教學(xué)目標：
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來(lái)抒發(fā)感情
2、理清詩(shī)的抒情結構，把握保姆大堰河的形象
3、反復朗讀，體會(huì )修辭方法（對比、反復、排比）的作用
重點(diǎn)難點(diǎn)：
１、寫(xiě)作背景與詩(shī)的抒情基調
２、抒情主人公與作者的關(guān)系
教學(xué)時(shí)數： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)一、導入：
1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農婦，他的保姆--大堰河，揮筆寫(xiě)下了《.大堰河--我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。
2．師：大家回答得不錯，艾青的主要作 品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑 鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運用散文 化的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情，刻畫(huà)藝術(shù)形象，語(yǔ)言樸素清新，韻律和諧，具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格。
生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生 于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我 國現代著(zhù)名詩(shī)人。1929年赴法國勤 工儉學(xué)，專(zhuān)修繪畫(huà)。1932年回國，參 加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛(ài) 國運動(dòng)被捕，在獄中開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng )作。 1935年10月出獄，次年出版第一部 詩(shī)集《大堰河》，受到文壇重視。2．傾聽(tīng)，作好相應記錄。
寫(xiě)作背景：艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農民家里撫養。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，不準稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)粶式惺迨鍕饗稹Ｕ缢约核f(shuō)，他是在“冷漠和被歧視空氣里長(cháng)大”的。因此他對他的養母大堰河（大葉荷）的愛(ài)是發(fā)自?xún)刃牡模笱吆訉λ膼?ài)是讓他刻骨銘心的。
板書(shū)課題。師：大家在課前都預習了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。
1、 荊棘(jing1ji2) 火缽(bo1) 忸怩（niu3ni2） 叱(chi4)罵
2、 解釋詞語(yǔ) 典押，典當。 忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。
朗讀，．整體感知
讀了這首詩(shī)后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生討論明確：
讀了這首詩(shī)后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長(cháng)大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛(ài)“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開(kāi)了人世。
首先我們來(lái)看詩(shī)歌的第一層，請一位同學(xué)幫我們把這一節的內容朗讀一下。
問(wèn)：詩(shī)人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說(shuō)“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽(tīng)到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？
答：大堰河純潔無(wú)私的內心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩(shī)人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì )地位（她是童養媳，以養育我而養育她的家），想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長(cháng)了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節讀一下。注意把握詩(shī)人的感情。
（二）如果說(shuō)第一層是作者站在現實(shí)的牢房里，那么，從第四節開(kāi)始，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。
點(diǎn)撥：詩(shī)歌第4段，詩(shī)人看到雪，想 起了保姆大堰河，運用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼 的墳墓，冷落的故居，典押了的園 地，長(cháng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串 的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染 中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對保姆大堰 河的思念和哀悼之情并由此引出 對大堰河悲慘一生的回憶。
生：分為四個(gè)部分。第一部分交代了大堰河的悲苦 身世及其與“我”的關(guān)系。表現了詩(shī) 人對乳母的深切懷念與痛悼。 在教師點(diǎn)撥下細細體會(huì )作者在該部 分中流露的思想感情。
生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對她的深切眷戀與 尊敬。
．生：第10段寫(xiě)大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(cháng)方的埋棺材的土地”相對比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì )的黑暗。
生：第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。
五、本課小結
這節課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會(huì )了詩(shī)歌的韻律節奏，初涉了詩(shī)歌所表達的感情。通過(guò)反復朗讀，對詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結構。
第二課時(shí)教學(xué)流程設計
師：詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō) 明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì ) 采用多種寫(xiě)作手法來(lái)表現內容，抒 發(fā)情感。本文除了多處運用聯(lián)想、 想像和對比以外，還多次運用排比， 使內容凝煉，形式整齊，節奏鮮明， 氣勢酣暢。另外，為了加強情感和 音節的旋律，詩(shī)中大量運用了反復手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉 轉，增強了詩(shī)歌的抒情效果。第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著(zhù)的墳墓，勾起對乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應，從回憶轉入現實(shí)，使時(shí)間線(xiàn)索更加清晰。
師：第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說(shuō)明“我”與地主家庭的疏遠與隔閡。請在詩(shī)句中找出一句相同的話(huà)來(lái)證明，并分析它們表達了什么?
跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著(zhù)分析并把握作者思想感情。
生：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說(shuō)成是“新客”，表明了對大堰河的深厚的感情，以及對自己親生父母的陌生。第8節，這節詩(shī)里所描述的大堰河不是像第5段那樣為自家干活，而是到地 主家(“我”的家)干活，從而取得報酬養活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著(zhù)笑”，這表明了她的什么品質(zhì)? ．
生：表現了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
師：聯(lián)系第6段所寫(xiě)“我”離開(kāi)大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8段中反復寫(xiě)她“笑”，就有了更深一層的含義，請問(wèn)是什么含義? （大堰河從事著(zhù)這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著(zhù)笑呢？
大堰河的笑是有著(zhù)多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿(mǎn)足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著(zhù)相似命運的人--祥林嫂，當她在魯家作著(zhù)比一個(gè)男人還多的事情時(shí)，“然而她反滿(mǎn)足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。）
生：表明了大堰河對乳兒的深深的 愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功利關(guān)系的愛(ài)。
但是，詩(shī)人寫(xiě)到這里，認為還不足以表現大堰河對我的愛(ài)，于是，她又帶著(zhù)我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內心世界。大家瀏覽第八節，看一看，作者選取了幾個(gè)細節來(lái)表現大堰河對自己的深?lèi)?ài)？
問(wèn)：為什么說(shuō)做夢(mèng)能表現大堰河對我的愛(ài)呢？
大堰河的夢(mèng)正是她對詩(shī)人最美好的祝愿，她期望他能長(cháng)大成人，成材成家，生活幸福美滿(mǎn)。我們試想一下，如果這個(gè)夢(mèng)實(shí)現了，有一個(gè)嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會(huì )有怎樣的表情呢？
（五）是啊，誰(shuí)不期望美夢(mèng)成真呢？如果這個(gè)夢(mèng)能實(shí)現，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過(guò)早的離開(kāi)了人世，結束了自己悲苦的一生。（教師朗讀9、10節）
問(wèn)：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿(mǎn)了對她悲苦命運的深切同情。
問(wèn)： 是什么造成了她的悲劇？詩(shī)人對這個(gè)社會(huì )懷著(zhù)怎樣的感情？齊讀11節，讀出詩(shī)人的憎恨之情。
（六）艾青的回憶到這里就結束了。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著(zhù)金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩(shī)人的心中。詩(shī)人從回憶的大門(mén)走了出來(lái)，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩(shī)人卻有著(zhù)按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫(xiě)成的贊歌。（教師范讀12、13節）
問(wèn)：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的
嗎？（紫色代表著(zhù)高貴，這首詩(shī)歌是獻給所有勤勞的中國人民）
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
詩(shī)人傾吐對大堰河的愛(ài)，這種愛(ài)是同對黑暗社會(huì )(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請找出表現詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì )的詩(shī)段，說(shuō)說(shuō)有什么作用。
賴(lài)妮
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