推進(jìn)自主管理 構建和諧班級
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在我們教育集體的創(chuàng )造勞動(dòng)中有一條信念起著(zhù)巨大的作用，這就是：沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。”以學(xué)生為本，使學(xué)生在自主化舞臺上自由自在飛翔，放手讓學(xué)生成為班級的主人，培養學(xué)生的參與能力，實(shí)踐能力，管理能力，這是教育的最終使然。在班級管理建設中，我努力推行小組合作形式，推進(jìn)自主管理，創(chuàng )建和諧向上的班級氛圍。現將這種形式總結如下：
一、明確目標，創(chuàng )建和諧。
小組自治，明確標準，細化責任，人人參與，合作競爭，綜合評價(jià)，細化過(guò)程，和諧班級。
二、組建小組，公平競爭。
全班58人，分成8個(gè)小組。在分組時(shí)，將調皮、自制力差的同學(xué)與穩重、自制力強的同學(xué)排在一組，將干部與普通同學(xué)排在一起；將性格內向、訥言、膽小的與外向活潑的同學(xué)分在一起，這樣構成動(dòng)靜搭配，性格互補，基本情況相近的同質(zhì)小組，一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團結協(xié)作，共同進(jìn)步，另一方面也有利于小組間平等地展開(kāi)競爭。使他們在逐漸的接觸和學(xué)習中展己之長(cháng)，彌己之短。鼓勵學(xué)生既為個(gè)人而搏，也為小組而戰。
三、明確責任，制定規則。
對每一個(gè)班級成員的任務(wù)都進(jìn)行清楚的分工，確定班級內的職責，如管理長(cháng)明燈、檢查指甲、校牌、維護墻面、清理班級水池、擦地角線(xiàn)、電腦衛士等共32樣，每名學(xué)生都在班有崗。無(wú)形中使孩子們認識到我是班級的一員，班級建設需要我的力量。在學(xué)生心目中，為班級做點(diǎn)兒事，并得到大家的認可，是一種榮耀，是獲得自信心的源泉。其次，選出小組長(cháng)，小組長(cháng)要有責任心和上進(jìn)心，對組員進(jìn)行分工，有主管紀律，主管勞動(dòng)，主管學(xué)習，讓組員在本小組內擔任不同的職責。這樣既樹(shù)立了個(gè)人的信心，同時(shí)增強了小組內成員的責任感，實(shí)現“組內的事，事事齊心干，組內的人，人人當組長(cháng)。”
四、小組合作，實(shí)踐自我。
用武之地一--日常管理中。搞好衛生，美化環(huán)境一直是班級管理中的重要組成部分。隨著(zhù)年級的增高，有的學(xué)生敷衍了事，以各種理由回避勞動(dòng)，晚來(lái)早走。在小組合作形式下，我重新安排了職責，值日組長(cháng)不能干活，根據他對同小組成員的了解，由他安排其他組員合理的勞動(dòng)任務(wù)，并且督促、檢查組員清掃情況。看似輕松，不用勞動(dòng)，實(shí)際上要多走，多看，指揮全局。如果在學(xué)校檢查和我檢查時(shí)發(fā)現了問(wèn)題，由組長(cháng)承擔責任，組員負責具體清掃工作。這樣讓組員意識到，我的勞動(dòng)質(zhì)量直接關(guān)系到小組的利益，每位組員都會(huì )盡心盡力去做，大家一齊搶著(zhù)干。小組合作形式，強化了學(xué)生責任感，增強了團隊合作意識，促進(jìn)了自主管理
用武之地之二--活動(dòng)中。“老師，我們組選張厚祿參加踢鍵比賽”，全班同學(xué)一片嘩然，“啊，他有150、160斤，推鉛球行，可是踢鍵…不敢茍同”，同學(xué)們的議論不無(wú)道理，如果是我選他一定是我第一批排除的對象，可是看著(zhù)第四小組同學(xué)的神情仿佛是志在必得，我也只好將信將疑的記下了他的名字。比賽結果讓全班同學(xué)包括我自己都大吃一驚，64個(gè)--班級榜首，而班級亦因此獲得第二名。我明白了“人不可貌相”，感受到了“一舉成名”在該生身上發(fā)生的效應，他品嘗到了消失了很久的榮耀感，增強了自信。而我更體會(huì )到最大的功臣是小組合作形式。起初由組長(cháng)組織展開(kāi)組內比賽，然后小組間展開(kāi)較量，組和組競技，擇優(yōu)上報。學(xué)生的能力是巨大的，他們有自己負責任的判斷標準，他們彼此之間非常了解誰(shuí)擅長(cháng)什么。這樣我要管的不是58個(gè)人的比賽而是8個(gè)人的比賽。在活動(dòng)籌備中不是班主任一個(gè)人忙，而是有8位小助手在輔助督促，既做到了全員參與又為班級輸送了優(yōu)秀者。之后在學(xué)校陸續開(kāi)展的呼拉圈、跳遠、握力、長(cháng)跑等大大小小各種活動(dòng)中，我都充分利用小組資源，發(fā)揮小組作用。在手抄報、大掃除、掃雪、主題班會(huì )、詩(shī)詞朗誦、辯論賽中都能看到各組出謀劃策，分工有序的場(chǎng)面，有力出力，有招支招，大家似乎有了這樣的共識：天生我才必有用，我要為小組做些什么，我榮組榮，組敗我敗。而這寶貴的內在驅動(dòng)力不正是我們作為教師所渴求的嗎？小組合作形式，增強了學(xué)生的競爭意識，培養了強烈的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生認識自我，展示自我，超越自我，在競爭的驅動(dòng)下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，促進(jìn)了自主管理。
