沙市第七中學(xué) 王麗麗
我一直以為作為一名科任老師，只需教學(xué)業(yè)務(wù)上把好關(guān)，平時(shí)上好課就行了，提高學(xué)生的文化成績(jì)就好，至于德育問(wèn)題交由班主任即可，不必太勞心費神。正因為有著(zhù)這一思想，在今年接手授課的高一的文科小班（高一（2）班）在課代表這件事上讓我栽了個(gè)不大不小的跟頭。
事情還得從開(kāi)學(xué)之初說(shuō)起，當我第一次走進(jìn)高一（2）班教室的時(shí)候，還是暗暗吃了一驚，全班50個(gè)人中，只有8個(gè)男生，雖談不上眾星捧月，也可以說(shuō)是屈指可數了。我按照班主任的推薦，請吳弦弦擔任語(yǔ)文課代表，可她卻站起來(lái)毫不留情面的說(shuō)，要搞學(xué)習，不當。望著(zhù)全是陌生的臉，我有些著(zhù)急，那找誰(shuí)當好呢？這時(shí)一個(gè)男生站了起來(lái)，說(shuō)：“老師，我愿意！”我才知道他叫王少石，戴著(zhù)眼睛，蠻機靈斯文的樣子，不錯嘛，工作有主動(dòng)性，看樣子應該是個(gè)不錯的人選，于是當場(chǎng)我就確定了此事。
可在慢慢的接觸中，他工作的狀態(tài)讓我糾結無(wú)比。原因是王少石雖性格開(kāi)朗，但極為大大咧咧，丟三落四，自己的語(yǔ)文作業(yè)都是亂涂亂畫(huà)，發(fā)下來(lái)的語(yǔ)文試卷十次有九次不知擱哪，交上來(lái)的語(yǔ)文作業(yè)本不用看名字，頁(yè)腳最卷的就是他的。眾所周之，課代表是老師教育教學(xué)工作的左膀右臂更是全班同學(xué)學(xué)習的典范和楷模，一個(gè)學(xué)習習慣和生活習慣如此散漫的學(xué)生，這樣的人擔任語(yǔ)文課代表如何服眾？
果不其然，收發(fā)作業(yè)，作為課代表的一般常規工作，在他那兒算是困難重重。高一的基礎訓練很多，每天他去收班上其他同學(xué)的作業(yè)的可以說(shuō)完全就是一種折磨，簡(jiǎn)直是讓人崩潰了，收了多少本，不知道，至于哪些同學(xué)沒(méi)交，就更不知道了。給他專(zhuān)設一個(gè)作業(yè)記載本，今天記了，明天忘記，后天干脆連本子就找不著(zhù)了，為此我沒(méi)少批評他，有時(shí)甚至還火冒三丈的當著(zhù)全班同學(xué)的面批評他，但卻見(jiàn)效寥寥。
這天上午，我在辦公室一邊備課一邊等著(zhù)王少石將昨天布置的作業(yè)交上來(lái)，可左等不來(lái)，右等也不來(lái)，一節課過(guò)去了，兩節課過(guò)去了，眼見(jiàn)著(zhù)一上午都快過(guò)去了，我只好請前去上課的老師幫忙催促下，但仍不見(jiàn)蹤影，最后我只得氣沖沖的跑到教室，因礙于有老師在上課，我站在門(mén)口瞪著(zhù)他，他看見(jiàn)我，吐了下舌頭，不好意思的說(shuō)：“我忘了，等會(huì )交來(lái)！”我肺都快氣炸了，心里想著(zhù)：說(shuō)好了今天一早收上來(lái)的，還等？剛才干嘛去了?在辦公室又等了一節課，他才抱著(zhù)本子過(guò)來(lái)，他剛想解釋?zhuān)遗^蓋臉的說(shuō)道：“你什么意思？我等了一上午，請多少人催你，你什么意思？什么都搞不好！”辦公室的老師也被我的大聲給怔住了，他沒(méi)再說(shuō)話(huà)，本是愧疚的表情突然變得不屑，把本子往我桌上一丟，冷冷的說(shuō)了句：“這課代表，我不當了！”說(shuō)完扭頭就走。“你，你，你給我站住！”他沒(méi)有停下腳步，把滿(mǎn)臉通紅的我尷尬的留在辦公室。從來(lái)都只有學(xué)生聽(tīng)從我的命令，這次王少石用他的行為給我當頭一棒。我只得冷靜下來(lái)，我知道，強扭的瓜不甜，他要真不當課代表了，我也奈何不了他，換人的方式很簡(jiǎn)單，但有了他的前車(chē)之鑒，誰(shuí)會(huì )愿意肯做這個(gè)既得罪老師有得罪同學(xué)的工作呢！就算有，他心里的疙瘩不解決，以后別人工作起來(lái)，他也會(huì )唱反調的，總之，頭疼的很。
