跟高一新生談?wù)務(wù)Z(yǔ)文學(xué)習
在大家剛進(jìn)入高中，剛開(kāi)始高中語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)候，我想跟大家談一談?dòng)嘘P(guān)語(yǔ)文學(xué)習的幾個(gè)問(wèn)題。
我要談的第一個(gè)問(wèn)題是：我們?yōu)槭裁匆愫米约旱恼Z(yǔ)文學(xué)習。
在很早以前有一句話(huà)很流行，說(shuō)什么“學(xué)好數理化，走遍天下都不怕”，到現在還有學(xué)生迷信這句話(huà)，甚至以此來(lái)排斥語(yǔ)文學(xué)習。這是很可笑的！你要說(shuō)話(huà)吧，你要能準確而恰當地表達自己的意思吧；你要與人交談，你要閱讀，你要消遣。如果別人表達的意思你都不懂，你還怎么進(jìn)行這些活動(dòng)？語(yǔ)文是一個(gè)工具性的學(xué)科，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力的培養是它的核心所在，一個(gè)全面發(fā)展綜合素質(zhì)突出的學(xué)生必然也是一個(gè)語(yǔ)文素養高、語(yǔ)文能力強、語(yǔ)文成績(jì)很出色的學(xué)生。
當今社會(huì )，有很多人特別注重自己的外在形象。有許多人不惜損傷身體、耗費金錢(qián)去做美容手術(shù)，甚至有人為此傾家蕩產(chǎn)，更慘的還賠上了性命。其實(shí)，有比外在形象更重要的東西，那就是一個(gè)人的氣度、風(fēng)范，是一個(gè)人胸襟、見(jiàn)識、學(xué)問(wèn)、精神境界的外化。如花容貌會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流逝而消散，優(yōu)雅的氣質(zhì)會(huì )隨著(zhù)閱歷的增加散發(fā)誘人的馨香。氣度、風(fēng)范從哪里來(lái)呢？它從一個(gè)人的人生閱歷中來(lái)，從他的閱讀鑒賞中來(lái)，從他的語(yǔ)文學(xué)習中來(lái)。古語(yǔ)說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。
每一個(gè)同學(xué)都有自己的高考夢(mèng)想，在你的高考夢(mèng)想中，絕對少不了語(yǔ)文這根支柱。你如果想考北大清華，那你的語(yǔ)文成績(jì)不能少于130分；想考一本的同學(xué)語(yǔ)文不能低于110分；如果語(yǔ)文過(guò)不了100分，你就只能考個(gè)二本；有的同學(xué)基礎弱一些，想考一個(gè)三百來(lái)分的高職高專(zhuān)，你可以算一算語(yǔ)文一科在你的總分中所占的比重。2012年起，課改后的語(yǔ)文高考明顯呈現出難度增加、區分度拉大的趨勢。2012年、2013年，整個(gè)湖北省語(yǔ)文均分持續大幅走低，但語(yǔ)文基礎好、能力強的考生考出130以上的高分也是常見(jiàn)的，語(yǔ)文較差的同學(xué)盡管完成了全卷，可能只能得五六十分。忽視語(yǔ)文學(xué)習，會(huì )很危險的。
我要談的第二個(gè)問(wèn)題是：在常規學(xué)習中，語(yǔ)文學(xué)什么。
有的同學(xué)只肯埋頭于課文的學(xué)習，以為搞懂的課文，就是搞好了語(yǔ)文學(xué)習，這其實(shí)是很狹隘的。在學(xué)習的不同階段，我們要掌握不同的知識，要鍛煉并發(fā)展不同的能力。課文（教材）只是知識的載體，僅僅是能力訓練的工具。我們的學(xué)習必然要有課文學(xué)習的環(huán)節，但我們只是通過(guò)課文來(lái)學(xué)習，絕不只是學(xué)課文。高考中和教材直接相關(guān)的考查內容在總分中所占的比值很小。
那我們在課文學(xué)習中學(xué)什么呢？我的回答很簡(jiǎn)單：學(xué)知識，練能力。每一冊書(shū)、每一個(gè)單元、每一篇課文都有規定的要落實(shí)的知識、要訓練的能力，我們在學(xué)習中要緊緊盯住這些。以我們剛剛學(xué)過(guò)的必修一第一單元為例。我們要掌握的知識包括什么是意象、意象有怎樣的特點(diǎn)、意象有哪些類(lèi)型、意象與情感有怎樣的關(guān)聯(lián)等。我們要培養并鍛煉大家捕捉意象的能力、品析意象并品悟意境的能力、從意象意境中把握情感的能力。如果你只是把課文中的四首詩(shī)讀懂了，而沒(méi)有搞清楚你是怎么弄懂的，不知道怎么去解讀類(lèi)似的、相關(guān)的作品，那我可以說(shuō)你這個(gè)單元的學(xué)習是失敗的。
