學(xué)習目標：
1在反復的朗讀中感受濟南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現它獨特的美。
2欣賞并學(xué)習本文描寫(xiě)景物的方法和語(yǔ)言形式。
3感悟作者對濟南的喜愛(ài)和贊美之情。
課前學(xué)習：
1 搜集整理關(guān)于老舍及其作品的相關(guān)資料。
2 根據自己對文本的理解，有感情的反復朗讀課文。
課堂學(xué)習：
一、導入：郁達夫在《江南的冬景》里寫(xiě)道：“凡在北國過(guò)過(guò)的人，總都道圍爐煮茗……”梁實(shí)秋在《北平的冬天》里寫(xiě)道：“說(shuō)起冬天，不寒而栗”、“冬天實(shí)在是很可怕”。而躋身濟南的冬天，你卻能如坐春風(fēng)，心曠神怡。
二、探索一：
自由朗讀課文，用文中的一個(gè)詞概括濟南冬天的特點(diǎn)。（溫晴）
三、探索二：
再讀課文，說(shuō)說(shuō)圍繞這一特點(diǎn)，作者描繪了哪些景物，各有什么特點(diǎn)。
預設： 板書(shū)
陽(yáng)光朗照下的山--暖和、舒適、可愛(ài)、充滿(mǎn)溫情（小搖籃）
山 薄雪覆蓋下的山--嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）
城外的遠山----素淡、雅致（小水墨畫(huà)）
暖--不結冰
水 綠--溫暖多情，富于生機（不忍凍）
活--清亮通透（空靈的藍水晶）
（備注：說(shuō)雪也對；說(shuō)水還有清、靜、凈等特點(diǎn)也對）
四、探索三：
文中說(shuō)：設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。那么出奇的究竟是什么呢？
預設：出奇的是在作者筆下，一切景物似乎都具有了人的感情。
由溫晴→溫情，探究作者怎樣寫(xiě)出“溫情”的。
1.聯(lián)系“探索二”板書(shū)括號里的內容：運用生動(dòng)的比喻、擬人等修辭方法寫(xiě)出“溫情”；
在文中作者將比喻、擬人交互使用，賦予外物以人性，更親切動(dòng)人，具有精神的細膩性。達到了情景交融，神與物游，情與物融之境。
2.品味語(yǔ)言形式：口語(yǔ)化的京味語(yǔ)言體現“溫情”
出示示范句子：看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑。
天兒越晴，水藻越綠，……
（各示范一例，反復朗讀品味讓學(xué)生找其他的句子朗讀品味，感受語(yǔ)氣情感）
預設：用在句末的這些語(yǔ)氣詞（吧，呢，呀），可以表示請求、期待、商量、提議、同意、認可等語(yǔ)氣。仿佛在和人交談商量，顯得親切自然。而多用于口語(yǔ)中的兒化音往往表示喜愛(ài)、親切的感情色彩。老舍獨有的口語(yǔ)化的京腔京韻使得“溫情”畢現。
3.寫(xiě)作背景介紹：因為愛(ài)濟南所以情真才會(huì )動(dòng)人。
出示背景介紹：文中對濟南的冬景如數家珍一一道來(lái)，處處都洋溢著(zhù)作者對濟南的喜愛(ài)和贊美之情。他不加掩飾的喜愛(ài)源自他的經(jīng)歷。老舍２５歲以前一直在北京生活，１9２４年應邀去英國任教，在多霧的倫敦生活了六年，回國途中又在新加坡的毒日頭下居留了半年。一回國，就定居濟南。和北京的風(fēng)沙、倫敦的霧氣、新加坡的艷陽(yáng)相比，濟南令他格外地陶醉、情不自禁地喜歡。所以，他愛(ài)濟南。就把那份真誠的情感傾注在了文章里。恰如莊子所言“不精不誠，不能感人”。唯有情真，方能動(dòng)人。
老舍一生67年，他先后客居的地方很多，但是寫(xiě)關(guān)于一座城市的文章卻極少，就是家鄉北京也寫(xiě)的并不多，惟獨濟南。他不但寫(xiě)了，且一寫(xiě)就是一個(gè)長(cháng)長(cháng)的系列，而且都寫(xiě)得那么典雅、精致、動(dòng)人，富有詩(shī)意！
五、結束語(yǔ)：溫晴的冬天；溫情的濟南；溫情的老舍。
課后學(xué)習：背誦“最妙的下點(diǎn)小雪呀……”一段。
王朝一
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