理論支持】
新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識；交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。《叫三聲夸克》的教案設計對學(xué)生而言，意味著(zhù)主體性的凸顯、個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放、解開(kāi)鐐銬后的舞蹈。對教師而言意味著(zhù)上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習；上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程、交往還意味著(zhù)教師角色定位的轉換：教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
【教學(xué)目標】
一、三維目標：
1. 讀懂文章，明白夸克是什么；
2.大致了解物質(zhì)的結構及物質(zhì)結構研究的基本歷程；
3.引導學(xué)生運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)學(xué)生的自主意識和探索精神。
二、具體目標：
1．掃除字詞障礙；
2．大致了解物質(zhì)的結構及物質(zhì)結構研究的基本歷程；
3. 學(xué)習科學(xué)家永無(wú)止境的探索精神；
4．了解本文通俗形象的語(yǔ)言、嚴謹的結構。
在具體目標中，1、2是針對所有學(xué)生確定的，3是對中等生的要求，4是對優(yōu)秀生提出的目標。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 讀懂文章，明白夸克是什么；
2. 大致了解物質(zhì)的結構及物質(zhì)結構研究的基本歷程；
3．了解本文通俗形象的語(yǔ)言、嚴謹的結構。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)設計】
課前延伸
1.閱讀課文，初步了解什么是夸克。
2.學(xué)生自主學(xué)習完成老師布置的預習題。
3.收集并閱讀與教材相關(guān)、相似、相近的文章，做好讀書(shū)筆記。
課內探究
一、學(xué)
1. 導入新課。
創(chuàng )設情境，導入新課：準備一個(gè)玩具套娃，自然而然地引出《叫三聲夸克》這篇文章。
2.檢查預習。
（1）學(xué)習小組互批預習題，共同糾偏解疑。
（2）各學(xué)習小組向全班匯報自主學(xué)習課文的初步感受；展示收集并閱讀的與課文相關(guān)的文章以及讀書(shū)筆記。
3. 自主閱讀。
（1）明確本節課的學(xué)習任務(wù)：
【出示幻燈片】
1．什么是夸克？長(cháng)詩(shī)《芬尼根之覺(jué)醒》中的夸克指什么？作者卞毓麟向我們介紹的夸克又是什么？
2．本文主要說(shuō)明了哪些物質(zhì)結構？以怎樣的順序說(shuō)明的？能否用圖表的形式畫(huà)出來(lái)。
3．文章是怎樣不斷深入地說(shuō)明中心內容？
【設計第①②題的目的是讓學(xué)生感知課文的結構和內容；設計第③題的目的是讓學(xué)生深入理解課文的內容。】
（2）自主閱讀，圈點(diǎn)批注：
①學(xué)生自由朗讀課文。
②根據學(xué)習任務(wù)自學(xué)課文，用規定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
【出示幻燈片】
批注要點(diǎn)
1）重點(diǎn)詞語(yǔ)用框框線(xiàn)
2）關(guān)鍵語(yǔ)句（或寫(xiě)得好的語(yǔ)句）用波浪線(xiàn)
3）有疑問(wèn)的地方，用括號再加問(wèn)號
4）在書(shū)頁(yè)的空白處寫(xiě)批注
（教師在學(xué)生個(gè)體閱讀時(shí)巡視、點(diǎn)撥）
（這一環(huán)節一方面培養學(xué)生形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習慣，另一方面，讓學(xué)生與文本充分對話(huà)，為合作交流學(xué)習提供充分的準備。此外，帶著(zhù)目標學(xué)習，這是自主學(xué)習取得成功的前提和條件。需要注意的是：對學(xué)生批注的要求不能過(guò)高，只要能動(dòng)筆批注，不論對錯都是可貴的。）
4.小組合作
在充分自學(xué)的基礎上，全班學(xué)生前后四人或六人為一小組，交流學(xué)習成果，并進(jìn)行合作學(xué)習。
