有關(guān)綜合性學(xué)習的探索（四）
--《說(shuō)不盡的橋》教學(xué)反思
“只有嘗試去做你還未掌握的事情，你才會(huì )有所成長(cháng)。”這是為期兩周的學(xué)校教研活動(dòng)對我的最大啟迪。張豐的作文課，江麗鴻的解讀課，讓我頓悟，如果我想真正的在教學(xué)上有所進(jìn)步成長(cháng)，就要自己跨出探索的那一步，勇敢地面對挑戰。
這次我挑戰的是綜合性學(xué)習。綜合性學(xué)習是語(yǔ)文課程五大內容之一，它“有利于自主、合作、探究的學(xué)習方式的形成”，“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養”。然而在實(shí)際教學(xué)當中，由于種種原因，教師對綜合性學(xué)習普遍較為忽視。我也是在本學(xué)期才真正意識到綜合性學(xué)習的重要性，并嘗試著(zhù)進(jìn)行專(zhuān)項訓練。借著(zhù)此次教研周的契機，我將《說(shuō)不盡的橋》展示成果的環(huán)節作為公開(kāi)課的內容，目的只有一個(gè)，明確以這樣的方式來(lái)上綜合性學(xué)習是否可行。
其實(shí)把綜合性學(xué)習的展示環(huán)節作為公開(kāi)課是很討巧的事，因為展示課，“教師是導演，學(xué)生個(gè)個(gè)是主角”，乍一看，頗有課改的味道。但仔細推敲之下，我的課實(shí)際上是“形似而神不似”。
1、“語(yǔ)文綜合性學(xué)習，強調學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自立、自為、自律。學(xué)生參與確定自己的學(xué)習目標與內容，參與制訂自己的學(xué)習計劃，參與設計評價(jià)指標……”然而此次綜合性學(xué)習，主題是我提前設定的，活動(dòng)過(guò)程是我提前設計的，學(xué)生的主動(dòng)性體現得不夠充分。不過(guò)，我現在還處于探索階段，等下學(xué)期開(kāi)始，我就可以嘗試著(zhù)一步步放手。
2、“展示交流是學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現自我，欣賞別人的過(guò)程。教師要通過(guò)巧妙安排，多讓學(xué)生開(kāi)展自我評價(jià)和相互評價(jià)。”說(shuō)實(shí)話(huà)，此次綜合性學(xué)習，我并沒(méi)有“盡量把課堂交給學(xué)生”。比如說(shuō)，每個(gè)小組展示后的“教師小結”部分，就可以讓學(xué)生評價(jià)總結，但為了公開(kāi)課的總體效果，也因為時(shí)間關(guān)系，我最終選擇了自己說(shuō)。以后的活動(dòng)，我就可以盡量讓學(xué)生自己評價(jià)，也許還能發(fā)現更多學(xué)生的思維小火花。
3、“作為一門(mén)新課，綜合性學(xué)習的過(guò)程多樣，花費的時(shí)間也比較多。”
像我這堂課，就讓學(xué)生用三個(gè)周末做準備，（其實(shí)也可以不用那么長(cháng)的時(shí)間）常態(tài)化教學(xué)確實(shí)較難。但我認為綜合性學(xué)習的次數不必很多，每學(xué)期有四到五次比較專(zhuān)項的訓練就可以。否則，讓學(xué)生感覺(jué)這是一種學(xué)習負擔就不好了。不過(guò)，對于學(xué)習能力較好的學(xué)生，倒可以額外布置一些他們感興趣的活動(dòng)。
4、新課標指出“綜合性學(xué)習要整體發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力”，這次我就設計了一個(gè)“寫(xiě)橋”的活動(dòng)環(huán)節。但在指導學(xué)生尋找小組里最符合介紹性這個(gè)特點(diǎn)的文章時(shí)，我發(fā)現了一個(gè)比較嚴重的問(wèn)題--學(xué)生不會(huì )寫(xiě)說(shuō)明文。當然學(xué)生一直以來(lái)訓練的都是記敘文，且說(shuō)明文接觸的也不多，不會(huì )寫(xiě)也情有可原。不過(guò)，這也就突顯了作文指導課的必要性。在此，我也想對張豐老師敢于上作文公開(kāi)課，表示贊賞。自08年開(kāi)始，我就苦于尋找作文公開(kāi)課，我很想從中獲得比較可行的作文教學(xué)模式。然而直至今日，這樣的愿望才得以實(shí)現，可見(jiàn)作文教學(xué)這根硬骨頭有多難啃。我想，在今后的綜合性學(xué)習當中，我還是會(huì )設計寫(xiě)的活動(dòng)，而且寫(xiě)的形式會(huì )更多一些。
盡管我的課還存在著(zhù)這樣或那樣的不足，但是我并不灰心，因為我愿意不懈地探索。有人說(shuō)：“語(yǔ)文老師不是教語(yǔ)文的，而是教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的。”我覺(jué)得這句話(huà)特別在理，也許這就是我要探索的方向。
育才中學(xué)游偉樺
偉樺
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