教學(xué)目標：
1、了解歐陽(yáng)修在宋代散文史上的地位和作者寫(xiě)作本文給伶人立傳的目的。
2、掌握重點(diǎn)字詞的意義、用法以及特殊句式。
3、理解文章的含義，把握作者總結的歷史教訓。
4、背誦文中重點(diǎn)段落，準確記憶文中的名言名句。
教學(xué)重難點(diǎn)：如何通過(guò)正反說(shuō)理突出中心論點(diǎn)的。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、走近作者
作者： （1007~1072），字永叔，號醉翁，晚年又號 ， （今江西省吉安永豐）人。四歲喪父，家境貧寒，刻苦自學(xué)，出身寒微，由母親親自教學(xué)，因家貧，不具紙筆，用荻畫(huà)地作書(shū)。學(xué)家。宋仁宗天圣八年進(jìn)士及第。晚年歷任樞密副使、參知政事等職，卒謚文忠。歷史上，他既是著(zhù)名 ，又是 、金石家。
二、解題： 伶： 。伶官：
序作為一種文體，相當于今天某些文章的“ ”或者編者的“ ”，它的內容或是提綱契領(lǐng)地 ，或者敘述著(zhù)書(shū)作文的 ，以便有助于讀者理解下面有關(guān)書(shū)或文的內容。
三、時(shí)代背景：
1、北宋王朝建立后，隨著(zhù)土地和財富的高度集中，北宋的統治集團 。由于北方少數民族的不斷進(jìn)犯， 矛盾也日益 。面對這種形勢，北宋王朝不但不力求振作，反而 ，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽(yáng)修通過(guò)后唐莊宗李存勖的興亡史進(jìn)行 。
2、五代（907--960)，指唐宋之間的五個(gè)朝代,即 ，
是我國歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這短短53年間，先后換了四姓十四個(gè)國君，篡位、弒君現象屢見(jiàn)不鮮，戰亂頻繁，后唐 就是被殺的一個(gè)。后唐莊宗李存勖稱(chēng)帝后，迷戀 ，“常身與俳優(yōu)（雜耍藝人）雜戲于庭，伶人由此用事”，于是被敗政亂國的伶官景進(jìn)、史 彥瓊、郭從謙等人所惑。后叛亂四起，擁有重兵的伶官拒不發(fā)兵，而莊宗親征又告敗北，眾叛親離之期，伶官又乘危作亂，用亂箭射死了莊宗。
100多年后，歐陽(yáng)修就此事發(fā)表了自己的感慨，寫(xiě)成了《新五代史伶官傳》。《伶官傳》中，作者對為莊宗所寵幸并為非作歹、敗國亂政的景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等三人予以鞭撻，揭露他們把持朝政，以致后唐朝廷上下離心互相猜忌、禍亂不息的罪惡行徑。本文就是歐陽(yáng)修為《新五代史伶官傳》 所作的序言。
三、預習提示：
（一）、本文宜采用誦讀法：
1、讀出重音，體現出著(zhù)重強調的意義來(lái)。 2、讀出節奏，體現出文氣的急切舒緩來(lái)。
3、讀出對比，體現出文章的抑揚變化來(lái)。 4、讀出語(yǔ)氣，體現出作者的感情傾向來(lái)。
（二）、請同學(xué)們仔細閱讀課文及書(shū)下注解思考以下問(wèn)題：
1、為李存勖編寫(xiě)一個(gè)履歷表（參看教材P97注解③），推算他在公元908年、912年、923年、926年的年齡是多少歲。
2、在這幾個(gè)年頭里，在李存勖身上分別發(fā)生了什么事？
3、李存勖滅敵建國用了15年時(shí)間，而由盛到衰只用了3年，這一盛一衰的關(guān)鍵是什么？
4、作者由李存勖盛衰之變得出的結論是什么？
5、歐陽(yáng)修在宋代中葉重提李存勖的史實(shí)，目的是什么？
6、初讀課文，找出本文的中心論點(diǎn)，并體會(huì )本文的論證方法。
7、找出文中的對稱(chēng)語(yǔ)句以及反問(wèn)句、感嘆句，體會(huì )其表達效果。
四、課文學(xué)習
（一）、梳通課文
第一、二段補充注釋?zhuān)?/p>
1.盛衰之理， 理： 2.豈非人事哉 ，人事：
3.原莊宗之所以得天下，原： 4.與其所以失之者 ，所以：
5.而皆背晉以歸梁，以： 6.爾其勿忘乃父之志，其：
7.負而前驅 ，負： 8.及凱旋而納之 ，及：
第三、四段補充注釋?zhuān)?/p>
1.方其系燕父子以組，方： ；組： 2.函梁君臣之首，函：
3.其意氣之盛，可謂壯哉， 意氣： 4.抑本其成敗之跡，抑： ；本：
5.舉天下豪杰 ，舉： 6.數十伶人困之， 困：
7.夫禍患常積于忽微，忽微：
忽： ； 微：
（二）、問(wèn)題分析：
第一段：
1、作者對天下興衰持怎樣的看法？ 答：
2、從第1段中找出論點(diǎn)？答：
3、依據（論據)：答：
第二段：
1、通過(guò)第二段的敘述來(lái)看，“莊宗之所以得天下”在于什么？
答：
2、晉王臨終遺言的主要內容是什么？用自己的話(huà)簡(jiǎn)單回答。
答：
3、這兩段各自采用了什么表達方式？?jì)啥沃g是什么關(guān)系？
答：
第三段：
1、第三段的主要內容是什么？說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
答；
2.第三段和第二段運用了什么論證方法？試具體說(shuō)明。
答： 。第二段 敘說(shuō)，第三段 敘說(shuō)。
第四段：以感嘆結尾有何作用？
答：
課題：《伶官傳序》第二課時(shí)
年級： 高二（ ）班 學(xué)生姓名： 學(xué)號： 組名：
