一．導入：一年四季，各有特色，然而秋天，卻以其特有的魅力吸引著(zhù)古往今來(lái)的文人墨客。在他們的筆下，秋天不僅有色：霜葉黃花，秋草碧水， 而且有聲：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽(tīng)雨；不僅有形：天高云淡，北雁南飛，而且有情：哀怨悲喜，委婉含蓄。下面，我們就一同走進(jìn)郁達夫的散文《故都的秋》，一起去感受、看看郁達夫筆下的秋給我們描繪了怎樣的色、怎樣的聲、怎樣的形、怎樣的情。
二、整體感知
請大家自由朗讀課文第1--11自然段，邊讀邊完成兩個(gè)任務(wù)：（播放《秋日私語(yǔ)》）
1.在文中找出突出故都秋天特點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。2、找出文章描寫(xiě)了幾幅故都秋天的畫(huà)面并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一幅畫(huà)面的內容
明確：生：清、靜、悲涼。師：在書(shū)上哪個(gè)地方？（第一自然段）請勾畫(huà)出來(lái)。我們一起來(lái)讀這一句話(huà)，注意體會(huì )這句話(huà)的重音。（學(xué)生易把重音放在“清、靜、悲涼”上。）這是北國之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基調。
師：“清”、“靜”、“悲涼”不是空穴來(lái)風(fēng)，它來(lái)自作者對故都秋景的客觀(guān)感受上。
明確：秋晨庭院、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話(huà)涼、秋日勝果 提示：作者所寫(xiě)的景似乎是信手拈來(lái)，無(wú)序，這正是散文形散特點(diǎn)的體現，這些景雖散，卻有一個(gè)共同的特點(diǎn)：清、靜、悲涼。這就是文章不散的神。本文正體現了散文形散神不散的特點(diǎn)。
三．賞秋畫(huà)：我們寫(xiě)景敘事常常追求“繪聲繪色，聲色并茂”，古人也說(shuō)：“景物，聲色而已。”下面請同學(xué)們從聲音和色彩兩個(gè)角度去想象景物、欣賞畫(huà)面。
描寫(xiě)了哪些秋聲和秋色？（分兩組找，討論）
觀(guān)秋色:現在大家說(shuō)說(shuō)你找到了哪些表現秋天色彩的詞語(yǔ)？
明確：色：青天（藍綠） 藍朵（藍色） 秋草（暗黃色） 落蕊（灰白） 樹(shù)影（暗灰） 灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色） 青布（藍綠） 棗樹(shù)（淡綠微黃）
提問(wèn)：A、本文選擇的秋色又有什么特點(diǎn)？（顏色的格調）
明確：冷色調。用青藍色 ，暗灰色，灰白色調繪出一幅冷色的畫(huà)面。
B、面對這樣的色彩與景物，你心里會(huì )產(chǎn)生怎樣的感受？
明確：冷清。處處散發(fā)著(zhù)絲絲的涼意。（凄清如許。觀(guān)秋色，故都的秋色好冷清喲！透人肌骨。）
聞秋聲：接下來(lái)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？
明確：聲：鴿聲 帚聲 蟬聲 風(fēng)雨聲 人聲
A、如果說(shuō)，秋色的描寫(xiě)是“清”；那么，秋聲呢？用一個(gè)字概括。 明確：靜。處處透著(zhù)寂靜與落寞。
B、寫(xiě)了秋聲，為什么我%C韋.^l鯐1^e驫囌D8？
明確：反襯。在秋天的故都，在那無(wú)際的碧天下，連小蟲(chóng)的鳴叫、掃帚掃街這樣的細微的聲音都能聽(tīng)得清清楚楚，不正反襯出故都的寂靜嗎？“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，藝術(shù)家們往往用這種以動(dòng)襯靜的藝術(shù)手法來(lái)取得更強的表達效果。在《荷塘月色》中也有這種用法，用蛙鳴來(lái)襯托月下荷塘的幽靜。
C、在看到冷清的色彩后，又聽(tīng)到這微漠的聲響，作者又會(huì )有怎樣的感覺(jué)？
明確：更加孤獨，凄冷。息列索落的秋風(fēng)秋雨之日，伴著(zhù)衰弱的蟬聲的天籟，和著(zhù)鴿哨的鳴叫，遠處傳來(lái)荒野的鐘聲，作者連細微的掃帚聲也仿佛聽(tīng)得真真切切。“這次第，怎一個(gè)‘靜’字了得！”
四．體悟情感：
秋色冷清，秋聲寂靜，作者在這樣清靜的秋色秋聲里品味到一種什么樣的秋味呢？我們大家已經(jīng)抓住秋景的特點(diǎn)對景物進(jìn)行了分析，現在讓我們大家一起進(jìn)入作者所創(chuàng )造的意境中去體味，去揣摩，去感悟！