有些同學(xué)特別關(guān)注知識性的東西，比如字音、字形、詞語(yǔ)、文學(xué)文化常識等。這是一個(gè)很好的習慣，但僅此還不夠，我們還要注意閱讀基本能力的訓練。比如劃分層次、概括大意、轉換表述形式、按規定篩選或提取信息、分析或概括、提煉主旨等等。不要因為這些訓練我們從小學(xué)到初中一直在做，就心生倦怠。以前學(xué)的課文篇幅短、內容簡(jiǎn)單、手法單一，現在學(xué)的課文篇幅長(cháng)，內容復雜，手法多樣，內涵豐富，對能力有更高的要求。有關(guān)閱讀的一些固定套路的訓練我們要長(cháng)期堅持，不可懈怠，因為這是語(yǔ)文基本功的訓練，就像搞演唱的藝術(shù)家每天都要吊嗓子一樣。大家還應該特別關(guān)注不同作品的表達技巧、表現手法、寫(xiě)作技巧、結構的技法，多揣摩、多模仿，這是打通讀與寫(xiě)的關(guān)節的關(guān)鍵，能學(xué)以致用了，我們表達、寫(xiě)作的能力也就增強了。
新課程提出了一種新的能力--探究能力。這種能力在語(yǔ)文能力層級中等級最高，近兩年的湖北高考語(yǔ)文試題中都直接出現了對這一能力進(jìn)行考查的題目，單題分值達到了8分，是湖北卷中除作文外分值最大的題目。這一類(lèi)題目考生得分很低，難度很大。而作為高考風(fēng)向標的北京卷出現了分值在10分以上的探究類(lèi)的題目。那我們怎樣去培養、訓練、發(fā)展自己的探究能力呢？還是要從課文的學(xué)習中入手。其實(shí)，我們的教材中大多數課文后面的研討與練習中就有探究性的訓練題目，只要我們在課文學(xué)習后，多總結，勤思考，積極嘗試遷移拓展，廣泛展開(kāi)聯(lián)想與想象，努力開(kāi)拓視野，多對文本作個(gè)性化的、獨創(chuàng )性的解讀，大膽質(zhì)疑，努力提出有質(zhì)量的問(wèn)題，我們的創(chuàng )造性思維得到了鍛煉，我們的探究能力就會(huì )得到提升。
我要談的第三個(gè)問(wèn)題是：怎樣才能搞好語(yǔ)文學(xué)習。
古人認為一個(gè)人的學(xué)習成長(cháng)有兩種途徑：行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。所謂“行萬(wàn)里路”是在強調實(shí)踐，而“讀萬(wàn)卷書(shū)”是強調閱讀借鑒。我們的語(yǔ)文學(xué)習沒(méi)有辦法搞太多的實(shí)踐活動(dòng)，但我們可以賦予“讀”以更多更豐富的內涵。在課文的學(xué)習中，我們不要站在文本以外，只是充當一個(gè)旁觀(guān)者；我們一定要想辦法充分調動(dòng)自己，努力沉浸于文本的情境中，讓自己成為一個(gè)親歷者，在學(xué)習過(guò)程中，用一個(gè)親歷者的感知世界去感知、體會(huì )、揣摩、回想。只有這樣，我們才能獲得閱讀鑒賞的最大愉悅；如果能這樣，文本學(xué)習就能豐富我們的經(jīng)歷，開(kāi)闊我們的視野，鍛煉我們的心智，開(kāi)拓并凈化我們的精神世界。
客觀(guān)地說(shuō)，語(yǔ)文作為基礎性工具學(xué)科，想要學(xué)好是不容易。它體系博大內容浩繁，融思想、知識與藝術(shù)為一體，需逐步培訓良好的感知與接受能力、但作為中學(xué)階段的一般性學(xué)習，需要的是扎實(shí)的文字、語(yǔ)言功底，良好的閱讀習慣和順暢的口頭與書(shū)面表達能力，而達此目的，應該說(shuō)是不太困難的，是有規律可循的。這里，首先需要端正一個(gè)認識，即語(yǔ)文成績(jì)的提高有賴(lài)于語(yǔ)文素養的增強，是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習內容的豐富性，學(xué)習時(shí)間的長(cháng)久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應試求成績(jì)，而應砸實(shí)語(yǔ)文基礎，將其作為一項立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習下去。
