教師：上虞豐惠中學(xué)劉建松
班級：高一（8）班
草根怎樣煉成男神？
此篇傳記篇幅較長(cháng)，頭緒繁多，情節戲劇，故事經(jīng)典，形象鮮活，文是好文，好文不一定能上好課，學(xué)生不一定能真正走入人物內心世界，怎樣有效的進(jìn)行文言閱讀教學(xué)，總覺(jué)得上此類(lèi)經(jīng)典，老師上得吃力，學(xué)生聽(tīng)得費力，有一個(gè)原因，課堂內容過(guò)于分散，一地雞毛，缺乏有機的統一和整合。
課前播放《三國演義》的片尾曲《歷史的天空 》
暗淡了刀光劍影
遠去了鼓角錚鳴
眼前飛揚著(zhù)
一個(gè)個(gè) 鮮活的面容
湮沒(méi)了黃塵古道
荒蕪了烽火邊城
歲月啊你帶不走
那一串串熟悉的姓名
師：經(jīng)典的故事，鮮活的形象，是一部文學(xué)作品能家喻戶(hù)曉，流傳千古的重要因素之一，而《廉頗藺相如列傳》恰恰是這樣的經(jīng)典的篇章。
師：《史記》是我國第一部紀傳體史書(shū)，紀傳體就是人物傳記，知道《史記》中寫(xiě)人物的三塊內容嗎？
生：本紀、世家、列傳
師：具體說(shuō)本紀記載帝王之事
生：世家是諸侯的傳記，列傳是名人的事跡。
師：這篇傳記中有哪幾個(gè)經(jīng)典故事，同學(xué)們從小就知道？
生：完璧歸趙、負荊請罪。
師：你用成語(yǔ)來(lái)概括，不錯，濃縮的就是
生：精華
師：可惜還漏了一個(gè)故事，最好也用四個(gè)字。
生：澠池爭斗
生：澠池相會(huì )
師：我們姑且用澠池相會(huì )吧。當然我們也知道這次相會(huì )不是喝喝酒，唱唱歌，那么簡(jiǎn)單，我們以后會(huì )講到。
師：這些經(jīng)典的故事與哪些人物有關(guān)呢？越多越好，多多益善。
生：廉頗、藺相如
師：地球人都知道。
生：趙惠文王、秦昭王
生：繆賢
師：繆賢是誰(shuí)
生：趙宦者令
生：宦官的頭子。
師：還有
生：美人、左右
師：誰(shuí)的美人左右
生：秦王
生：從者
師：誰(shuí)的跟班？
生：藺相如
生：舍人，藺相如的舍人
師：對。開(kāi)始是藺相如當別人的門(mén)客，現在自己也有門(mén)客，說(shuō)明
生：地位高。權力大
師：這么多的人物中，你認為誰(shuí)是主角？或者是第一重要人物？
生：藺相如
師：那其他人是
生：配角，
生：起襯托作用，綠葉襯紅花。
師：連廉頗也當配角，廉頗是誰(shuí)？（朗讀第一自然段）
師：這一段這樣寫(xiě)的意圖是
生：說(shuō)明一開(kāi)始兩個(gè)人地位差距大，廉頗有戰功，有名氣。
師：而相如
生：只是一個(gè)普通的門(mén)客。為后文兩人矛盾做伏筆。
師：對，一位是名人，一位僅僅是個(gè)人名。但藺相如是怎樣走上名人的星光大道的呢？生活中遇到了貴人，貴人是誰(shuí)？
生：宦者令繆賢
師：繆賢在某種意義上是相如的伯樂(lè )。（朗讀第二自然段）在繆賢心中，相如是怎樣一個(gè)人？（學(xué)生講述繆賢故事，教師注意提及幾個(gè)關(guān)鍵句式。徒見(jiàn)欺，求人可使報秦者）
生：是勇士，并且有智謀。適合人選。
生：從相如對形勢的分析，善于透過(guò)現象，抓住本質(zhì)。頭腦很清醒。
師：我看還有一條，擅長(cháng)在險境中取勝，不按常規出牌。而這一切都是一塊和氏璧惹的禍。
（本篇文章其人勇士，有智謀這七個(gè)字是關(guān)鍵）
師：歸納第一個(gè)故事，都是一塊和氏璧惹的禍，（學(xué)生討論歸納，每句話(huà)中要有壁字）
生討論，老師參與
（歸納：趙王得璧，繆賢薦賢 相如決策，捧壁西行 章臺取璧，怒斥秦王 迫秦齋戒，完璧歸趙。從者歸璧，請就湯鑊 ）
師：這些情節中是如何體現藺相如的智慧和勇氣。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們最感興趣的一點(diǎn)。
生：在相如的決策中，當別人在送還是不送的討論時(shí)，相如的判斷非常堅決。不可不許，說(shuō)明相如做事很果斷，這是勇敢。在分析答應的理由時(shí)，善于權衡利弊，又合情合理，這就是智慧。
