湖州中學(xué) 徐英穎
近期參加了長(cháng)三角語(yǔ)文教育論壇“實(shí)用文教學(xué)內容的確定”主題研討會(huì )，觀(guān)摩了肖培東老師執教的《就任北京大學(xué)校長(cháng)演說(shuō)》一課。肖老師非常應景地穿上中山裝，配上一條紅圍巾，既顯帥氣又更顯用心。課堂上，肖老師圍繞演講詞的特點(diǎn)和蔡元培先生的人格魅力這兩個(gè)教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)，正如專(zhuān)家教授所點(diǎn)評的，肖老師的課從容大氣，綱舉目張，圍繞“三告”，做足文章。這一次的課堂觀(guān)摩，的確讓人受益良多。同時(shí)，基于本課的教學(xué)，我們對于演講稿特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的思考。
大家所認可的優(yōu)秀的演講稿，它們都具有一些共同的特點(diǎn)，而這些共同的特點(diǎn)正是我們在學(xué)寫(xiě)演講稿時(shí)所要關(guān)注的焦點(diǎn)。肖老師這節課，結合文本，對演講稿的特點(diǎn)做了高度概括，即，思路清晰，中心明確;直面沉疴，有針對性;古樸典雅，淺顯易懂;正反對比，邏輯性。仔細思考肖老師所概括的演講稿的這幾個(gè)特點(diǎn)，也為我們從另一個(gè)角度來(lái)考量演講稿的優(yōu)劣提供了一些參照。
一、從“愿意聽(tīng)”的角度來(lái)看
演講的成功，前提就在于能否抓住聽(tīng)眾的心，點(diǎn)燃他們的興奮點(diǎn)，使他們“愿意聽(tīng)”。所以，一篇優(yōu)秀的演講稿要充分考慮到演講者的身份和聽(tīng)眾的情況。
作為演講者，首先就要明確自己的定位，了解聽(tīng)眾的組成，只有掌握這些以后，才有可能選取有針對性的內容和正確的演講方式來(lái)吸引聽(tīng)眾，說(shuō)服聽(tīng)眾，從而取得良好的效果。蔡元培先生的這次演講，演講者是就任才六天的北大新校長(cháng)，聽(tīng)眾是血氣方剛風(fēng)華正茂的青年學(xué)子。作為一位銳意改革的新任校長(cháng)，青年學(xué)子對這位新校長(cháng)有很高期待，而作為北大的新一任校長(cháng)，蔡元培先生對青年學(xué)子也寄予了厚望。北大的前途和命運，正是身處其中的青年學(xué)子所普遍關(guān)注的重點(diǎn)。在演講中，蔡元培先生正是抓住了聽(tīng)眾的這一心理，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，在簡(jiǎn)單地回顧了自己與北大的淵源之后，就以新任校長(cháng)的身份直截了當地對青年學(xué)子提出了三點(diǎn)要求：抱定宗旨、砥礪德行、敬愛(ài)師友。他的這三點(diǎn)要求可以說(shuō)每一點(diǎn)都直指當時(shí)不良的社會(huì )風(fēng)氣和北大的沉疴，極富有針對性，都事關(guān)青年學(xué)子最為關(guān)注的北大的前途和命運。這種演講者和聽(tīng)眾之間的期待與被期待，正是演講得以成功的心理基礎。
一如新近熱門(mén)的諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言的獲獎演說(shuō)，諾貝爾文學(xué)獎獲獎?wù)叩纳矸荼揪鸵咽且鄣墓猸h(huán)，在這光環(huán)的照耀下，莫言用一個(gè)個(gè)故事還原了一個(gè)“講故事”的人，演講雖然用并不鏗鏘的平淡語(yǔ)調娓娓道來(lái)，但也并不讓人覺(jué)得冗長(cháng)，反而聽(tīng)來(lái)很符合人物的身份--一個(gè)“講故事”的人用故事告訴你他“講故事”的始末，滿(mǎn)足了聽(tīng)眾對其在寫(xiě)作上能有如此成就的原因探尋的心理，從而使聽(tīng)者感覺(jué)津津有味。
二、從“聽(tīng)得懂”的角度來(lái)看
一篇優(yōu)秀的演講稿要充分考慮到演講者的身份和聽(tīng)眾的情況，不僅要使聽(tīng)眾“樂(lè )意聽(tīng)”，還要使聽(tīng)眾“聽(tīng)得懂”。演講，往往是一聽(tīng)而過(guò)，所以演講稿的內容組織應該有其鮮明的特點(diǎn)，正如肖老師所總結的既要做到“思路清晰，中心明確”，又要做到“淺顯易懂”。
