2001-11-19 成都石室中學(xué) 李鎮西
王”，不管這稱(chēng)呼是褒還是貶，它至少說(shuō)明教師總是與孩子們聯(lián)系在一起，教師的心靈總是年輕的。的確，樂(lè )于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對學(xué)生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎--也正是在這個(gè)意義上，我們把童心視為“師愛(ài)之源”。雖然隨著(zhù)歲月的流逝，我們不可避免地會(huì )在年齡上與學(xué)生拉開(kāi)距離，但我們應努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，學(xué)會(huì )用兒童的眼睛去觀(guān)察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)！
兒童般的情感。裴斯泰洛齊在《與友人談斯坦茲經(jīng)驗的信》中這樣深情地寫(xiě)道：“我決心使我的孩子們在一天中沒(méi)有一分鐘不從我的面部和我的嘴唇知道我的心是他們的，他們的幸福就是我的幸福，他們的歡樂(lè )就是我的歡樂(lè )。我們一同哭泣，一同歡笑。”能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì )讓學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來(lái)是不可理解的感情，在兒童看來(lái)卻是非常自然的。而變“不可理解”為“非常自然”，正是不少優(yōu)秀教師贏(yíng)得學(xué)生心靈的可貴之處。某校初中班有一位性格開(kāi)朗、學(xué)習成績(jì)很好的女孩子，有幾天她在課堂上卻神情憂(yōu)郁、無(wú)精打采。班主任一了解，原來(lái)不久前這位女孩子家里的一只小花貓死了，她因此而非常難過(guò)。班主任沒(méi)有批評她，而是買(mǎi)了一個(gè)精美的瓷器小貓送給她，并溫和地對他說(shuō)：“你有一顆善良的心！但在你的生活中，還有比死去的小花貓更重要的內容，那就是你的學(xué)習。振作起來(lái)吧！”這以后，小女孩逐漸恢復了開(kāi)朗活潑的性格。如果說(shuō)這位班主任對這位女生思想開(kāi)導得很成功，那么，他的秘密就在于他首先是懷著(zhù)兒童般的情感去理解兒童的心靈世界，否則，用成人的冷漠去對待孩子的真誠，一切“語(yǔ)重心長(cháng)”的教育都無(wú)濟于事。
兒童般的興趣。有的教師認為，教師在學(xué)生面前固然應平易進(jìn)入，但切不可顯出過(guò)分的孩子氣，因為這樣會(huì )使教育者喪失起碼的尊嚴。但我認為，只要把握學(xué)生的情感，并注意環(huán)境、場(chǎng)合，教師任何“過(guò)分的孩子氣”都不會(huì )是多余的。作為成人，教師當然不可能在任何方面都與學(xué)生有著(zhù)共同的興趣愛(ài)好，但班主任的職業(yè)卻要求我們應該保持一點(diǎn)兒童的興趣。“只要人們沒(méi)有做到以童年的歡樂(lè )吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒(méi)有權利談?wù)撌裁磳⒆拥慕逃绊憽！保ㄌK霍姆林斯基：《教育的藝術(shù)》）也許你并不喜歡足球，但你的學(xué)生在課間談起馬拉多納便眉飛色舞，那么你最好關(guān)心一下電視臺的足球賽轉播；也許你對港臺流行歌曲并不太感興趣，但你的學(xué)生對此如癡如狂，那么，你也不妨多少聽(tīng)聽(tīng)謝霆鋒、張惠妹；也許你并不愛(ài)看武俠小說(shuō)，但你的學(xué)生有時(shí)連上課時(shí)都在偷偷地讀金庸、梁羽生，那么你也不妨硬著(zhù)頭皮讀讀《鹿鼎記》《倚天屠龍記》……這決不是一味地遷就學(xué)生，而是教育的需要：多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當學(xué)生發(fā)現老師帶他們去郊游并不僅僅是為了滿(mǎn)足學(xué)生們的愿望，而更多的是出于老師自己的興趣時(shí)，他們會(huì )不知不覺(jué)地把老師當作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己創(chuàng )“尊嚴”，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情--而這正是教育成功的起點(diǎn)。
兒童般的思維。我們常常說(shuō)要多理解學(xué)生，但有時(shí)學(xué)生的言行，站在教師的角度看，是很難理解的。在這種情況下。只要我們站在學(xué)生的角度考慮一下，就很容易理解了。這當然不是說(shuō)要把教師的思想降低到學(xué)生的水平，而是說(shuō)如果我們學(xué)會(huì )點(diǎn)“兒童思維”，將更有助于我們真正理解學(xué)生，從而更有效地引導并教育學(xué)生。正是具備了“兒童般的思維”，全國優(yōu)秀少先隊輔導員韓鳳珍同志在教育中努力發(fā)現孩子們身上缺點(diǎn)的可愛(ài)性。韓老師曾在《徹底解放那些被冤枉的孩子》一文中舉例分析說(shuō)：“一個(gè)低年級小學(xué)生家住三摟，家里水管壞了，她看到爸爸媽媽常到一樓提水，并很注意節約用水。有一天，她學(xué)習刷鍋洗碗后，又坐在小板凳上，在鍋里洗起腳來(lái)。爸爸媽媽一見(jiàn)，全都驚叫起來(lái)：‘你怎么能在鍋里洗腳呢？’那小女孩卻回答說(shuō)：‘我洗完了碗，見(jiàn)鍋里的水還很清，倒掉多可惜啊，就洗了腳嘛。’……此類(lèi)事例舉不勝舉。孩子們總是懷著(zhù)善良的美好的動(dòng)機去做事，渴望得到周?chē)说馁潛P、尋求心理滿(mǎn)足。但是，他們生理心理發(fā)育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。因此，我們把孩子們做的那些動(dòng)機好效果壞的蠢事，稱(chēng)之為‘可愛(ài)的缺點(diǎn)’。”只有童心才能理解童心；只有學(xué)會(huì )“兒童思維”，教師才能夠發(fā)現學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處。
兒童般的純真。童心，意味著(zhù)純樸、真誠、自然、率直，而這些也正是人民教師，特別是中小學(xué)教師應具備的品質(zhì)。生活閱歷賦予我們成熟，社會(huì )經(jīng)驗賦予我們練達，文化知識賦予我們修養，人生挫折賦予我們機智……但是，對真善美的執著(zhù)追求，對假惡丑的毫不妥協(xié)，火熱的激情，正直的情懷，永遠是教育者的人格力量！當教師第一次與學(xué)生見(jiàn)面，他就開(kāi)始置身于幾十位學(xué)生的監督之中，老師哪怕表現出一點(diǎn)點(diǎn)矯飾、圓滑、世故、敷衍塞責、麻木不仁、玩世不恭……都逃不過(guò)學(xué)生那一雙雙明凈無(wú)邪的眼睛，并會(huì )在學(xué)生純潔的心靈中蒙上陰影。作為社會(huì )人，教師也許會(huì )有幾副面孔，但面對學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔：誠實(shí)！須知真誠只能用真誠來(lái)喚起，正直只能以正直來(lái)鑄造。正因為如此，盧梭在《愛(ài)彌爾》中告誡教育者：“不要在教天真無(wú)邪的孩子分辨善惡的時(shí)候，自己就充當了引誘的魔鬼。”
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