師：講得很好，這一節有這樣幾個(gè)詞要掌握，均之二策，這里的“之”是
生：這，“之“翻譯成這比較少
師：還有一個(gè)字，王必無(wú)人中“必”
生：一定
師：大王一定沒(méi)有人，我愿意拿這塊壁出使。這樣翻譯可以嗎？
生：不行，翻譯成“一定”顯得太狂妄了，當時(shí)他還是小小的門(mén)客。還是“如果”好。
師：到秦國的朝廷上，藺相如的智勇有哪些？
生：當和氏璧到秦王手中時(shí)，藺相如急中生智，巧妙的騙回了寶貝。
師：你能猜測當時(shí)秦王的心態(tài)嗎？能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。
生：欣喜欲狂。
師：相如的動(dòng)作是一個(gè)詞。
生：前，走向前
師：文章中“前”這個(gè)字前面沒(méi)有修飾詞，如果要加修飾詞你會(huì )加哪些？
生：很淡定，很平常
生：微笑的
師：這是多么好的心理素質(zhì)。可以在高空中走鋼絲，臉不變色，心不跳。
師：老師有個(gè)疑問(wèn)，秦王這么好忽悠嗎？你會(huì )上當嗎？
生：不會(huì )
師：秦王為何上當？這肯定與相如和秦王有關(guān)
生：這說(shuō)明相如騙術(shù)高明，能抓住秦王的心理。
生：人狂喜時(shí)容易喪失理智，秦王忘乎所以，沒(méi)有警惕心。
生：也說(shuō)明秦王拿城換璧那是假的，
師：踏破鐵鞋無(wú)覓處
生：得來(lái)全不費工夫。
師：所以上當也是正常的，不上當就不正常，這說(shuō)明藺相如的
生：智慧和鎮定。
師：勇敢在哪里？找出一些動(dòng)詞？
生：持璧、卻立，倚住。怒發(fā)上沖冠。
師：還有嗎
生：持其璧，睨柱，欲以擊柱。
師：有一句很夸張啊。老師是做不出來(lái)的
生：怒發(fā)沖冠。
師：出使秦國不容易，要有這樣的絕技，估計當時(shí)秦王都驚呆了。
師：這次斗爭老師想到了與天斗，其樂(lè )無(wú)窮，與地斗，其樂(lè )無(wú)窮，與人斗，其樂(lè )無(wú)窮的毛澤東，他的斗爭原則是有理，有利，有節。剛才藺相如就有利哦，只要璧在我手中，哥就不怕你，
師：大家朗讀藺相如對秦王說(shuō)的第二句話(huà)（學(xué)生朗讀，注意其中的句式和重要詞語(yǔ)）。這里我們可以除了智慧外，其實(shí)隱含著(zhù)斗爭的訣竅
生：有理
師：盡管秦國是個(gè)很無(wú)賴(lài)的國家，但還是要滿(mǎn)足他的虛榮心，稱(chēng)他為強國，大國。強大的國家的元首更應愛(ài)講道理吧。
師：這兩個(gè)回合較量，藺相如占了上風(fēng)，這時(shí)我們看不可一世的秦王的表現。
生：乃辭謝固請，詔有司按圖，指出十五城予趙
生：說(shuō)明秦王投降了，心軟了，
師：是說(shuō)秦王有誠信，改正錯誤了。是這樣的嗎？
生：只是裝裝樣子，這里的“指“，是隨手一指，明顯是不誠信，假裝的。
師：如果你是藺相如該怎么辦？能當面指責他弄虛作假嗎？
生：指出他錯誤，臭罵一頓。
生：不行，秦王也是要面子的人，不能把他逼急。
師：藺相如是假戲真做。目的何在？
生：給秦王一個(gè)臺階下，也給自己一個(gè)臺階。
生：退一步海闊天空。
生：于是他提出了齋戒五日，然后送璧。
生：緩兵之計。這就是斗爭中有節。不要把對方逼入絕境。弄個(gè)魚(yú)死網(wǎng)破。
師：有理，有利、有節、勇敢、智慧多么有機的結合在一起。相如，真人杰也。
師：現在璧回歸了，而人留在秦國，璧是一塊附身符，沒(méi)有了璧，只有死路一條。而藺相如居然沒(méi)死。誰(shuí)是什么救了他？
生：智慧和勇敢。
師：我們會(huì )怎樣和秦王爭論？（學(xué)生自由的說(shuō)）（要璧沒(méi)有，要頭一顆）
師：相如是怎樣說(shuō)的？（學(xué)生朗讀賞析討論）
師：這一段話(huà)說(shuō)的合情合理，放在歷史的背景中，讓秦國覺(jué)得的確是自己理虧，并且實(shí)事求是的講明現狀，請求處罰。連秦王也束手無(wú)策了。讀到這樣的字眼的時(shí)候，生讀（卒廷見(jiàn)，相如，畢禮而歸之）我們一顆懸著(zhù)心終于落地了。然而一波剛平，一波又起。欲知后事如何，且聽(tīng)下節分解。
小劉