（一）教學(xué)目標：
1.知識與能力：查閱并整理資料，了解流沙河；獨立使用字、詞典，掃除生字詞；養成積累使用詞匯的習慣。
2.過(guò)程與方法：獨立質(zhì)疑，在合作中繼續發(fā)現并解決問(wèn)題；聯(lián)系生活體驗，感悟和理解詩(shī)的含義；進(jìn)一步掌握和練習朗讀的技巧。
3.情感與態(tài)度：引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，感悟和理解詩(shī)的含義，積極探究理想對于人生的重要意義。
（二）教學(xué)設計：
1. 以學(xué)生交流有關(guān)作者、有關(guān)理想的名言警句的資料導入。
2. 聽(tīng)錄音示范朗讀；學(xué)生自由朗讀課文，初步感知本文需要把握的感情基調。（讓學(xué)生在朗讀體驗中把握感情基調，以此正確處理詩(shī)節和詩(shī)句間的停頓，準確傳達詩(shī)的意蘊和語(yǔ)言特色。）
3. 整體感知：請同學(xué)們各用一句話(huà)概括詩(shī)的主要內容：（序號代表小節數）
--根據各節大意，探究全詩(shī)脈絡(luò )。（可以這樣串：理想是前進(jìn)的方向①。不同的時(shí)代有不同的理想②，正是人類(lèi)一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展③。但實(shí)現理想往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗④，但這些挫折和失敗也磨煉著(zhù)你的意志，提升著(zhù)你的人格，使你成長(cháng)為樂(lè )觀(guān)向上的人⑤，淡泊利⑥與名⑦的人。所以，擁有理想，你就是一個(gè)大寫(xiě)的人⑧。任何人都可以樹(shù)立理想⑨，但是一旦擁有你就要珍惜⑩，一旦實(shí)現你更要奮進(jìn)⑾。樹(shù)立理想吧，現在正是實(shí)現理想的好時(shí)光⑿!）
4.合作探究：（采用聯(lián)系生活實(shí)際，獨立地邊讀邊悟；合作并傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言。可以是發(fā)表自己的看法，也可以提出自己的疑問(wèn)。）
（1）自由朗讀課文，結合課文中的詩(shī)句，談?wù)勀銓硐氲目捶ā＃ɡ蠋熞龑W(xué)生從日常生活中找實(shí)例印證自己的感覺(jué)，從而體會(huì )詩(shī)情）（比如：你怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”？你同意詩(shī)人說(shuō)“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者絕處逢生。”“庸人失去理想，碌碌終生，/可笑地詛咒著(zhù)眼前的環(huán)境。”的這些說(shuō)法嗎？）
（2）在體會(huì )的基礎上，朗讀自己喜歡的段落，并自信地讀給全班同學(xué)聽(tīng)（老師可以適當從感情的把握、重音的確立、節奏的劃分、語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化上加以指導）。
5. 品味語(yǔ)言和詩(shī)味：
--這首詩(shī)意蘊豐厚，內容深刻，感情充沛，同時(shí)在形式上非常講究，請同學(xué)們談?wù)勛约旱陌l(fā)現（老師及時(shí)抓住學(xué)生觀(guān)察到的知識點(diǎn)，加以點(diǎn)撥、概括。參考：有音韻上每節偶句押韻，全詩(shī)一韻到底；語(yǔ)意上多承接，多轉折，多并列；修辭上多比喻，多排比，多對比，多頂針；句式上多“是字句”，多“使字句”，多短句；語(yǔ)言上多警句，用詞很精粹等。
6. 布置作業(yè)：
（1）將課堂上需要整理、積累的資料記錄在作業(yè)本上；
（2）有感情、有表情朗讀課文，或者背誦佳句。
（三）相關(guān)鏈接：
（1）有關(guān)理想的名言警句：
如果一個(gè)人不知道他要駛向哪個(gè)碼頭，那么任何風(fēng)都不會(huì )是順風(fēng)。--塞涅卡
現實(shí)是此岸，理想是彼岸。中間隔著(zhù)湍急的河流，行動(dòng)則是架在川上的橋梁。
--克雷洛夫
男兒不展風(fēng)云志，空負天生八尺軀------馮夢(mèng)龍
理想是事業(yè)之母------葉圣陶
【教學(xué)反思】
這樣一首哲理詩(shī)，對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上存在一定的困難，因此“讀”、“品”是極其重要的兩個(gè)環(huán)節，是“悟”的大前提。其次，這首詩(shī)對明確學(xué)生的人生目標，創(chuàng )設遠大的人生理想，產(chǎn)生為理想而奮斗的信心，有著(zhù)極其重要的意義，引導好，事半功倍。
七 短文兩篇
（一）教學(xué)目標：
1．知識與能力：繼續鞏固搜集和整理信息的能力，了解張曉風(fēng)；積極、獨立地掃除閱讀上的字面障礙；積累、使用詞匯。
2．過(guò)程與方法：獨立質(zhì)疑，在合作中繼續發(fā)現并解決問(wèn)題； 聯(lián)系自己對生活的體驗，感悟和理解課文的含義； 進(jìn)一步掌握和練習朗讀的技巧，在朗讀中帶上自己的感情色彩。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)悟體會(huì )奉獻的意義，培養學(xué)生的愛(ài)心、責任心與奉獻精神；積極、大膽地跨出實(shí)踐、嘗試的第一步。