【要求各組在充分交流碰撞的基礎上，用書(shū)面的形式對這三題的研讀形成共識，并列出合作交流中遇到的疑難問(wèn)題，以便在班內交流】。
二、導
1.全班交流。
（1）各小組代表匯報探討結果，呈交小組學(xué)習中的疑難問(wèn)題。
（2）對各小組的學(xué)習結果，集體點(diǎn)評、質(zhì)疑、糾偏，直至達成共識。
2．精講點(diǎn)撥。
a對學(xué)生自主思考題（1）（2）（3）的點(diǎn)撥：
（1）指導學(xué)生如何理解標題的含義。
【點(diǎn)撥方法】
㈠提煉關(guān)鍵句。
㈡結合全文內容理解題意。
【參考答案】
夸克在文中有兩種意思。長(cháng)詩(shī)《芬尼根之覺(jué)醒》中有一句話(huà)：“向麥克老人三呼夸克。”“夸克”是譯音，意思是海鳥(niǎo)的叫聲。科學(xué)家蓋耳曼借其中的“夸克”作為自己的假象命名。實(shí)際上“夸克”是組成物質(zhì)的基本粒子。夸克就象我們的名字一樣，它是組成物質(zhì)的基本粒子的名字。
（2）
【點(diǎn)撥方法】
抓住說(shuō)明對象，整體感知說(shuō)明內容，理清說(shuō)明的順序。
【參考答案】
文章主要說(shuō)明了原子、原子核、強子、夸克這些物質(zhì)結構。按照物理學(xué)家們發(fā)現并認識這些物質(zhì)結構的過(guò)程來(lái)寫(xiě)的，是不斷深入的。說(shuō)明的順序上叫邏輯順序和時(shí)間順序。
結構示意圖為：
原子原子
→ → →
（3）
【點(diǎn)撥方法】
找關(guān)鍵句段，如結構上下文的過(guò)渡句、過(guò)渡段、設問(wèn)句等；
2．努力尋找關(guān)鍵字詞，如“也”、“又”、“還”等。
【參考答案】
1．運用設問(wèn)句，如：“還有比質(zhì)子和中子更小的結構嗎？”“難道就沒(méi)有一個(gè)自由夸克嗎？”這些疑問(wèn)句把問(wèn)題不斷引向深入。
2．用關(guān)鍵字“又”
b對重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解點(diǎn)撥：
了解本文通俗形象的語(yǔ)言、嚴謹的結構。
【點(diǎn)撥方法】
尋找運用修辭手法的句子，如比喻、擬人等；
（這一環(huán)節是對本文教學(xué)重點(diǎn)的講解）
【以上精講點(diǎn)撥，是針對“學(xué)”這個(gè)環(huán)節中的三個(gè)學(xué)習任務(wù)的，為學(xué)生總結出解題或解決這類(lèi)題的規律方法，以提高學(xué)生品味文本和解題的能力。精講點(diǎn)撥可以在“班內探究”時(shí)老師適時(shí)引導，也可在學(xué)生探究完所有問(wèn)題后老師集中點(diǎn)撥，概括思維規律和答題技巧。】
3．深度探究。
探究題：在“模擬科技新聞發(fā)布會(huì )”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，如果你是科普知識推廣員，你將怎樣向同學(xué)們推廣文中提到的一些科學(xué)概念？
（先四人小組探究，后各小組代表匯報探討結果，并對各小組的結果，集體點(diǎn)評、質(zhì)疑、糾偏，直至達成共識）。
【點(diǎn)撥方法】
1．探究此題要從綜合全文內容、把握文章主旨入手，從而實(shí)現對文章整體和主旨的深層理解；
2．做一個(gè)推廣員，不僅要儀態(tài)大方，語(yǔ)言清楚響亮，更重要的是要把內容表達清楚、準確，語(yǔ)言還要簡(jiǎn)練通俗。
【參考答案】
1．我們小組對“夸克”感興趣，我向大家推廣“夸克”。
夸克是兼有強相互作用和弱相互作用的粒子。“夸克”首先是從理論上推導出來(lái)的，以后才被陸續發(fā)現。“夸克”有6種，劃分為3對，分別是上夸克和下夸克，奇異夸克和粲夸克，頂夸克和底夸克。夸克不能脫離其他粒子而獨立存在，仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由。
2．我們小組說(shuō)明原子核。原子核簡(jiǎn)稱(chēng)“核”。位于原子的核心部分，由質(zhì)子和中子兩種微粒構成。原子核本身十分微小，大約10萬(wàn)個(gè)原子核排成一條直線(xiàn)才相當于一個(gè)原子的直徑。原子核的能量極大。構成原子核的質(zhì)子和中子之間存在著(zhù)巨大的吸引力，能克服質(zhì)子之間所帶正電荷的斥力而結合成原子核，使原子在化學(xué)反應中原子核不發(fā)生分裂。