一篇文章圍繞一個(gè)鮮明的中心而展開(kāi)，才能使聽(tīng)眾對演講的內容留下較為清晰和深刻的印象。蔡元培先生的這次就職演說(shuō)，緊緊圍繞如何做一個(gè)優(yōu)秀的北大學(xué)子展開(kāi)，全文以“予今長(cháng)斯校，請更以三事為諸君告”為綱，將“三告”內容清晰地加以展示，最后告訴在座的青年學(xué)子，自己近期計劃要做的兩件事，全文脈絡(luò )清晰，目的明確，一氣呵成。
也正是因為演講注重“聽(tīng)”的特點(diǎn)，決定了它與注重“看”的文章的不同，“看”可回溯，可推敲，而“聽(tīng)”卻是言畢即過(guò)，所以，對于演講稿的遣詞造句也有相應的要求，淺顯的語(yǔ)言要比深奧艱澀的語(yǔ)言更能使聽(tīng)眾聽(tīng)得入耳，聽(tīng)得明白。蔡元培先生這篇演講辭寫(xiě)作的年代，正是文言文向白話(huà)文過(guò)渡、新舊兩種文體并行的時(shí)期，當時(shí)的許多文章都帶有文白混雜的特點(diǎn)。盡管這篇文章的基本框架還是文言文，有大量的文言字詞和文言句式，多用單音詞、語(yǔ)氣詞等，但從另一方面來(lái)看，這篇文章又比較淺顯，有許多口語(yǔ)成分，比起古文來(lái)好理解。因此，蔡元培先生的這次演講，在語(yǔ)言上用淺易的文言文與口語(yǔ)糅合而成，既不失文言的簡(jiǎn)潔凝練和古樸典雅，又不失口語(yǔ)的明快直白和淺顯易懂，可謂別具用心。
蔡元培先生的這篇就職演說(shuō)，在“思路清晰，中心明確”和“淺顯易懂”方面做了很好的示范，仔細閱讀其它優(yōu)秀的演講稿，無(wú)一不是如此。
三、從“聽(tīng)得心悅誠服”的角度來(lái)看
演講是把演講者的觀(guān)點(diǎn)、主張與思想感情傳達給聽(tīng)眾的活動(dòng)，因此，演講既要使觀(guān)眾“樂(lè )意聽(tīng)”，并“聽(tīng)得懂”，更要使聽(tīng)眾聽(tīng)完之后對演講者所傳達的內容深有共鳴，“心悅誠服”。而要使聽(tīng)眾能夠“心悅誠服”，演講者在傳達觀(guān)點(diǎn)時(shí)要注重邏輯的嚴密，更要在情感上拿出自己的真摯。
演講稿要使人心悅誠服，首先在于觀(guān)點(diǎn)的準確，而觀(guān)點(diǎn)的準確與邏輯的嚴密密不可分。這一點(diǎn)在肖老師的課堂上也作為重點(diǎn)做了歸結。為了引導學(xué)生對這一點(diǎn)有所認識，肖老師請學(xué)生集中關(guān)注了“抱定宗旨”這一部分，從這一部分手法上的正反對比得出演講稿內容組織有邏輯性這一特點(diǎn)。
演講是情感的碰撞，同樣以蔡元培先生的這篇演講稿為例，全文雖只有1500余字，但學(xué)生在肖老師的帶領(lǐng)下，還是能從字里行間明顯地捕捉體味到蔡元培先生的良苦用心，感受到他如何拉近與學(xué)生的距離，如何細心勉勵青年學(xué)子，如何對學(xué)子曉之以情動(dòng)之以理，從而明了蔡元培先生演講的中心，又能于細節處逐漸理解蔡元培先生的人格魅力，對這位被毛澤東譽(yù)為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的人物有了全面的認識，進(jìn)而能更深刻地理解他的一言一行，意識到自己作為當代學(xué)生的任重道遠。這一點(diǎn)也給了我們很大的啟發(fā)，無(wú)論是何種年代，無(wú)論是何種形式的演講，只有用真摯的情感才能真正喚起聽(tīng)眾的共鳴，獲得演講的成功。
總之，一篇優(yōu)秀的演講稿不僅要充分考慮到演講者的身份和聽(tīng)眾的情況，內容要有針對性，使聽(tīng)眾“樂(lè )意聽(tīng)”，還要做到“思路清晰，中心明確”，語(yǔ)言“淺顯易懂”，使聽(tīng)眾“聽(tīng)得懂”，更要在傳達觀(guān)點(diǎn)時(shí)注重邏輯上的嚴密性和情感上的真摯，喚起共鳴，使聽(tīng)眾能夠“心悅誠服”。了解了這幾點(diǎn)之后，我們的教與學(xué)應該就有了方向。
[由肖培東老師執教的《就任北京大學(xué)校長(cháng)演說(shuō)》一課所想到的--關(guān)于演講稿特點(diǎn)的一點(diǎn)思]相關(guān)文章：
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