丹、看、荊軻、樊於期和旁白。

提示：（1）、注意誦讀技巧，可適當加上肢體語(yǔ)言。

（2）、為了調動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，可設計文言版本、白話(huà)文版本、方言版本。

7、賞析“易水決別”段落。

（1）、首先，抓住特點(diǎn)。“太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之”，“白衣冠”乃這句話(huà)的文眼，簡(jiǎn)單的三個(gè)字，“未成曲調先有情”，是何情？穿著(zhù)送葬死人的喪服來(lái)送別活人荊軻，品味起來(lái)，隱隱散發(fā)著(zhù)一股秋水寒潭般冷水浸骨的悲傷。

第二，突出重點(diǎn)。在眾多人物中，重點(diǎn)寫(xiě)荊軻；“既祖，取道”略寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)慷慨悲歌。生離死別之際，“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣”。高漸離變徵擊筑，荊軻低吟悲歌，此情此景，任是鐵石心腸之人，也會(huì )心有所動(dòng)潸然淚下。“天若有情天亦老！”但易水悲歌，是一部悲而壯、哀而不傷的慷慨史詩(shī)！“復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。”音調陡變，悲去壯來(lái)！士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃燒！熱血沸騰，怒發(fā)沖冠，仰天長(cháng)嘯！“大丈夫，生而何歡，死而何苦？”壯膽豪氣胸中起，贏(yíng)得生前身后名。

第三，顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都有顧及，而且通過(guò)寫(xiě)“士皆垂淚涕泣”，“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染了凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。

第四，結合寫(xiě)景。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。

（2）請同學(xué)深情朗誦本段。

學(xué)生誦讀時(shí)可能只追求音量宏大，而忽視拿捏感情，可以指導他們學(xué)會(huì )留白停頓的誦讀技巧。如讀到“風(fēng)蕭蕭子易水寒，壯士一去兮不復還”時(shí)停頓，給人一種慷慨悲涼，余音不絕的聽(tīng)覺(jué)感受和進(jìn)一步思考感悟的空間。

8、賞析第三部分“廷刺秦王”，人物的性格得到了怎樣的體現。

這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現得淋漓盡致。這一部分情節可概括為：厚遺蒙嘉----顧笑武陽(yáng)----圖窮匕見(jiàn)----倚柱笑罵四個(gè)場(chǎng)面。

“厚遺蒙嘉”而得以引見(jiàn)，可見(jiàn)其行事周密。

獻圖時(shí)，年十二就殺人的秦武陽(yáng)竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。而在這猝然生變的節骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話(huà)，既遮掩了秦武陽(yáng)失常的表情，又頌揚了秦王的威風(fēng)，語(yǔ)意圓轉，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著(zhù)機智，鎮定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽(yáng)的“色變振恐”對照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽(yáng)的情節相照應。

“圖窮而匕見(jiàn)”，矛盾沖突達到白刃相見(jiàn)的地步。毫無(wú)精神準備的秦王“驚----起----絕----拔----操----急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時(shí)，荊軻“取----奉----發(fā)----把----持----揕”，雙方展開(kāi)了一場(chǎng)你死我活的搏斗。霎時(shí)間，莊嚴的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟然出現“乃以手共博之”的戲劇性場(chǎng)面。眼看著(zhù)秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫夏無(wú)且以藥囊投擊荊軻，荊軻反被“斷其左股”，轉瞬之間由優(yōu)勢轉為劣勢，最后反“被八創(chuàng )”，完全失去戰斗力。這一部分多用急促短語(yǔ)，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢。在這驚心動(dòng)魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕、秦王的惶急、左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽。

“倚柱而笑”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸。“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”（陶淵明語(yǔ)），今天讀來(lái)，誰(shuí)不為之感慨唏噓呢？

厚遺蒙嘉行事周密

顧笑武陽(yáng) 武陽(yáng)：色變振恐

反襯沉著(zhù)機智、鎮定自若

荊軻：“笑”“顧”“前” 超人的膽識和非凡的氣質(zhì)

神勇

圖窮匕見(jiàn) 秦王：驚---起---絕---拔---操---急 “走” 盡失其度

秦群臣：愕以手共博之英雄虎膽

荊軻：取---奉---發(fā)---把---持---揕 “逐”

倚柱而笑荊軻：笑箕踞罵視死如歸

七、藝術(shù)手法賞析

八、拓展延伸