我畢竟是教師，以教書(shū)育人為己任，此時(shí)我更希望能用更符合教育規律的方式去解決問(wèn)題，作為十六七歲的高中生，身心發(fā)展變化是很大的，叛逆沖動(dòng)的他們極易把自己和別人刺得傷痕累累，作為教師雖不能一味的妥協(xié)，但在處理與他們的矛盾上應要多思考如何用更靈活更有智慧的方式去解決問(wèn)題。我決定收起剛才的怒氣和鋒芒，向他“示弱”。
下午，我調整好心態(tài)，慢慢的走進(jìn)班上，班上許多同學(xué)已經(jīng)知道了剛才的事，有的在下面竊竊私語(yǔ)，等著(zhù)看一場(chǎng)好戲，王少石也知道我來(lái)者不善，用仇恨的眼睛盯著(zhù)我，他似乎已做好與我戰斗的準備了。我換了副很痛苦的表情：“同學(xué)們，剛才發(fā)生了一件很不幸的事情，我的得力干將王少石將我拋棄了，炒了我的＇魷魚(yú)＇，我好可憐，別的老師都有科代表，有的還有兩個(gè)，而我一個(gè)都沒(méi)有了！”說(shuō)到這里，同學(xué)們都笑了起來(lái)，王少石也不好意思笑了，他可能沒(méi)想到老師沒(méi)有繼續以前的強勢，反而示弱起來(lái)，我繼續說(shuō)到：“我現在也沒(méi)辦法羅，只有讓他消消氣，這段時(shí)間幾位組長(cháng)辛苦下，幫忙收下作業(yè)吧！”說(shuō)完我就開(kāi)始了上課。
下課后，王少石主動(dòng)來(lái)找我，他首先為剛才對我的沖撞道歉，然后談了下他工作中的一些情況，包括委屈，因為平時(shí)我常在同學(xué)面前批評他，他覺(jué)得挺沒(méi)面子，有些同學(xué)也趁機起哄，他喊著(zhù)收作業(yè)，有同學(xué)就唱反調，有的甚至說(shuō)：“我交了啊，該不是你跟我丟了吧？”所以他每次收作業(yè)都收不齊，又怕我責備，只得一拖再拖。了解情況后，我也向他為我平時(shí)關(guān)心不夠而道歉，作為老師，沒(méi)有估計他工作中的難度，方法太簡(jiǎn)單粗暴。相互道歉后，我們互相敞開(kāi)了心扉，共同商量起日后的工作該怎么辦？我肯定了他有一顆積極上進(jìn)的心，但必須改正自己學(xué)習中壞毛病，工作中遇到問(wèn)題，不要跟同學(xué)起沖突，處理不好的，記下名字由老師處理。一番交談后，他的心結解開(kāi)了不少，我也輕松了許多，師生二人在走廊的黃昏下握手言歡。望著(zhù)他一蹦一跳歡快的離開(kāi)的背影，我心頭的石頭突然放下了，中午的憤慨和擔心也隨之煙消云散。
古人云：它山之石可以攻玉。此時(shí)此刻，我不禁想起一句歌詞：“再怎么心如鋼鐵也成繞指柔”。雖然張宇唱的是愛(ài)情中的男女相處之道，其實(shí)教育又何嘗不是如此，所謂學(xué)有學(xué)法，教無(wú)定法，我們的老師常常以知識的權威者、道德的衛道者出現在學(xué)生面前，為的是讓他們崇拜或者屈服，其實(shí)當你低下頭來(lái)，蹲下身來(lái)，化剛為柔，你仍會(huì )是學(xué)生心中值得仰望的那座高山！
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