八年級下語(yǔ)文導學(xué)案 學(xué)案編號： 5-23 班級：八（3）班 姓名：
執 筆：程小芳 審核： 審批： 印數： 65 教師評價(jià)：
第23課 馬說(shuō)
〖學(xué)習目標〗
了解作者及文體特征。
熟讀課文。
2、翻譯和背誦全文，理解本文所闡明的深刻道理。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)預見(jiàn)〗1．疏通文意，積累重點(diǎn)文言詞句。2.熟讀背誦課文。3.理解“千里馬”“伯樂(lè )”“食馬者”的比喻義。體會(huì )托物寓意的寫(xiě)法。
〖知識鏈接〗1、文體簡(jiǎn)介：“說(shuō)”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會(huì )上某些問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)，“說(shuō)”的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻；寫(xiě)法較靈活，跟現代的雜文大體相似，通常彩以小見(jiàn)大的辦法，借講寓言故事、狀寫(xiě)事物等來(lái)說(shuō)明事理，這就是我們所說(shuō)的“托物寓意”。“說(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑迹榜R說(shuō)”從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”，如：《愛(ài)蓮說(shuō)》、《捕蛇者說(shuō)》、《師說(shuō)》就屬這一文體。
2、作者簡(jiǎn)介：韓愈，字退之，河南河陽(yáng)人，唐代文學(xué)家、思想家。因其祖籍在昌黎,世稱(chēng)韓昌黎，謚號“文”。他與柳宗元同是古文運動(dòng)的倡導者，同時(shí)，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著(zhù)名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，著(zhù)有《昌黎先生集》。
3、傳世名言
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。（韓愈治學(xué)名聯(lián)）
師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。（《師說(shuō)》）
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。（《進(jìn)學(xué)解》）
蚍蜉撼大樹(shù)，可笑不自量。（《調張籍》）
不塞不流，不止不行。（《原道》）
大凡物不得其平則鳴。（《送孟東野序》）
4、寫(xiě)作背景：韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書(shū)宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門(mén)被守門(mén)人擋在門(mén)外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂(yōu)天下之心”，不會(huì )遁跡山林。后相繼依附于節度使幕下，郁郁不得志，再加上當時(shí)奸佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作《馬說(shuō)》，發(fā)出“伯樂(lè )不常有”的感嘆。
〖學(xué)習流程〗
一、自主學(xué)習
1.聽(tīng)朗誦，初步感知課文。
2.字詞注音。
祗（ ） 駢（ ） 槽櫪 （ ） 一食（ ）或盡粟（ ）一石（ ） 食（ ）馬者不知其能千里而食( )也 外見(jiàn)（ ） 其真無(wú)馬邪（ ）
3.反復朗誦，注意節奏劃分。
4.對譯全文。
5.重點(diǎn)句子翻譯。
6.總結全文所出現的通假字。
合作探究。
（1）沒(méi)有遇見(jiàn)伯樂(lè )，千里馬的命運會(huì )怎樣？
（2）千里馬才能被埋沒(méi)的根本原因是什么？
（3）本篇文章寫(xiě)了那三種之間的關(guān)系？作者單單只是寫(xiě)馬嗎？
三、當堂檢測 。
1.解釋句中加點(diǎn)詞的含義。
⑴ 祗辱于奴隸之手（祗：_______________）
⑵ 駢死于槽櫪之間（駢死：______________）
⑶ 不以千里稱(chēng)也（稱(chēng)：__________________）
⑷ 一食或盡粟一石（或：________________）
⑸ 是馬也（是：_____________）
⑹ 且欲與常馬等不可得（等：____________）
⑺ 安求其能千里也（安：________________）
⑻ 策之不以其道（道：_____________）
⑼ 鳴之而不能通其意（通：______________）
⑽ 執策而臨之（臨：_______________）
按提示背誦全文。
程小芳
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