一個(gè)教師喜歡學(xué)生并不難，難的是喜歡所有的學(xué)生。尤其是真正用心去愛(ài)那些成績(jì)看起來(lái)并十分理想，調皮搗亂的學(xué)生。后進(jìn)生不過(guò)是缺乏肥水的禾苗，沾著(zhù)污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為教育工作者，要善于了解后進(jìn)生的志趣和個(gè)性特征，觀(guān)察發(fā)現他們時(shí)隱時(shí)現的閃光點(diǎn)，作為教育轉化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我相信，每個(gè)學(xué)生的內心都有強烈的上進(jìn)心!
一、熱情鼓勵，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。在教育工作中，我對后進(jìn)生有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P的歡樂(lè )。盡量不讓他們在班上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。
為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內心世界和行為表現，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個(gè)別談話(huà)；多溝通家長(cháng)；多表?yè)P鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏(yíng)得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。
二、優(yōu)化班規，引導學(xué)生的上進(jìn)心
大多有經(jīng)驗的班主任都會(huì )制定結合校情、班情的班規，但是對后進(jìn)生要求卻要考慮他們的心理承受能力，不能操之過(guò)急，“恨鐵不成鋼”，要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對后進(jìn)生的轉化目標和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導他們制定個(gè)人進(jìn)步計劃，分設幾個(gè)臺階，使他們“跳一跳，摸得著(zhù)”，經(jīng)過(guò)努力能逐步達到。在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。
我在班級管理中有針對性的制定了班級“最佳”周評選制度，比如：到校最早的同學(xué)；學(xué)習態(tài)度最認真的同學(xué)；自習課最認真的同學(xué)；最優(yōu)秀的團隊；課堂最?lèi)?ài)回答問(wèn)題的同學(xué)等；最會(huì )管理的班干部等，這些評選和引導有效地引導了學(xué)生的上進(jìn)心，同時(shí)也有效地幫助解決了如遲到，不按時(shí)做衛生等班級管理常見(jiàn)問(wèn)題。
當然， 后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應該把熱情關(guān)心同嚴格要求結合起來(lái)。在把愛(ài)的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛(ài)、真正的愛(ài)。
三、融入集體，激活學(xué)生的上進(jìn)心
后進(jìn)生學(xué)習、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團結友愛(ài)、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現轉化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉化后進(jìn)生中起主導作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹(shù)立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團結友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我引導開(kāi)展 爭當 “文明學(xué)生”和“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級爭光”的活動(dòng)，在班中發(fā)揚了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹(shù)立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心和上進(jìn)心。
四、尊重學(xué)生，喚醒學(xué)生的上進(jìn)心
在后進(jìn)生的轉化工作中，教師要尊重他們的自尊心。學(xué)生受到老師的尊重，就會(huì )增加自尊、自強、自愛(ài)的情感，就會(huì )激發(fā)他們的進(jìn)取心，如果教師不能實(shí)事求是的評價(jià)學(xué)生，甚至是粗暴的批評學(xué)生，指責和體罰，就會(huì )傷害學(xué)生的自尊心，造成精神上痛苦，產(chǎn)生自卑的心理狀態(tài)。
“每個(gè)人心里都埋著(zhù)一團火種，只要善于撥弄，它就會(huì )熊熊燃燒。”尤其是那些家境不好，成績(jì)差，頑皮任性的孩子，更需要我們用真誠的愛(ài)去關(guān)注他們，決不能只用簡(jiǎn)單的批評，訓斥，而應弄清緣由精心誘導，教師要用自己的愛(ài)溫暖他們，親近他們，消融師生之間的堅冰，化解學(xué)生的對立情緒，正所謂“親其師，方能信其道。”沒(méi)有不需要愛(ài)的學(xué)生，只有施愛(ài)不當的老師。一切好的教育方法，都來(lái)自于教師對學(xué)生無(wú)比關(guān)愛(ài)的心靈和實(shí)踐之中，這樣學(xué)生才真正體會(huì )到師如海的道理。
正是孩子們身上的閃光點(diǎn)，顯示了他們寶貴的可塑性。因此，在學(xué)生前進(jìn)過(guò)程中，教師的批評，鼓勵表?yè)P都起著(zhù)不可磨來(lái)的橋梁作用，關(guān)鍵的是教師采用不同的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調動(dòng)他們的積極性，并加以鼓勵，表?yè)P，教育才會(huì )取得好的效果。我相信，每個(gè)學(xué)生都有強烈的上進(jìn)心!
李新文
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