八年級語(yǔ)文下學(xué)期教學(xué)稿
【學(xué)習內容】蘇教版八年級下冊《送東陽(yáng)馬生序》
【學(xué)習目標】
1、了解作者和寫(xiě)作背景，掌握文中文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
2、體會(huì )對比手法的作用。
3、熟讀課文，學(xué)習主人公勤奮刻苦的學(xué)習精神，樹(shù)立正確的苦樂(lè )觀(guān)。
【學(xué)習重、難點(diǎn)】
學(xué)習目標2、3
【預習導學(xué)】
一、 相關(guān)資料
1、 作者及寫(xiě)作背景 ：
宋濂(1310－1381)，字景濂，號潛溪，謚文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北) 人。 明初著(zhù)名文學(xué)家。他是明朝主要的開(kāi)國文臣，明初文學(xué)家。明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉的第二年，應詔入朝晉見(jiàn)。正在太學(xué)讀書(shū)的同鄉晚輩馬君則前來(lái)拜訪(fǎng)，宋濂寫(xiě)了這篇序，介紹自己的學(xué)習經(jīng)歷和學(xué)習態(tài)度，勉勵他勤奮學(xué)習，成為德才兼備的人。宋濂學(xué)識淵博，工散文， 文字簡(jiǎn)練樸素，與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代 “開(kāi)國文臣之首”。平生著(zhù)作很多，有《宋學(xué)士文集》 。《送東陽(yáng)馬生序》是宋濂寫(xiě)于晚年的一篇勸學(xué)之作。馬生，馬君則，國子監太學(xué)生。
2、關(guān)于“序”：
“序”是古代的一種文體。有書(shū)序和贈序之分。書(shū)序相當于前言、后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)的過(guò)程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考，或給人以必要的引導。而贈序與書(shū)序的性質(zhì)不同，它是臨別贈言性質(zhì)的文字，內容多是勉勵、推重、贊許之辭。表達離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀(guān)點(diǎn)，相當于議論性散文的一種寫(xiě)法。
二、 熟讀課文，并根據要求自我檢測。
1、給下列加橫線(xiàn)的字注音。
嗜學(xué)（ ） 加冠（ ） 叩（ ）問(wèn) 叱咄（ ） 容臭（ ） 負篋（ ） 曳屣（ ） 皸（ ）裂 媵（ ）人 餒（ ）
衾（ ） 燁（ ）然 缊（ ）袍 廩稍（ ） 俟（ ）
2、解釋下列加點(diǎn)的詞。
①無(wú)從致書(shū)以觀(guān)( ) ②以是人多以書(shū)假余( )
③嘗趨百里外( ) ( ) ④未嘗稍降辭色( )( )
⑤援疑質(zhì)理( ) ( ) ⑥腰白玉之環(huán)( )
⑦右備容臭( ) ⑧非天質(zhì)之卑( )
⑨俟其欣悅( ) ⑩生以鄉人之子謁余( )
3、疏通文意。請同學(xué)們結合注釋?zhuān)g課文，整理在課本空白處。
4、用幾句話(huà)概括宋濂求學(xué)的經(jīng)歷。作者讀書(shū)求學(xué)經(jīng)歷“艱難”的具體表現有哪些？又是怎么解決的？我們該學(xué)習他哪些品質(zhì)？
【課堂導學(xué)】
由我國古代勤奮好學(xué)的故事導入
【課堂教學(xué)】
一、解讀學(xué)習目標
二、 熟讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，注意字音與節奏；學(xué)生大聲自由朗讀課文。
2、根據課前預習情況，歸納翻譯中解決不了的問(wèn)題組長(cháng)記下來(lái)全班討論。
三、 小組合作探究：
全文從幾個(gè)方面講述了自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷？請引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。
【當堂檢測】
1、 通假字：
（1）四支僵勁不能動(dòng) 支：
（2）同舍生皆被綺繡 被：
（3）與之論辨 辨：
2、一詞多義：
（1）以： 以衾擁覆 （ ）
以中有足樂(lè )者（ ）
計日以還 （ ）
俯身傾耳以請（ ）
以是人多以書(shū)假余（ ）
無(wú)從致書(shū)以觀(guān) （ ）
（2）之： 每假借于藏書(shū)之家 （ ）
走送之 （ ）
蓋余之勤且艱若此（ ）
弗之怠（ ）
（3）其： 門(mén)人弟子填其室 （ ）
缊袍敝衣處其間 （ ）
（4）而： 足膚皸裂而不知 （ ）
久而乃和 （ ）
（5）若： 燁然若神人 （ ）
不知口體之奉不若人也 （ ）
3、古今異義：
（1）媵人持湯沃灌 湯： 古：（ ） 今：（ ）
（2）走送之 走： 古：（ ） 今：（ ）
（3）嘗趨百里 趨： 古：（ ） 今：（ ）
（4）卒獲有所聞 卒： 古：（ ） 今：（ ）
（5）以是人多以書(shū)假余 假： 古：（ ） 今：（ ）
（6）主任日再食 食： 古：（ ） 今：（ ）
4、翻譯下列句子。
（1）門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色
（2）以中有足樂(lè )者，不知口體之奉不若人也
（3）嘗趨百里外，從鄉之先達執經(jīng)叩問(wèn)
【小結歸納】
【教學(xué)后記】
第二課時(shí)
【課堂導學(xué)】
以舊導新
【課堂教學(xué)】
一、解讀學(xué)習目標
二、合作探究
1、文中講“年輕時(shí)的宋濂”與“現在的太學(xué)生”做了哪些方面的對比？有何作用？
對比方面 年輕時(shí)的宋濂 現在的太學(xué)生
衣
食
行
師
書(shū)籍
作用：
2、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？
3、作者寫(xiě)自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的是什么?
4、拓展遷移：文中我在老師面前畢恭畢敬，不敢出一言，身為當代的中學(xué)生你如何看待這種學(xué)習態(tài)度和從師尊師的方式？
【當堂檢測】
1、理解填空：
（1）揭示作者小時(shí)侯學(xué)習就很勤奮的句子（總領(lǐng)全文的句子）是：
（2）最能表現作者抄書(shū)之苦的句子是：
（3）表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：
（4）對太學(xué)生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無(wú)慕艷意”的原因是：
（5）天氣十分寒冷，宋濂仍然堅持學(xué)習的句子是：
2、作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)歷，卻大篇幅地寫(xiě)老師嚴厲，作用是什么？
3、通過(guò)本文的學(xué)習，你是如何看待學(xué)習條件與學(xué)習好壞之間的關(guān)系？
4、《送東陽(yáng)馬生序》是傳誦了幾百年的名篇，勉勵后人學(xué)習的好教材。宋濂的苦讀并不比囊螢映雪，鑿壁偷光更動(dòng)人，卻能流傳至今。請思索作者的求學(xué)經(jīng)歷，就你感受最深的一點(diǎn)，談?wù)勀惬@得的啟示？
【小結歸納】
【教學(xué)后記】
悠魚(yú)
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