一、教研課題
如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力
二、課題研究情況（包括課題組、課題主持人、參加人、教研過(guò)程、結果等） 課題組：雙語(yǔ)教研組
課題主持人：茹仙姑麗
參加人：教研組全體教師
教研過(guò)程：
民族學(xué)生知識含糊不清，語(yǔ)言表達上達不到教學(xué)的要求，民族學(xué)生的口語(yǔ)表達能力一直是雙語(yǔ)教師深思的問(wèn)題，嚴重影響著(zhù)教育教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，有助于增強師生之間的友誼，避免教學(xué)課堂的僵硬化與矛盾化，通過(guò)討論，雙語(yǔ)教研組制定了如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力”這一課題進(jìn)行具體研究：
一、如何對口語(yǔ)表達產(chǎn)生濃厚的興趣
只有激發(fā)學(xué)生對口語(yǔ)表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教育教學(xué)有聲有色，教師應在課堂上多與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生從各種媒體和書(shū)籍中查閱自己感興趣的知識，以自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，摘取自己喜歡的內容講同學(xué)聽(tīng)，在課堂上可以采取創(chuàng )設情境、短劇表演、小組討論、講故事等多樣化的教學(xué)方法與豐富的課外活動(dòng)相結合（聽(tīng)廣播、演講比賽等）不斷給學(xué)生以表達的機會(huì )，不斷給學(xué)生以新的方式，從而引起他們對口語(yǔ)表達產(chǎn)生濃厚的興趣。
糾正學(xué)生口語(yǔ)表達錯誤時(shí)的策略
現在的教學(xué)注重訓練和交際能力，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)大大增強，在活動(dòng)中教師往往聽(tīng)著(zhù)學(xué)生所說(shuō)的每一個(gè)詞語(yǔ)一旦發(fā)現學(xué)生有什么差錯，就馬上打斷糾正，這種見(jiàn)錯就糾，甚至打斷學(xué)生的表達方式，不僅都打斷了學(xué)生的思路，還影響了學(xué)生的完整表達，這樣一來(lái)，學(xué)生考慮與擔心的事自己的表達有錯誤過(guò)多注意語(yǔ)言形式的正確性，還有的學(xué)生覺(jué)得自己基礎差，語(yǔ)音語(yǔ)調不標準，怕開(kāi)口，缺乏自信心，漸漸失去口語(yǔ)表達的愿望。因此，教師對學(xué)生交際中語(yǔ)言的錯誤，應注意策略不使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，在不挫傷學(xué)生積極性為原則的同時(shí)盡量忽略學(xué)生的錯誤，采取 鼓勵、肯定的態(tài)度糾正學(xué)生的錯誤，消除學(xué)生怕錯誤而不敢開(kāi)口的消極心理，使學(xué)生不斷獲得成功的愉悅，增強口語(yǔ)表達的自信心和愿望
強化有意注意，培養獨立完整表達的習慣
教學(xué)實(shí)踐表明學(xué)生發(fā)生表達障礙時(shí)，如果馬上救助，常常會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生消極心理，導致注意力不集中，難以獨立的完成表達，教師要培養學(xué)生自我完整表達首先應了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識水平，輕易不要開(kāi)口相救，可以多檢查、提問(wèn)，隨時(shí)引起學(xué)生的注意力，漸漸養成獨立完整表達的習慣。
因材施教
教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，教師要充分了解學(xué)生，教學(xué)和訓練在面對大多數學(xué)生的同時(shí)還要關(guān)注較差的學(xué)生，既要根據學(xué)生的不同性格、特點(diǎn)采取不同的方法做到有順序的教學(xué)，分別培養和提高他們的口語(yǔ)表達能力，面對大多數學(xué)生，在保護他們積極性的同時(shí)，還要嚴格要求。讓他們說(shuō)的對、說(shuō)的準、說(shuō)得好；動(dòng)作遲緩反映速度慢的學(xué)生應采取鼓勵法，著(zhù)重培養他們敢說(shuō)和愿意說(shuō)的良好習慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問(wèn)。這是解決口語(yǔ)表達中問(wèn)題的最重要的方法之一
總之，教師最終的任務(wù)是使學(xué)生養成漢語(yǔ)語(yǔ)言習慣，引導他們走向令人振奮的自由王國，只要循序漸進(jìn)，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導和學(xué)生的主體地位，學(xué)生口語(yǔ)表達能力的提高指日可待。
三、教研成果 學(xué)生對漢語(yǔ)課的認同有所變化，由以前的不愛(ài)發(fā)言、不敢發(fā)言到現在上課的積極發(fā)言階段，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
四、教研論文 1、發(fā)表情況：
2、獲獎情況：
曹文斌
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