教學(xué)目標：
1.分析老人的硬漢形象。
2.體會(huì )并學(xué)習內心獨白對人物形象塑造的作用。
3.感受主人公憑著(zhù)勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗爭、不屈服于命運的精神。
課時(shí)安排：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
奔涌的浪濤、兇猛的鯊魚(yú)、簡(jiǎn)單的工具、頑強的斗爭，在我們眼前呈現了一場(chǎng)人與自然之間的惡戰，老漁夫桑提亞哥儼然成為了世界文學(xué)長(cháng)廊里一位光芒四射的人物，他是一個(gè)怎樣的人？作者又是如何刻畫(huà)這一人物的？下面我們進(jìn)行本節課的學(xué)習。
出示學(xué)習目標，請一名學(xué)生朗讀學(xué)習目標。
明確學(xué)習目標（白板出示）
1.分析老人的硬漢形象。
2.體會(huì )并學(xué)習內心獨白對人物形象塑造的作用。
3.感受主人公憑著(zhù)勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗爭、不屈服于命運的精神。
設計意圖：在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，明確學(xué)習的目的，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習。
二、自主學(xué)習
首先，我們在組內完成自主學(xué)習內容。
1.人物描寫(xiě)包括： 描寫(xiě)、 描寫(xiě)、 描寫(xiě)、 描寫(xiě)、 描寫(xiě)、 描寫(xiě)等。
2. 本文節選自《 》，作者是 國作家 。主人公是 。
3.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述本文的故事情節。
學(xué)生獨立完成，組長(cháng)組織檢測，
教師巡視，掌握學(xué)情，根據具體情況進(jìn)行指導，發(fā)現共性問(wèn)題集體展示。
設計意圖：描寫(xiě)方法的考查，有助于學(xué)生找準分析、寫(xiě)作人物的方向。概括故事情節在回顧上節課內容的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的概括能力，為本課的深入學(xué)習做了鋪墊。
學(xué)情預測：第一二兩題無(wú)需班內展示，第三題請一兩個(gè)學(xué)生展示。
三、合作探究
學(xué)生在自主完成的基礎上，自覺(jué)進(jìn)入合作探究。教師巡視，掌握學(xué)生的討論情況，并給予個(gè)別指導。
1.老人和鯊魚(yú)的力量相差懸殊，這樣的情況在我們看來(lái)，老人是毫無(wú)勝算的，那老人是怎樣面對這樣一場(chǎng)力量懸殊的戰斗呢？作者是如何刻畫(huà)這一人物的？
用這樣的形式組織語(yǔ)言“第 自然段中的 （語(yǔ)句）運用動(dòng)作描寫(xiě)，抓住了‘ ’這些詞語(yǔ)，表現了老人 。”
討論結果預設：
（1）“他剎住了舵把，系緊帆腳索，伸手到船梢下去拿棍子。因為它上面有個(gè)把手，他只能用一只手有效地使用，于是他就用右手好好兒攥住了它，彎著(zhù)手按在上面，一面望著(zhù)鯊魚(yú)在過(guò)來(lái)。”
明確：這是老人在看到鯊魚(yú)游來(lái)時(shí)的一系列的動(dòng)作描寫(xiě)。“剎、系、拿、攥、按、望”寫(xiě)出老人的勇敢、冷靜、敏捷。“只能”寫(xiě)出老人的堅強。
（2）“鯊魚(yú)沖上前來(lái)，老人趁它合上兩顎時(shí)給了它一下。他結結實(shí)實(shí)地打中了它，是把棍子舉得盡量高才打下去的。這一回他感到打中了腦子后部的骨頭，于是朝同一部位又是一下，鯊魚(yú)呆滯地撕下嘴里咬著(zhù)的魚(yú)肉，從魚(yú)身邊溜下去了。”