五、組間競爭，合理評價(jià)。
是什么牽制了小組合作--制定合理的評價(jià)標準。班級每天測驗、作業(yè)、紀律、衛生、活動(dòng)都會(huì )有詳盡記載，以此為依據相應加分或減分，人人有分，組組有分，每天一統計，每周一小結，每月一大結，期末總盤(pán)點(diǎn)。讓每個(gè)人清楚地了解自己的得失、他人的進(jìn)退、小組的升降、班級的榮辱。每周評選出小組前3名，個(gè)人前10名，個(gè)人進(jìn)步前10名，而墻上那一張張紅艷艷的獎狀就是孩子們最大的自豪和榮耀，那也成為我們班一道亮麗的風(fēng)景。除此之外，還有多元的評價(jià)標準，每天一名值日班長(cháng)，每周一次班委會(huì )例會(huì )都會(huì )從各個(gè)方面總結進(jìn)退；我通過(guò)校訊通的平臺把學(xué)生總結的情況向家長(cháng)匯報，讓家長(cháng)了解到孩子的成長(cháng)。
在小組合作形式不斷實(shí)踐中，班級每天都發(fā)生著(zhù)變化。同時(shí)我意識到在看得到的數字考核背后，還潛藏著(zhù)一股無(wú)形的推動(dòng)力量，把他們結合起來(lái)，才會(huì )讓學(xué)生自主管理名至實(shí)歸：
1、小組內凝聚力的形成和組長(cháng)的培養。
除了分數統計要及時(shí)，軟件上小組長(cháng)的培養是無(wú)時(shí)無(wú)刻都要注意的，他們的一句話(huà)、一個(gè)行動(dòng)、一個(gè)眼神都會(huì )給小組帶來(lái)影響，所以要不時(shí)地提醒小組長(cháng)什么是應該做的，什么是不應該做的，如何調動(dòng)組員，此外還要幫助他們樹(shù)立威信。
2、給予及時(shí)的引導和鼓勵，幫助學(xué)生形成自我評價(jià)。
開(kāi)展合作學(xué)習幾個(gè)月來(lái)，并不是一如既往的。剛開(kāi)始，大家還有些新鮮感，組內同學(xué)關(guān)系也十分融洽，隨之，各小組學(xué)習的質(zhì)量就出現了差距，有的小組以自我學(xué)習為主，討論稀少，還有的個(gè)別同學(xué)討論時(shí)常常是閑聊，影響了其他組員學(xué)習。為此，我除了在小組學(xué)習時(shí)間到教室走走，對發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)總結引導。本學(xué)期，還召開(kāi)兩次小組合作學(xué)習交流，讓同學(xué)談?wù)労献鲗W(xué)習的好處和各自收獲，在全班引起很大反響，這對鞏固發(fā)展小組合作學(xué)習形式起到積極作用。
3、做好會(huì )反復、耐心持力的準備，及時(shí)溝通。
很多八年級的孩子對于一些事情沒(méi)有熱情，見(jiàn)怪不怪，上進(jìn)心和求知欲就漸漸淡卻了。 在小組合作如火如荼進(jìn)行時(shí)，我細心觀(guān)察每個(gè)小組是否有特別的學(xué)生，當他們成績(jì)下降時(shí)，當小組落后受不了時(shí)，當組員不省心時(shí)，是否有變化。適當的滲入談話(huà)，將學(xué)生當作朋友，“促膝而談”。在談話(huà)過(guò)程中讓學(xué)生樹(shù)立自信，對他提出要求，并加以鼓勵。同時(shí)發(fā)動(dòng)組員同伴的力量幫助和引導。
小組合作形式的實(shí)踐使我深深體會(huì )到：學(xué)生自主管理并不是班主任老師放手不管，而是要求把工作做的更細致、更深入，思考的問(wèn)題更全面，班主任更像是引導者、疏通者。現在我仍樂(lè )此不疲地在班級管理這片熱土上探索實(shí)踐著(zhù)，借助學(xué)生的自主管理，營(yíng)造出和諧向上的班級氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都可以在和諧的教育氛圍中愉快學(xué)習，在和諧的人際關(guān)系中健康成長(cháng)，我堅信用心者事會(huì )成，尋法者事倍成，有志者事竟成,！
非誠勿擾
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