（二）教學(xué)設計：
1. 以學(xué)生詞匯積累交流導入，師生共評。
2. 學(xué)生自讀課文，整體把握《行道樹(shù)》主旨。
--引導學(xué)生學(xué)會(huì )尋找文章的關(guān)鍵句，哲理句，它們對整體把握文章的主旨有很大的作用。“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和“立在城市的飛塵里，我們是一列憂(yōu)愁而快樂(lè )的樹(shù)”
3. 問(wèn)題研究：
（1） 學(xué)生針對課文中不理解的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑：
如：“憂(yōu)愁而又快樂(lè )”的含義；
“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”中的“痛苦”體現在哪里？“深沉”的含義是什么？
（2）小組內討論解決問(wèn)題。
（3）全班共同討論小組內的遺留問(wèn)題，老師做引導：
--聯(lián)系課文的上下文和生活中的例子：“憂(yōu)愁、痛苦”表現為“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”“我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨里”；“快樂(lè )”“深沉”表現為“這種命運事實(shí)上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻出濃蔭”“或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執地制造不被珍惜的清新”等等）
4.朗讀體味：
（1）學(xué)生朗讀自己最喜歡的句子、段落甚至文章，師生互評。
（2）及時(shí)請學(xué)生講述朗讀時(shí)的感情與體驗。
（3）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由（內容、形式、表達等）
（4）出示幾首不同風(fēng)格的音樂(lè )，請學(xué)生選擇最喜歡的曲子，配樂(lè )朗誦。
5.學(xué)生自主合作學(xué)習《第一次真好》：
（1）尋找關(guān)鍵句、哲理句，以把握主旨：
--“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮”
“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次。”
（2）探究問(wèn)題，自主或合作解決：
--為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”，但“使人回味無(wú)窮”？
為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
什么樣的“第一次”不能?chē)L試，為什么？等等
6. 比較兩篇文章（強調注意：比較是客觀(guān)的，有同有異的；與喜歡是不一樣的。）
--從內容上看，《行道樹(shù)》贊美的是無(wú)私奉獻者的崇高精神，《第一次真好》抒寫(xiě)的是人生體驗；
--從表現的哲理上說(shuō)，前文讓人明白奉獻是一種犧牲，也是一種快樂(lè )，后文告訴我們的是嘗試第一次是需要勇氣的，但往往有意想不到的收獲；
--從藝術(shù)魅力上來(lái)看，前文富有感染力，后文富有親和力；從傳情效果來(lái)看，前文含蓄，后文直白；
--從語(yǔ)言表達上說(shuō)，前文是內心獨白，是詩(shī)意的抒情，后文是寓理于事，敘議結合等等。
7. 布置作業(yè)：
（1） 朗讀訓練，在朗讀體味文本；
（2） 課外閱讀張曉風(fēng)的散文作品。
（三）相關(guān)鏈接：
推薦網(wǎng)站：http://www.shuwu.net/swsg/zxf/zxf.htm
推薦書(shū)目：《張曉風(fēng)散文》浙江文藝出版社 1999版
【教學(xué)反思】
尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，這是新課改的核心之一。張曉風(fēng)的《行道樹(shù)》蘊涵的內容積極向上，使得解讀成為比較統一的一種精神活動(dòng)，但閱讀中，不同讀者還是讀出了不同的理解。
文中“墮落”確實(shí)是一個(gè)特別扎眼的詞，教參中認為這只是說(shuō)明行道樹(shù)自身形象的跌落，那是不可取的，因為站在路旁的大樹(shù)雖然有“一身抖不落的煙塵”，但它仍然威武、強壯。學(xué)生在閱讀中會(huì )發(fā)現，作者或許就是想以此說(shuō)明這種不被理解的“尷尬”，突出事業(yè)的“痛苦與孤獨”。
因為不敢茍同于教參的分析，所以教學(xué)時(shí)我原準備回避這個(gè)詞語(yǔ)，但學(xué)生的發(fā)現與分析還是點(diǎn)醒了我，讓我意識到行道樹(shù)尷尬的存在正是它高尚精神的外顯。
這或許不是一個(gè)成功的案例，但從學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現問(wèn)題、反思問(wèn)題方面還是有一定的參考價(jià)值的。
符文亮
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