-- 張俊珍
教學(xué)目的
1．指導學(xué)生熟讀成誦
2．指導學(xué)生理解詞的大意
3．指導學(xué)生領(lǐng)悟詞的意境
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞的大意
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詞的意境
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
討論.、講讀
教學(xué)手段：
電腦多媒體技術(shù)
教學(xué)過(guò)程：
導語(yǔ)：赤壁之戰是歷史上有名的戰役，也正是由于這場(chǎng)戰爭，三足鼎立的局面才得以形成。因而后人描寫(xiě)同赤壁有關(guān)的詩(shī)、詞、文很多，僅蘇軾就寫(xiě)下了名篇《赤壁賦》與《念奴嬌 赤壁懷古》，今天我們就來(lái)學(xué)習一下他的《念奴嬌 赤壁懷古》這首詞。
一、作者簡(jiǎn)介（內容見(jiàn)課件）
二、問(wèn)題思考（見(jiàn)課件）
三、作品朗讀（要求：邊聽(tīng)朗讀邊思考上述問(wèn)題）
四、意境分析：
１、首先要理解“意境”這個(gè)概念。
要清楚什么是“意”，什么是“境”，“意境”又指的是什么。（內容見(jiàn)課件）
２、結合詞的內容分析領(lǐng)悟詞的意境。（師生問(wèn)答、討論）
問(wèn)：第一句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，這一句的意思是：滾滾的長(cháng)江水一直向東流去，大浪淘洗盡了千百年來(lái)江水中的風(fēng)流人物。這樣解釋對不對？
［這樣解釋不對］
問(wèn)：“浪”在這里指的是浪花嗎？
［不是指浪花，比喻時(shí)光］
問(wèn)：同學(xué)們還知道用水比喻時(shí)光的句子嗎？比如孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的，“子在川上曰--
［“子在川上曰，逝者如斯夫”］
蘇軾劈頭一句，非常有氣勢。江，直接用一個(gè)“大”來(lái)修飾，有一種橫空而來(lái)的磅礴氣勢。
問(wèn)：如此的磅礴氣勢，讓我又想到了李白的一句，寫(xiě)黃河的，-
［“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”］
問(wèn)：三國演義的片頭曲有這樣兩句歌詞：“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。”這兩句，跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣。“滾滾長(cháng)江東逝水”就是“大江東去”，“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”那么，我們就用這兩句來(lái)改寫(xiě)蘇軾這兩句，把“風(fēng)流人物”換成“英雄人物”，大家覺(jué)得可不可以？為什么可以？道理是什么？
［如果可以換用的話(huà)，那么蘇軾為何不干脆用“英雄人物”呢？雖然“英雄人物”跟“風(fēng)流人物”都指的是杰出的、有成就的人物，但蘇軾心中其實(shí)是不等同的。究竟怎樣不同，接著(zhù)往下看。］
“故壘西邊，人道是三國周郎赤壁”，這里已經(jīng)把前三個(gè)小句子具體化了，怎么具體化的？分別看看。
問(wèn)：“大江”具體化為“故壘”，“千古”具體化為“三國”，“風(fēng)流人物”具體化為“周郎”，如果說(shuō)，前面是大場(chǎng)景，遠景，而這里就是--
［小場(chǎng)景、近景］
問(wèn)：大家再考慮，這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”？
［不能，“周郎”給人一種年青的感覺(jué)。］
問(wèn)：“郎”字，顯得特別年青瀟灑，我們再想想，人名地名相提并論，即“周郎赤壁”，有什么特別意義嗎？赤壁在赤壁之戰前聞名嗎？不聞名。那么--
［赤壁是因為赤壁之戰而聞名，赤壁之戰是周瑜指揮的，因而，赤壁是因為周瑜而聞名的］
問(wèn)：反過(guò)來(lái)說(shuō)呢？
［周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰，才名垂千古，是赤壁讓周瑜留名的］
“赤壁”是怎樣的一種景觀(guān)呢？我們接著(zhù)看。
問(wèn)：“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這三句分別是從什么角度來(lái)寫(xiě)的？比如，“亂石穿空”是從形的角度寫(xiě)的，寫(xiě)出了石頭那種奇形怪狀、參差交錯，只有這樣來(lái)寫(xiě)石頭，才能寫(xiě)出戰場(chǎng)的景觀(guān)特點(diǎn)。
［“驚濤拍岸”是從聲音的角度來(lái)寫(xiě)］
問(wèn)：“驚”的繁體字是“驚”，這里是“驚馬”的意思，如驚馬一樣的波濤，拍擊著(zhù)岸邊，非常兇猛，非常暴烈，翻江倒海，這是 一江怒濤。想想這兩句分別是從什么視角來(lái)寫(xiě)的。
［“亂石穿空”仰視，“驚濤拍岸”是俯視］
一個(gè)往高處寫(xiě)，一個(gè)往低處寫(xiě)，而“卷起千堆雪”是往深處寫(xiě)，寫(xiě)顏色，浪花如雪一樣。
這樣，由岸邊到江面，由江面到大江深處。壯麗雄偉、氣勢磅礴的赤壁江山圖就形成了。所以，“江山如畫(huà)”是對前三句的概括。“一時(shí)多少豪杰”是對下闋寫(xiě)人的開(kāi)啟。“一時(shí)”，指的當然是三國這段時(shí)期，而下片就集中筆墨，描繪周瑜。
問(wèn):赤壁之戰中那么多的英雄好漢,為什么單寫(xiě)周瑜?