（這一過(guò)程充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性、合作性，尤其是顯示了探究性學(xué)習的特點(diǎn)和效果。整個(gè)學(xué)習過(guò)程不但使學(xué)生在認識成果和認識方式方面有較大收獲，而且培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣和態(tài)度，學(xué)會(huì )深入地思考和探究，勇于表達自己的見(jiàn)解，能堅持和完善自己的見(jiàn)解和認識。）
（4）教者小結本課的學(xué)習。
三、練
1.重點(diǎn)檢測。學(xué)生完成課堂重點(diǎn)檢測。
2.反饋矯正。學(xué)習小組互改，教者反饋評講。
課后提升
1．同步閱讀。閱讀物質(zhì)結構的有關(guān)文章。
2．完成作業(yè)。完成相關(guān)教輔用書(shū)中的作業(yè)。
3．反饋評價(jià)。教者批閱學(xué)生的課后作業(yè)，并進(jìn)行反饋矯正。
課案（學(xué)生用）
【學(xué)習目標】
借助工具書(shū)和自學(xué)輔助資料，了解什么是夸克。
所有學(xué)生都要掌握生字詞的音形義。
所有學(xué)生都要學(xué)會(huì )本文的知識點(diǎn)，掌握答題規律。
自學(xué)輔助資料
一、關(guān)于夸克
夸克是兼有強相互作用和弱相互作用的粒子。夸克首先是從理論上推導出來(lái)的，以后才陸續發(fā)現。最后一個(gè)夸克--頂夸克于1995年初才被發(fā)現。
夸克有6種，劃分為三對，分別是上夸克（u）和下夸克（d），奇異夸克（s）和粲夸克（c），以及頂夸克（t）和底夸克（b）。
二、課文主要內容
《叫三聲夸克》是一篇介紹物理學(xué)知識的說(shuō)明文，作者按照邏輯順序和時(shí)間順序，由淺入深地說(shuō)明物理學(xué)家不同階段對物質(zhì)結構的研究和認識。
三、寫(xiě)作特色
1．語(yǔ)言通俗形象，結構嚴謹；
2．綜合運用多種說(shuō)明方法，如分類(lèi)別、打比喻、舉例子等。
預習練習題
1．給下列加點(diǎn)的字注音，并注意每一個(gè)字的寫(xiě)法
隧道 禁閉 丁肇中 泄氣
2．借助工具書(shū)、自然科學(xué)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò )，了解原子、質(zhì)子、中子等科學(xué)概念；
3．收集科學(xué)家敢于懷疑、探索新知的例子。
【參考答案】
1．suì jìn zhào xiè
2．略
3．①伽利略敢于懷疑亞里士多德關(guān)于“落體運動(dòng)法則”，確立了正確的“自由落體定律”，即在忽略空氣阻力條件下，重量不同的球在下落時(shí)同時(shí)落地，下落的速度與重量無(wú)關(guān)。
②哥白尼敢于懷疑宗教的歪理邪說(shuō)，創(chuàng )立了更為科學(xué)的宇宙結構體系--日心說(shuō)。
課堂思考題
一、自學(xué)思考題
1．什么是夸克？長(cháng)詩(shī)《芬尼根之覺(jué)醒》中的夸克指什么？作者卞毓麟向我們介紹的夸克又是什么？
2．本文主要說(shuō)明了哪些物質(zhì)結構？以怎樣的順序說(shuō)明的？能否用圖表的形式畫(huà)出來(lái)。
3．文章是怎樣不斷深入地說(shuō)明中心內容？
二、深度探究題
在“模擬科技新聞發(fā)布會(huì )”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，如果你是科普知識推廣員，你將怎樣向同學(xué)們推廣文中提到的一些科學(xué)概念？
課堂達標測評題
文章開(kāi)篇運用了什么說(shuō)明方法？有怎樣的作用？
【參考答案】
用比喻。以禮品盒為喻，引出說(shuō)明的話(huà)題。
【思路點(diǎn)撥】
理解把握常用的說(shuō)明方法，結合文章內容分析其作用。
課后提升
下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否去掉，為什么？
原子核本身卻十分微小，大約十萬(wàn)個(gè)原子核排成一條直線(xiàn)才相當于一個(gè)原子的直徑。
【參考答案】
不能去掉。“大約”“相當于”都表估計，去掉就與實(shí)際情況不相符。體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
海菱荷
[《叫三聲夸克》 學(xué)案設計(蘇教版八年級下冊)]相關(guān)文章：