教學(xué)要點(diǎn)：
一、作者寫(xiě)作意圖探討
1、為李存勖編寫(xiě)一個(gè)履歷表（參看教材P97注解③），推算他在公元908年、912年、923年、926年的年齡是多少歲。
李存勖履歷表：
年代 年齡 事件
公元908年 歲
公元912年 歲
公元923年 歲
公元926年 歲
2、從表中可以看出后唐莊宗李存勖得天下用了多少年？稱(chēng)帝后多少年就失去了天下？這一盛一衰的關(guān)鍵是什么？作者由李存勖盛衰之變得出的結論是什么？體會(huì )本文的論證方法。
答：得天下-- 年--盛； 失天下-- 年--衰
從上表中我們可以看到，李存勖從公元908年接受三矢，繼承父志到公元923年 ，建立
共用了 年的時(shí)間。對這十五年的記敘，歐陽(yáng)修緊緊扣住“晉王三矢”的故事，寫(xiě)了 ，勾畫(huà)出了莊宗的 。言語(yǔ)中充滿(mǎn)對莊宗的 ，贊他牢記父志，敬對三矢；贊他胸懷大志，年輕有為。作者不禁直抒胸臆地發(fā)出感嘆“ ”。
但就是這樣一位英雄，只經(jīng)過(guò)短短三年的時(shí)間竟然落得了“君臣相顧，不知所歸”，最后被寵幸的伶人 的結局，作者此時(shí)又不禁發(fā)出了“ ”的感嘆。面對盛衰的變化人們不禁要 ，作者在開(kāi)篇就明確地表明了中心論點(diǎn)“ ”
強調了決定盛衰的關(guān)鍵是“ ”。在經(jīng)過(guò)對莊宗盛衰之變的記敘后，作者又用結論性的語(yǔ)句“ ”與中心論點(diǎn)呼應，明確了“人事”的內涵。接著(zhù)作者蕩開(kāi)筆墨寫(xiě)到“ ，豈獨伶人也哉？”這是對歷史教訓的 ，也是對北宋統治者的 ，希望統治者 。能使人逸豫亡身的 ，如果 之中，忘記 ，同樣會(huì )導致身死國滅的下場(chǎng)。這意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)今天讀起來(lái)依然具有現實(shí)意義，它讓我們要時(shí)刻注意 ，不要沉溺于 之中，要永遠 。
文章在論證中采用了 與 ，有力的證明了“ ”在“ ”的中心論點(diǎn)。運用例證法的關(guān)鍵在于選取 事件，作者在第一段就提出以 的事實(shí)為論據，接著(zhù)又詳述了“ ”的傳說(shuō)，敘事中側重了 得天下， 使身亡。全文始終運用對比論證，以“ ”二字貫穿，從“盛衰”兩個(gè)方面進(jìn)行論證。本文雖然材料繁復，但是作者始終著(zhù)眼于“盛”“衰”與“憂(yōu)勞”“逸豫”的 關(guān)系上，從中心論點(diǎn)到論據，從論證過(guò)程到結論，不論是所用的事例或史實(shí)，還是抒發(fā)的感情和議論，都是在正反兩個(gè)方面的鮮明 中，申明“ ”的“自然之理”，這就使得文章氣脈 ，前后呼應，散而 ，結構 。
歐陽(yáng)修的說(shuō)理文“一唱三嘆”富有感情，這與其多用 句、 句和 句是分不開(kāi)的。對比句的表達效果是給人以鮮明的 感，反問(wèn)與感嘆句的運用則更便于作者 感情。文中有許多精彩的至理名言，應該熟記。例如：
3、明確作者寫(xiě)作意圖
歐陽(yáng)修寫(xiě)《伶官傳》并冠以短序，目的是評述伶官 而 的史實(shí)，借 論 ，借 諷 ，諷諫當時(shí)北宋王朝的執政者 、居安思危、 、 ；通過(guò)總結 ，也表達了作者 的情懷。
二、課后習題
（一）、請反復誦讀下面兩個(gè)由一些既對偶又錯落的短句所構成的長(cháng)句，體會(huì )與“盛”“衰”相配合的在文勢上的揚和抑、起和落，感受前后情感的變化。
方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見(jiàn)賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！
設題意圖： 引導我們從句式的整散變化中體會(huì )文勢的起伏變化，運用“因聲求氣”的辦法，深入體會(huì )作品所表達的情意。
參考答案：這兩個(gè)長(cháng)句一寫(xiě) ，一寫(xiě) ，運用鮮明的 方法，總結 ，闡述“ ”的道理。前面寫(xiě)莊宗系燕父子、殺梁君臣勝利歸來(lái)、還矢太廟時(shí)的 ，“可謂壯哉”！而與此相對應，又寫(xiě)到后來(lái)天下大亂時(shí)的士卒潰散、君臣泣下沾襟，“ ”！作者寫(xiě)凱旋時(shí)的躊躇滿(mǎn)志，筆勢 ，情調 ；寫(xiě)敗亡時(shí)的倉皇失措，筆勢迂回，情調 。因前后所表達的內容不同，語(yǔ)言和情感也發(fā)生了 、 的變化。而且句式 結合，多使用 的詞語(yǔ)，就更突出了前后 的特點(diǎn)。
（二）、把下列各句翻譯成現代漢語(yǔ)。
1、與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志！
2、其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅?zhuān)皠P旋而歸之。
3、豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？
4、夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。
劉芳
[《伶官傳序》導學(xué)案（學(xué)生版） (人教版高二選修)]相關(guān)文章：
1.《談中國詩(shī)》導學(xué)案
9.伶官傳序教案