《孫權勸學(xué)》教學(xué)設計 (人教版七年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-12-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

重慶彭水漢葭中學(xué) 黃福懷

教學(xué)目標：

1、指導學(xué)生讀通讀懂課文。

2、體會(huì )人物感情，領(lǐng)會(huì )課文內容。

3、懂得讀書(shū)可以改變人的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入：今天我們將和大家一起學(xué)習一個(gè)很勵志、很有教育意義的故事，相信大家讀了以后一定受益匪淺。板書(shū)課題。看題目，你最感興趣的是哪一個(gè)字或詞？導入。

二、初讀課文，讀準字音。

指名學(xué)生讀，學(xué)生糾正讀音。

教師讀課文，學(xué)生感知課文內容。

三、再讀課文，讀懂大意。

1、結合注釋?zhuān)毩⑼瓿烧n文的翻譯，記下不能解決詞句。

2、小組合作，交流翻譯情況，有理解不一致如果不能形成統一的意見(jiàn)，作好記錄，交給大家解決。

3、提交小組內不能解決的詞句，書(shū)寫(xiě)在黑板上。大家解決，教師作必要的點(diǎn)撥。

古文翻譯五字法：留、補、替、調、刪

四、理解內容，讀出語(yǔ)氣。

1、孫權是怎么勸的？勸的結果如何？

“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”（關(guān)心肯定，必要性）

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見(jiàn)往事耳。”（責備）

“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”（驕傲、自得）

總結勸說(shuō)方法：“首先說(shuō)……，在呂蒙推辭后接著(zhù)說(shuō)……”這樣的方式。

2、勸的結果如何？

“卿今者才略，非復吳下阿蒙。”（驚訝、夸贊）

側面描寫(xiě)及作用。

著(zhù)意寫(xiě)對象的周?chē)挛铮蛞晕镆r物，或以景物烘托人物，或借助他人來(lái)刻畫(huà)此人，使描繪的對象更為鮮明，更為突出。

分角色朗讀。

五、品讀課文，讀出深意。

《資治通鑒》（北宋著(zhù)名史學(xué)家、政治家司馬光(1019-和他的助手歷時(shí)十九年編纂的一部規模空前的編年體通史巨著(zhù)。記載了從戰國到五代共1362年的史實(shí)。在這部書(shū)里，編者總結出許多經(jīng)驗教訓，供統治者借鑒，宋神宗認為此書(shū)“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來(lái)加強統治。

你從不同的人物角度，你得到什么啟示？

孫權的角度--

呂蒙的角度--

魯肅的角度--

六、總結背誦

1、本文有哪些人稱(chēng)代詞：

2、有兩個(gè)成語(yǔ)出自本文：這兩個(gè)成語(yǔ)現在是什么意思？

結束語(yǔ)：冰心說(shuō)：好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀書(shū)好。“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚。”--劉向

“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。”--蘇軾

非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)--諸葛亮

玉不啄，不成器；人不學(xué)，不知義--《禮記》

書(shū)籍是培植智慧的工具--夸美紹斯