現代語(yǔ)文教育認為，閱讀和寫(xiě)作是體現一個(gè)人語(yǔ)文能力的主要標志。大家在學(xué)習中要把握好這兩點(diǎn)精髓。閱讀是語(yǔ)文材料的主要來(lái)源，從小學(xué)高年級始，就應對一些名家名作進(jìn)行有計劃的閱讀，不斷擴展知識面。高中生已具有較強的自學(xué)能力，要根據有關(guān)的閱讀書(shū)目制定自己的讀書(shū)計劃，時(shí)代上分古典和現代，體裁上分詩(shī)詞和散文。國別上分中國和外國，可就自己的喜好側重讀來(lái)。還要涉獵當今報刊雜志和精妙時(shí)文，關(guān)心時(shí)事新聞。需知學(xué)語(yǔ)文僅有課本是遠遠不夠的，要讀社會(huì )，悟人生。其時(shí)有更多的東西是無(wú)須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通神、自能提高。閱讀要和背誦結合起來(lái)，要廣泛積累語(yǔ)言素材。閱讀還要和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是很有道理的，寫(xiě)作能加強記憶、整理思維、提高認識。閱讀中可廣泛摘抄詞語(yǔ)、警句、俗語(yǔ)、名人名言、精采語(yǔ)段，還可提煉情節梗概：做作品評析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫(xiě)作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng )作。貴在多練筆，常堅持，抒寫(xiě)自己的生活感悟和情懷。
語(yǔ)文學(xué)習中要用好三個(gè)本子。除了學(xué)校和老師要求的語(yǔ)文用本外、我們倡導同學(xué)手中還要備三個(gè)本：知識本、雜記本和隨筆本。知識本是用來(lái)記錄語(yǔ)言和文學(xué)方面基本知識的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。經(jīng)過(guò)初中學(xué)習，絕大部分的語(yǔ)法知識和語(yǔ)言現象都有觸及，但限于理解能力，許多同學(xué)是一知半解，支離破碎的。到了高中，有必要對其進(jìn)行系統梳理，同學(xué)們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語(yǔ)、標點(diǎn)到句法、修辭，用一年時(shí)間歸納整理，同時(shí)對文學(xué)常識，寫(xiě)作知識等注意搜集，可構建起自己語(yǔ)文知識的框架體系。雜記本是一個(gè)極廣義的稱(chēng)謂，針對的是語(yǔ)文學(xué)習的包羅萬(wàn)象，無(wú)所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌敵到民間俚語(yǔ)、從術(shù)語(yǔ)名詞到文學(xué)流派、從文學(xué)描摹到專(zhuān)題研究，可作隨時(shí)的大量的摘錄抄寫(xiě)。此本要常備手邊，努力堅持，庶乎成為語(yǔ)文資料的重要積累。如果說(shuō)以上意在汲取，那么隨筆本則是用于創(chuàng )造的寫(xiě)作園地。這里沒(méi)有老師的任務(wù)，有的是觸景生情、有感而發(fā)、熔鑄古今、筆下生花。好文章常常是切實(shí)有感后帶著(zhù)強列的創(chuàng )作沖動(dòng)而形成的酣暢文字。同學(xué)們要多積累、多感觸、多思索，勤于動(dòng)筆，養成良好的筆力文風(fēng)。
語(yǔ)文學(xué)習的要義在于勤和恒。大家要五法并用，充分調動(dòng)起眼、耳、口、手、心各感官，實(shí)現聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思諸種功能。如果說(shuō)聽(tīng)和讀這兩種視聽(tīng)手段是吸收營(yíng)養，是“進(jìn)”的過(guò)程；那么說(shuō)和寫(xiě)則是加工和生成的過(guò)程，是進(jìn)行人際交流的必需。人在社會(huì )中能表情達意、交流思想、自如往來(lái)、充分協(xié)作，不正是語(yǔ)文學(xué)科最根本的目標嗎？還有什么“成績(jì)”的問(wèn)題不能解決呢？
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