[周瑜是統帥,而且他年輕有為]
問(wèn)：我們再試著(zhù)修改一下，“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”，我們能不能把“公瑾”換成“周郎”，把“初嫁”換成“出嫁”？
［不能］
公瑾是字，這里帶著(zhù)尊敬的態(tài)度去寫(xiě)，而且再用與前面重復了；“初嫁”是剛剛出嫁，而“出嫁”則沒(méi)有這種剛出嫁的意思。有句話(huà)，新婚燕爾！如按上面的解釋?zhuān)@里就突出強調小喬的年輕，剛剛嫁給周瑜，周瑜還在度蜜月呢！如果用“出嫁”，那就體現不出小喬，而是老喬了。可是，我要告訴大家，這里，蘇軾是真的“錯”了，在指揮赤壁之戰的時(shí)候，小喬并不是剛剛出嫁，而是已經(jīng)嫁了十年了，真的不是小喬，該是老喬了。
問(wèn)：那么，我們考慮一下，蘇軾恐怕不是真的不知道小喬已經(jīng)嫁出十年了，他為什么要這樣寫(xiě)呢？難道是強調周瑜還沉浸在熱戀當中嗎？
［其實(shí)，這里詞人是故意為錯。大家是否記了開(kāi)頭的一個(gè)問(wèn)題，為什么用“風(fēng)流人物”，而不用“英雄人物”？這里是美女襯英雄，在蘇軾心中，只會(huì )沖沖殺殺的，不能算作“風(fēng)流人物”，“風(fēng)流人物”須得有兒女情長(cháng)，不僅僅是勇武有力，還要有柔腸，所以，詞人有意將建安十三年的赤壁之戰跟十年前周瑜的新婚放在一起來(lái)寫(xiě)，突出自己所敬佩所向往的周瑜“風(fēng)流人物”那“兒女情長(cháng)”的一面。］
“英雄人物”似乎只讓人們想到了英勇頑強、剛毅果決、堅忍不拔的那種豪氣、氣概，就如同詞中四字寫(xiě)英雄氣概--“雄姿英發(fā)”。
問(wèn)：那么，“羽扇綸巾“說(shuō)的又是哪一面呢？“羽扇綸巾”的形象很容易讓人想到諸葛亮，因為這實(shí)際不是武將的裝扮，而是文臣的裝扮。
［這表面寫(xiě)周瑜的外在裝扮，其實(shí)以此來(lái)寫(xiě)周瑜智慧與聰明的一面，也寫(xiě)出了他的儒雅風(fēng)度。］
問(wèn)：如果說(shuō)，“雄姿英發(fā)”與“小喬初嫁了”，寫(xiě)周瑜既有剛又有柔的話(huà)，那么，后面兩句，“雄姿英發(fā)”與“羽扇綸巾”，又寫(xiě)周瑜什么呢？
［能文，又能武。］
問(wèn)：接下來(lái)，詞人仍圍繞著(zhù)周瑜進(jìn)行細致描寫(xiě)，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，如果說(shuō)前面幾句屬于正面描寫(xiě)的話(huà)，那么，這一句應當屬于--
［側面描寫(xiě)，用“檣櫓灰飛煙滅”來(lái)反襯他的指揮藝術(shù)］到這時(shí)，一幅赤壁豪杰圖就畫(huà)成了。
那么，我們再考慮開(kāi)始的那兩道思考題，自然景物就是赤壁江山圖，社會(huì )場(chǎng)景就是赤壁豪杰圖。
最后幾句：
問(wèn)：“故國神游”，“神游者”是誰(shuí)？周瑜還是蘇軾？
［蘇軾，蘇軾來(lái)到大江邊，觀(guān)看長(cháng)江的景觀(guān)，又懷想英雄豪杰，想做周瑜那樣的風(fēng)流人物，這些都應是蘇軾在“神游”。］
問(wèn)：“多情應笑我”怎樣理解？
［“應笑我多情”，即蘇軾在人生失意、年華老大的時(shí)候，還懷想“風(fēng)流人物”，多愁善感］
問(wèn)：如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？
［有人認為蘇軾借酒澆愁，有些消沉，憤懣無(wú)法排解，只好寄情山水。但縱觀(guān)全詞，格調昂揚向上，且在作者簡(jiǎn)介時(shí)我強調了好幾個(gè)地方，蘇軾在寫(xiě)這首詞時(shí)已經(jīng)有了達觀(guān)的人生態(tài)度，雖然他被貶到黃州，游覽赤壁美景，如畫(huà)江山，有一種失落感，年華老大，功業(yè)少成，再看看人家周瑜，在三十幾歲時(shí)，就已名垂青史，立下赫赫戰功，而自己還可能同周瑜一樣嗎？有些消沉之情，但他又能真正看開(kāi)，所有的風(fēng)流人物都已經(jīng)隨著(zhù)歷史的潮水而消失了，即使周瑜這樣的人物不也是“浪淘盡”了嗎？人生就如同夢(mèng)一般，何必過(guò)于執著(zhù)，所以他把酒灑在地上祭奠江月，這就是蘇軾的壯志難酬情。］
到這里，我們的意和境就應該出來(lái)了吧。
五、課后總結（內容見(jiàn)課件）
六、板書(shū)設計:
赤壁江山圖
小喬初嫁 柔
赤壁豪杰圖 雄姿英發(fā) 剛 境
武
羽扇綸巾 文
壯志難酬情 意
七、作業(yè)布置（見(jiàn)課件）
張俊珍
[《念奴嬌 赤壁懷古》意境賞析 (人教版高二必修四)]相關(guān)文章：