宜都市松木坪中學(xué) 余振華
接手新班級，我滿(mǎn)懷希望想瞧瞧學(xué)生作文，結果令人大失所望。交上來(lái)的作文千瘡百孔，姑且不說(shuō)內容，看到書(shū)寫(xiě)心中就有一股莫名大火在熊熊燃燒，再看看那比比皆是的錯別字，胸中憤怒如火山一樣就要爆發(fā)。但是我深知發(fā)火是無(wú)用的，不然會(huì )嚴重挫傷學(xué)生寫(xiě)作積極性。
趙本山小品《捐錢(qián)》是學(xué)生熟悉的作品，里面不是有用錯別字當笑料的例子？黃宏的小品《荊軻刺秦》中“請把荊軻端上來(lái)”的句子就把聽(tīng)眾逗得前仰后合。其實(shí)學(xué)生的“精彩”不會(huì )遜色多少，我何不善加利用呢?因此我在講評課上說(shuō)一說(shuō)。
于是，我將有代表性的作文找出來(lái)，作為評講素材。有連篇錯別字的文章，有語(yǔ)句不通的段落，有樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)段，也有相對比較好的文章。一節課下來(lái)，我感覺(jué)學(xué)生收獲了不少。念著(zhù)滿(mǎn)是錯別字的文章，教室內頓時(shí)笑聲一片，修改ppt中語(yǔ)句不通的句子，學(xué)生們竟能爭先恐后，潤色平淡文字，也能有板有眼，或插動(dòng)作，或插神情，或插外貌，或插語(yǔ)言，不亦樂(lè )乎。（這種靈感的獲得，還應感謝西湖中學(xué)作文教學(xué)研討課上，兩位專(zhuān)家現場(chǎng)傳授作文輔導經(jīng)驗。）
布置學(xué)生寫(xiě)周記，其中不乏敷衍之篇。為了落實(shí)這一環(huán)節，我找了許多“典型”。其中有一孩子在某個(gè)段落里，用了六個(gè)“馬上”，其中只有一處是必須的。評講時(shí)，我在班上念了，同學(xué)們笑過(guò)之后，還附上打油詩(shī)一首：六個(gè)“馬上”起驚雷，疑竇頓生人莫名，抽絲剝繭探緣由，亂點(diǎn)鴛鴦難搭配。笑聲戛然而止，個(gè)個(gè)似有所悟的樣子。
此后，令人意想不到事情發(fā)生了，一度被同學(xué)們視為調皮生的葉飛同學(xué)，課間鬧事受到我嚴厲批評，寫(xiě)來(lái)的檢討與眾不同，居然是一首內容為反悔的打油詩(shī)。因此他受到了我的表?yè)P，美其名曰賞罰分明吧。之后一切都在悄然發(fā)生變化，他的語(yǔ)文興趣有了，學(xué)習狀態(tài)好了，作文一次次進(jìn)步了。更巧的是，閱讀課上，我從校圖書(shū)室抱來(lái)一大摞書(shū)，發(fā)給學(xué)生閱讀，沒(méi)想到他選中《紅樓夢(mèng)》。曾記得我在班上說(shuō)過(guò)，除了《紅樓夢(mèng)》外，三國、水滸、西游我都愛(ài)看。看來(lái)他想挑戰我，這小子還真不賴(lài)啊！這種現象是不是蝴蝶效應，我不知道，但絕對的歪打正著(zhù)了。
人老了弦也調不準了，語(yǔ)文課上，舌頭常捋不稱(chēng)，講著(zhù)講著(zhù)，突然間成了方言，每每引得學(xué)生葫蘆而笑。有時(shí)候我的失誤也好，卡殼也罷儼然變成師生共同學(xué)習教材。至今還記得，講《濟南的冬天》公開(kāi)課，松木坪中學(xué)的語(yǔ)文教師濟濟一堂，我將濟南冬天的特點(diǎn)“溫晴”寫(xiě)作“溫情”，班長(cháng)立即當面指出來(lái)了，弄得我在同仁面前顏面盡失，忘了趁機區別這兩詞（老師們評課剛好說(shuō)到這點(diǎn)）。作為學(xué)生能夠指出老師語(yǔ)音、書(shū)寫(xiě)、識記等方面的錯誤，甚至與教師爭辯是非曲直，這絕對是塊學(xué)習的好料。
既要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，也要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗是語(yǔ)文教育時(shí)代要求。語(yǔ)文的實(shí)踐性很強，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。學(xué)生和老師在語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)中出現的各種錯誤，就是一種良好的教學(xué)資源，它能提供學(xué)習的平臺，能激發(fā)能量，能開(kāi)啟智慧，它與成功有時(shí)僅差那么一步。
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？課堂上，學(xué)生答錯，老師講錯、寫(xiě)錯的情況屢見(jiàn)不鮮，出現這種情形，就看老師怎樣處理了。當一個(gè)錯誤出現后，首先應該分析學(xué)生學(xué)習心理，出錯的原因，然后反思自身教學(xué)方法，并適時(shí)加以引導，積極提供相應的幫助。失敗是成功之母，經(jīng)歷失敗后的成功印象更深刻，記憶最長(cháng)久。
錯誤不是洪水猛獸，美麗的錯誤，只要善加利用，有時(shí)也能收到點(diǎn)石成金的效果。作為一名教師，要能摒棄陳腐的思想觀(guān)念，不怕學(xué)生犯錯誤。要善于利用錯誤，很好的為教學(xué)服務(wù)，使之成為學(xué)習的有力推手，讓這種資源成為語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水之一。
余振華
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