國學(xué)大師王國維有言：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景由情生。“花謝花飛花滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐”，林黛玉在悲傷的淚眼中才會(huì )看到那紛飛的落蕊。那么作者為什么會(huì )把秋景看得如此的“清靜與悲涼”？
明確：實(shí)際上這“清、靜、悲涼”是郁達夫先生的內心情感，他不過(guò)是借這肅殺之景表現內心罷了！ 那么作者的內心為什么這么清，這么靜，這么悲涼呢？ （知人論世）
(1) 黑暗社會(huì )環(huán)境的折射。此文寫(xiě)于1934年，此時(shí)的中國，連年戰亂，民不聊生，讀書(shū)人也食無(wú)所安，對國家對前途的擔憂(yōu)，是時(shí)代的感傷悲涼。
（2）生活經(jīng)歷。在這樣的年代，作者為了謀生，居無(wú)定所，輾轉千里，顛沛流離，飽受人聲愁苦和哀痛。因此，作者描寫(xiě)的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個(gè)人生的感悟。
（3) 抑郁善感的個(gè)人品性的反映。郁達夫，三歲喪父。17歲便隨長(cháng)兄一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱歧視的十年。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感；
（4)在文藝觀(guān)和審美觀(guān)方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫(xiě)的也是“靜如止水似的遁世文學(xué)。”
由此，我們可以看出，散文的鑒賞，在把握作者的情感的時(shí)候，我們要結合作者的性情、生活經(jīng)歷、時(shí)代背景等等。
因為有這種特別的人生經(jīng)歷、特別的個(gè)人氣質(zhì)，所以他的“憂(yōu)郁、苦悶、悲涼”不是一般的，而是“特別的”。一句歌詞說(shuō)：“特別的愛(ài)給特別的你”，我們來(lái)套用：
①因為他特別的“憂(yōu)傷、郁悶、落寞”，所以他要選擇特別“清、靜、悲涼”的北國之秋。
--以情馭景：以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩
②反過(guò)來(lái)，這些特別“清、靜、悲涼”的秋境正好抒發(fā)了他特別的“憂(yōu)傷、郁悶、落寞”之情。--借景抒情
五、課堂練筆
過(guò)渡：同學(xué)們，我們抓住景物的聲、色特點(diǎn)欣賞了秋天的畫(huà)面。我們描繪一個(gè)景物至少包括兩個(gè)部分：①對象 ②對象的特點(diǎn)
如：藍藍的天空，碧綠的草原，潔白的羊群……下面，我們一起來(lái)做個(gè)練習：
同學(xué)們可選取五幅畫(huà)中的景物，也可聯(lián)想故都的秋天里其他的景物，抓住其特征，按照下面句子的格式續句。看誰(shuí)說(shuō)得快！看誰(shuí)找得準！看誰(shuí)找得新！ 故都的秋天在哪里啊，在哪里？它在破陋的小屋里,它在濃濃的香茶里! 它在……它在……
明確：絲絲的日光里 疏落的秋草里 衰弱的蟬聲里 涼涼的秋雨里 微黃的秋棗里 緩慢悠閑的聲調里
同學(xué)們，把你們剛才的語(yǔ)言串綴起來(lái)已經(jīng)是一首優(yōu)美的散文詩(shī)了。作者筆下的故都的秋在小院的每一朵牽牛花上， 在秋槐的每一片落蕊里， 在秋蟬的每一聲殘鳴中， 在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中， 在秋棗的每一絲微黃里， 在都市閑人的互答聲中。
六．小結：
故都的秋景已融入了郁達夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命，正如郁達夫所說(shuō)“要把情感滲入到景物描繪中去，使讀者幾乎不能辨出這美麗的自然是不是多情善感的主人公的身體的一部分”，達到了情景交融，物我合一的境界！
七．布置作業(yè)：
以夏天的景為描寫(xiě)的內容，借景抒發(fā)歡樂(lè )或苦悶的心情，但不能直抒胸臆，要學(xué)會(huì )以情馭景、以景顯情。字數要在200-300字之間。
余琳
[故都的秋 教案教學(xué)設計(人教版高一必修二)]相關(guān)文章：
5.《故都的秋》教案
10.高一地理必修二教案