【教學(xué)目標 】
1、了解歷史演義與英雄傳奇兩類(lèi)小說(shuō)的發(fā)展概貌，把握兩類(lèi)小說(shuō)的主要特點(diǎn)。
2、了解《三國演義》和《水滸傳》的基本內容、主要特色及其在古代小說(shuō)的地位及意義。
3、 理解小說(shuō)中人物性格的多元化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、欣賞所選片段的人物刻畫(huà)和精彩描寫(xiě)。
2、品讀名著(zhù)片段，理解小說(shuō)中人物性格的多元化。
3、學(xué)會(huì )多角度分析鑒賞小說(shuō)人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、結合故事情節和環(huán)境描寫(xiě)理解人物特點(diǎn)，感受人物形象。
2、理解人物形象，認識作品的現實(shí)意義。
3、小說(shuō)中人物性格的多元化和辯證的分析歷史人物。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
【教學(xué)內容】
1、初步了解中國小說(shuō)發(fā)展脈絡(luò )。
2、了解歷史演義與英雄傳奇兩類(lèi)小說(shuō)的發(fā)展概貌，把握兩類(lèi)小說(shuō)的主要特點(diǎn)。
3、了解《三國演義》和《水滸傳》的基本內容、主要特色及其在古代小說(shuō)的地位及意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
《莊子―外物篇》最早出現“小說(shuō)”一詞。
東漢班固《漢書(shū)文藝志》：“小說(shuō)家者，蓋出于稗官，街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)之所造也。”
二、了解中國小說(shuō)發(fā)展史
中國古代小說(shuō)發(fā)展史簡(jiǎn)表
中國古代小說(shuō)的流變可如下所示：
Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ
概念： “小說(shuō)” 志怪、志人 傳奇 話(huà)本 演義 小說(shuō)
時(shí)間： 漢代結束以前 主要魏晉 唐宋 宋元 明清 近現代
階段： 萌芽、起源 發(fā)展 成熟 變遷 高峰
中國小說(shuō)兩大系統：白話(huà)（包括長(cháng)篇章回和短篇擬話(huà)本）、文言（包括：筆記體和傳奇體）。
中國古典小說(shuō)的歷史發(fā)展：
先秦寓言 → 漢代雜記、史傳 → 魏晉志人志怪小說(shuō) → 唐傳奇 → 宋元話(huà)本 → 明清長(cháng)篇章回體小說(shuō)
章回體小說(shuō)的形式特點(diǎn)：
分章敘事，分回標目，每回故事相對獨立，前后勾連，首尾相接，全書(shū)構成統一整體。
三、“歷史演義”與“英雄傳奇”兩類(lèi)小說(shuō)簡(jiǎn)介：
1、兩類(lèi)小說(shuō)的發(fā)展史
⑴歷史演義系列小說(shuō)
⑵英雄傳奇系列小說(shuō)
2、英雄傳奇與歷史演義的異同
同屬歷史小說(shuō)范圍，區別：
⑴歷史演義以記述一代興廢為主體，英雄傳奇以塑造傳奇式的英雄人物為重點(diǎn)。
⑵歷史演義主要事件和人物基本依據史實(shí)，英雄傳奇主要人物和事件多為虛構。
⑶歷史演義從“講史”發(fā)展而來(lái)，英雄傳奇的源頭是“小說(shuō)”。
四、《三國演義》與《水滸傳》
1、了解《三國演義》及其作者。
⑴閱讀“課前提示”。
⑵《三國演義》內容簡(jiǎn)介
⑶《三國演義》的藝術(shù)特色
①它成功地塑造了眾多的人物形象。
②它長(cháng)于描述戰爭。
③它的結構，既宏偉壯闊而又嚴密精巧。
④語(yǔ)言精練暢達，明白如話(huà)。
⑷《三國演義》的主題辯解（摘自“教參”）
對這部小說(shuō)的主題，專(zhuān)家學(xué)者歷來(lái)有不同的看法，學(xué)生用書(shū)基本上持“擁劉反曹”說(shuō)。
⑸作者簡(jiǎn)介
⑹寫(xiě)作背景：
元代中期，由於滅宋戰爭的創(chuàng )傷逐漸平息，社會(huì )的經(jīng)濟、文化重心也開(kāi)始由北方轉移到了南方。南宋的故都杭州不僅成為人口云集、商業(yè)發(fā)達的繁華城市，也成為戲劇演出和「說(shuō)話(huà)」藝術(shù)發(fā)展的重要中心。因此，不少北方的知識分子、「書(shū)會(huì )材人」，如關(guān)漢卿、鄭光祖等等，都先后遷徙到了杭州一帶。身為小說(shuō)兼雜劇作家的羅貫中，也必然受到這一社會(huì )潮流的影響，成為這類(lèi)南遷作家中的一個(gè)。
羅貫中外號「湖海散人」，這個(gè)稱(chēng)號就寄寓著(zhù)漫游江湖、浪跡天涯的意味。大約在西元一三四五～一三五五年間，他來(lái)到了杭州。許多說(shuō)話(huà)藝人在這里說(shuō)書(shū)，一些雜劇作家，也在這里活動(dòng)。羅貫中與志同道合者為友。加上他對民間文學(xué)又極其喜愛(ài)，到了這里，自然不愿離開(kāi)遠去。也就這時(shí)，羅貫中結識了當時(shí)在杭州居住，但年齡他大二十歲左右的施耐庵。
2、了解《水滸傳》及其作者。
⑴閱讀“課前提示”。
⑵《水滸傳》內容簡(jiǎn)介。
⑶《水滸傳》主題的多元化理解。
第一，《水滸傳》是一部正面反映和熱情歌頌農民起義的壯麗史詩(shī)，藝術(shù)地再現了封建社會(huì )農民起義的發(fā)生、發(fā)展、壯大直至接受招安、走向失敗的整個(gè)過(guò)程，這是全書(shū)所具有的客觀(guān)意義。
第二，《水滸傳》也是一部忠義思想的頌歌。
第三，《水滸傳》在長(cháng)期的流傳過(guò)程中，不可避免地要摻加進(jìn)市民階層的思想意識，因此它又是一部英雄的頌歌、是一部勇力和智慧的頌歌。
⑷《水滸傳》的藝術(shù)成就。
《水滸傳》既是我國英雄傳奇小說(shuō)的光輝典范，也堪稱(chēng)是我國白話(huà)文學(xué)的一座里程碑，它的出現，標志著(zhù)白話(huà)文體在小說(shuō)創(chuàng )作方面已經(jīng)完全成熟。
①《水滸傳》最突出的藝術(shù)成就是成功地塑造出梁山好漢的英雄群像。
②《水滸傳》的故事結構頗有特點(diǎn)。
③《水滸傳》的語(yǔ)言藝術(shù)也取得很大成就。
⑸作者簡(jiǎn)介
五、布置作業(yè)
1、預習《曹操獻刀》和《李逵負荊》兩篇文章。
2、精讀《曹操獻刀》，梳理故事情節，分析人物形象。
賀海燕
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