阿長(cháng)與《山海經(jīng)》
教學(xué)目標：1、把握人物特點(diǎn)
2、學(xué)習詳略結合的寫(xiě)法，品味傳神的描寫(xiě)
教學(xué)重難點(diǎn)：目標1
課時(shí)安排：3課時(shí)
一、導入
在《百草園到三味書(shū)屋》中有一位長(cháng)媽媽?zhuān)o魯迅講過(guò)美女蛇的故事，給百草園增添一種神秘色彩。其實(shí)，關(guān)于長(cháng)媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情。
今天我們一起學(xué)習《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》，認識長(cháng)媽媽
二、漫談感受
！、速讀課文，自行解決生字詞。
2、談?wù)勛约鹤x完此文的感受（不限話(huà)題）
三、討論形象
1、阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？（要求說(shuō)出理由或舉出例子）
阿長(cháng)是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人，饒舌多事而不居小節
是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)婦女，淳樸、善良而又迷信
是民間文化的載體，知道很多規矩（有迷信的成分，又落后的成分，更多的是有益的成分）
是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決難疑
2、你喜歡阿長(cháng)嗎？為什么？
四、體會(huì )感情
1、作者喜歡阿長(cháng)嗎？他對阿長(cháng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)）
不大佩服--產(chǎn)生敬意--憎惡--感激（新的敬意）--懷念
2、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是他感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話(huà)概括出這些事情。
3、設問(wèn)：1--17段對阿長(cháng)多寫(xiě)抑筆，大寫(xiě)自己如何“憎惡”、“討厭”阿長(cháng)，但在這些充滿(mǎn)貶義的文字后面，你能感受作者對阿長(cháng)的同情和懷念嗎？
作者透露阿長(cháng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合孩子心理，但他的心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求“順順利利”，作者在具體的描寫(xiě)中包含同情。
3、朗讀課文最后兩段，體會(huì )作者對阿長(cháng)的懷念、感激之情。
五、探究寫(xiě)法
1、文章哪些部分詳寫(xiě)，哪些部分略寫(xiě)，這樣詳略結合的寫(xiě)法有什么好處？
略寫(xiě)的內容能使人對長(cháng)媽媽有個(gè)初步的了解，她的外形特征，真實(shí)的反映長(cháng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長(cháng)媽媽的敬意；詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對長(cháng)媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，也是作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構成文章內容的高潮。
這樣寫(xiě)，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。
2、傳神的描寫(xiě)
文章對阿長(cháng)的描寫(xiě)有什么特色？（提示：尋找相關(guān)的描寫(xiě)，仔細研讀，體會(huì )特色）
討論、交流，教師歸納：
第一、善于抓住最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如寫(xiě)阿長(cháng)“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲。
第二、善用比喻。一個(gè)大字的比喻，形象地寫(xiě)出阿長(cháng)的睡相。
第三、善用修飾語(yǔ)。如寫(xiě)阿長(cháng)的叮囑，用“鄭重”一詞，寫(xiě)阿長(cháng)渴望新年平安的心理，用“惶急”，準確地寫(xiě)出阿長(cháng)因我不開(kāi)口說(shuō)恭喜時(shí)著(zhù)急的神態(tài)。
小結：魯迅的描寫(xiě)之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫(xiě)最能表現人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，這是在我們的寫(xiě)作中需要學(xué)習和加強的。
3、擴讀--讀葉至誠的《幾件小事》選段，說(shuō)說(shuō)這篇文章在描寫(xiě)方面的特色。
幾件小事--記父親葉圣陶
葉至誠
父親反反復復地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著(zhù)想。
我今年62歲了，可是拿不好筷子。人家拿筷，拇指上一只，食指上一只，吃起來(lái)，兩只筷平行地向碗里伸去，或扒或揀，靈活方便；我卻是拇指、食指和中指合捏一雙筷，想要吃什么，交叉著(zhù)兩只筷子往菜碗里伸。妻子取笑我說(shuō)：“人家吃菜是揀的，你吃菜是叉的。”還跟小孫女講：“不要學(xué)你爺爺，你爺爺拿筷多難看。”我就接著(zhù)說(shuō)：“是啊，我爸爸媽媽從來(lái)沒(méi)管我怎么拿筷子，我自小就沒(méi)學(xué)會(huì )。”
還有一件我無(wú)論如何干不好的事，就是寫(xiě)毛筆字。參加什么會(huì )議，看到會(huì )場(chǎng)門(mén)口擺著(zhù)墨盤(pán)、毛筆、簽到簿，我心里就嘀咕：“又得出一回洋相了。”好不容易畢恭畢敬把名字寫(xiě)上，自己再不敢多看一眼，只好出門(mén)不認貨，掉頭就走。這當然要怪我自己從小沒(méi)有下功夫練過(guò)，然而父親卻從來(lái)也沒(méi)問(wèn)過(guò)我毛筆字寫(xiě)得怎么樣這件事。直到后來(lái)我學(xué)著(zhù)寫(xiě)散文了，父親也只管我稿子寫(xiě)得是不是清楚，不管我的字是不是好看。
父親也有管著(zhù)我的事，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過(guò)去，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說(shuō)：“遞一樣東西給人家，要想著(zhù)人家接到了手方便不方便，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫(xiě)；你把筆頭遞過(guò)去，人家還要把它倒轉來(lái)，倘若沒(méi)有筆帽，還要弄人家一手墨水。刀子剪刀這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對著(zhù)人家；把人家的手戳破了呢?！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對方，報紙書(shū)本也讓人家接到手就能看。
冬天，我走出屋子沒(méi)把門(mén)帶上，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著(zhù)了嗎?”次數一多，不必再用這么長(cháng)的句子，父親只喊：“尾巴，尾巴！”就這樣漸漸養成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門(mén)的習慣。另外，父親還告誡我開(kāi)關(guān)房門(mén)要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門(mén)推開(kāi)，砰的一聲把門(mén)帶上，要輕輕地開(kāi)，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現在。
后來(lái)我想：父親不管我的，都是只關(guān)系我個(gè)人的事，在這方面，父親很講民主，給我極大的自主權，有時(shí)候在我喜愛(ài)的事情上幫我一把，譬如為我兒時(shí)集郵冊頁(yè)的楠木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個(gè)修改文章等等；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面，父親反反復復地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著(zhù)想。
抗戰期間，父親在《開(kāi)明少年》上發(fā)表過(guò)兩篇談教育的卷頭語(yǔ)，一篇叫《習慣成自然》，另一篇叫《要養成好的習慣》，主要說(shuō)的就是父親管著(zhù)我的那層意思。
值此父親逝世一周年之際，記下這些小事，也算是對他的懷念吧。
（提示：通過(guò)細節表現人物）
王丹
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