教學(xué)目標
1、學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注的閱讀方法。
2、學(xué)習文中刻畫(huà)人物的描寫(xiě)方法。
3、熟悉課文內容，領(lǐng)略梁任公的演講風(fēng)采和人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)、作批注的閱讀方法。
2、學(xué)習文中刻畫(huà)人物的描寫(xiě)方法。
教學(xué)方法
小組合作討論法
教學(xué)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻�(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，像戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”、公車(chē)上書(shū)等這些只是他在政治方面的成就。那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。
二、知識積累
1. 作者簡(jiǎn)介
梁實(shí)秋，原名治華，浙江余杭縣人，1902年生于北京；散文家、文學(xué)評論家、翻譯家；主要作品有《雅舍小品》（續集）、《浪漫的與古典的》、《秋室雜文》、《莎士比亞全集》，以小品文著(zhù)稱(chēng)；風(fēng)格樸實(shí)雋永、風(fēng)趣幽默。
2. 基礎積累
每個(gè)小組派代表上臺展示他們預習的情況。（見(jiàn)資料）
三、整體感知
1． 梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下了怎樣的印象？從哪里看出來(lái)？
明確：深刻印象。從文中以下句子可看出來(lái)：
（1） 過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。
（2） 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。
（3） 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。
（4） 除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。
（5） 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
2． 到清華大學(xué)演講的人不計其數，但他們都沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能給作者留下深刻的印象呢？請同學(xué)們分小組討論他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)分析。
提示：梁任公演講的特點(diǎn)：
開(kāi)場(chǎng)白：獨特
聲音：沉著(zhù)有力，宏亮激亢
內容：豐富有趣
表情：成為表演
四 、精讀課文
本文在這次演講的敘述中對梁?jiǎn)⒊隽司噬鷦?dòng)的描寫(xiě)，請找出這些描寫(xiě)的語(yǔ)句，仿照示例做些旁批，與同學(xué)討論：這些精彩生動(dòng)的描寫(xiě)表現了梁?jiǎn)⒊鯓拥男愿瘛赓|(zhì)和修養？
【學(xué)法指導】在閱讀中，對文中的關(guān)鍵字、詞、句、段作旁批，是一種很重要的讀書(shū)方法。作旁批，可以概括內容，可以品析詞句，可以分析寫(xiě)法，可以評點(diǎn)人物，可以闡發(fā)感情，可以記寫(xiě)感受……請仔細分析下列示例，然后給課文中的相關(guān)句段作點(diǎn)批注。
示例（一）“那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著(zhù)無(wú)限的景仰，‖ 倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實(shí)在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導的作用。”
批注：這是一個(gè)“前果后因”（旁批）的句子。敘寫(xiě)“因”的分句由“倒不是因為……也不是因為……實(shí)在是因為……”（圈畫(huà)）的關(guān)聯(lián)句式組成，三個(gè)分句的內容“戊戌變法”、“云南起義”“學(xué)術(shù)文章”（圈畫(huà)）按時(shí)間順序（旁批）排列，前兩個(gè)分句先從“否定”方面說(shuō)（旁批），雖巧妙地點(diǎn)示出梁任公先生此前的不朽歷史功勛（旁批），但在這篇文中不是重點(diǎn)；后一分句再從“肯定”方面說(shuō)（旁批），突出強調了梁任公先生現今的學(xué)術(shù)水平及其引領(lǐng)作用（旁批），這才是主要的，并以此句為下文記寫(xiě)“梁任公先生的一次演講”作鋪墊（旁批）。
示例（二）“他的講演是預先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀(guān)。”
批注：辦事認真，學(xué)問(wèn)和書(shū)法的修養都很好（旁批）。
或：“預先寫(xiě)好”“整整齊齊”（圈畫(huà)）寫(xiě)出了他準備充分、辦事認真（旁批），“書(shū)法”“秀麗”“美觀(guān)”（圈畫(huà)）表現出他書(shū)法功底深厚（旁批）。
示例（三）
我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，《箜篌引》：
公無(wú)渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！
這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋?zhuān)町?huà)出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。
批注：“四‘一’五‘有’”--語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內容蘊含豐富，形象呼之欲出！（旁批）
以下句子僅供參考
（1）在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著(zhù)肥大的長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
示例：對梁任公的外貌描寫(xiě)，簡(jiǎn)練傳神。先寫(xiě)身材肖像衣著(zhù)，后寫(xiě)穩健瀟灑的精神氣質(zhì)。既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾，表達學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。
（2）他走上講臺，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)--”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭，“可是也有一點(diǎn)嘍！”
示例：欲揚先抑式的自我介紹，謙遜而又自負。而此自負又是建立在學(xué)貫中西、通古博今的基礎之上，所以此自負又表現為對自己的高度自信，正因如此，方有大師之謂，究其精神，其狂乃“真”。
（3）先生博聞強記，在筆寫(xiě)的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待；他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。
示例：寫(xiě)梁任公演講中引證背誦的情景，敲頭的動(dòng)作描寫(xiě)極為傳神，既寫(xiě)出了梁任公的博聞強識、才華橫溢，又寫(xiě)出了他的投入與現場(chǎng)的氛圍。叩不盡的禿頭，引不完的知識，擋不住的真情，盡顯其樸實(shí)自然、真正率真的真性情。生動(dòng)的細節，生動(dòng)的人。
（4）聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
示例：對梁任公全身心投入演講時(shí)的動(dòng)作和表情的描寫(xiě)，寫(xiě)出了梁任公性情中人的表現，讓人不覺(jué)中為之感染。無(wú)論是孔尚任的《桃花扇》還是杜甫的《聞官軍收河南河北》其悲其歡皆由社稷民生，皆是憂(yōu)國憂(yōu)民情懷。
五、寫(xiě)法探究
作者是通過(guò)什么方法把梁任公先生寫(xiě)得這般活靈活現的呢？
明確：細節的魅力。作者善于選材，擷取了學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思成文。在對演講的回憶中插入對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細節描寫(xiě)，又結合側面描寫(xiě)（如聽(tīng)者的感受）充分展示出人物鮮明的個(gè)性特征。
六、當堂檢測
請學(xué)習課文中描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一寫(xiě)班級里的某位同學(xué)或是某位老師，在小組和班級交流，看能不能讓同學(xué)們猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)呵！
七、板書(shū)設計
細節描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě)
語(yǔ)言描寫(xiě)
外貌描寫(xiě)
心理描寫(xiě)
側面烘托
周玉玲
[《記梁任公先生的一次演講》 教案教學(xué)設計(人教版高一必修一)]相關(guān)文章：