明確：動(dòng)作。“趁”“朝同一部位”冷靜、智慧。“結結實(shí)實(shí)地打中”勇敢。
……
2. 人的強大，首先來(lái)自?xún)刃牡貜姶蟆Ｕ乙徽椅闹性谂c鯊魚(yú)搏斗前后對老人的內心獨白，結合句子分析一下，表現了老人怎樣的內心世界。
討論結果預設：
（1）“再說(shuō)，這雙手上出的血也不多。給割破的地方都算不上什么。出血也許能使我的左手不再抽筋。
明確：“也不多”“算不上什么”，通過(guò)讀原著(zhù)我們可以知道，實(shí)際上，這時(shí)老人的手已是血肉模糊，而老人卻認斷不多、算不上什么，可以看出老人的堅強。
“也許、不再抽筋”寫(xiě)出老人的樂(lè )觀(guān)、豁達。
（2）“我必須什么也不想，等待下一條鯊魚(yú)來(lái)。但愿這真是一場(chǎng)夢(mèng)，他想。不過(guò)誰(shuí)說(shuō)得準呢？也許結果會(huì )是好的。”
明確：“必須、等待”寫(xiě)出老人十分清楚自己的處境，非常冷靜。
“也許結果會(huì )是好的”寫(xiě)出老人在身處絕境時(shí)，仍滿(mǎn)情希望，樂(lè )觀(guān)，充滿(mǎn)自信。
（3）“我太老了，不能用棍子打死鯊魚(yú)了。但是只要我有槳和短棍和舵把，我就要試試。”
“只要，就”只要有一點(diǎn)條件，老人也覺(jué)得自己要試，并且有信心來(lái)試。寫(xiě)出老人的自信和不屈服的精神。
（4）“我必須讓第一條鯊魚(yú)好好咬住了才打它的鼻尖，或者直朝它頭頂正中打去，他想。”
明確：寫(xiě)老人的冷靜、充滿(mǎn)智慧。
……
設計意圖：讓學(xué)生在組內自由發(fā)言、合作探究，進(jìn)而總結出人物的性格特征，這樣可以培養學(xué)生篩選信息、歸納思維的能力，提高口語(yǔ)表達能力、鑒賞能力。通過(guò)分析文本人物，從而理解內心獨白對展示人物性格的作用，本課重點(diǎn)得以解決。
四、展示提升
運用剛剛學(xué)到的知識，為下面的情景補寫(xiě)一下內心獨白。
從下面的兩個(gè)情境中任選一個(gè)，運用內心獨白的手法寫(xiě)一段話(huà)。
1.周五的下午，期中考試結束了，分數馬上就要印發(fā)下來(lái)帶回家交給家長(cháng)，而且要通知家長(cháng)下周開(kāi)期中考試座談會(huì )。我坐在座位上，心想：
2.我們期待已久的籃球賽開(kāi)始了。圍觀(guān)的同學(xué)接踵而至，還有幾位老師，這情景這氣氛猶如一場(chǎng)生死決斗。比賽很激烈，心都要跳出來(lái)了，我心想：
設計意圖：學(xué)會(huì )的知識及時(shí)運用，能夠更深刻的理解所學(xué)知識。
五、達標測試
一、下面加點(diǎn)字的注音都正確的一項是（ ）
A.鯊魚(yú)（shā） 血腥（xīnɡ） 殘骸 （hái） 飼料（zī）
B.船槳（jiǎnɡ） 褐色（hè） 攥住（zuàn） 脊鰭（qí）
C.綁架（bǎnɡ） 祈禱（qí） 洶涌（xōnɡ） 浸（ｑīｎ）
D.艄公（shāo） 攫住（qú） 呆滯（zhì ）兩腭（è）
二、本文節選自 ，作者 ， 國小說(shuō)家, 主要作品有《 》和《 》等。
三、從老人身上你看到了什么，老人歸來(lái)，你想對他說(shuō)些什么？
設計依據與意圖：對于所學(xué)內容及時(shí)復習鞏固，加深印象。學(xué)會(huì )運用課內所學(xué)方法解決其它問(wèn)題，達到學(xué)以致用、知識遷移的目的。
學(xué)生在組內自己獨立完成，小組長(cháng)組織檢測，學(xué)生自覺(jué)查缺補漏，在組內完成檢測。推薦小組內共性的錯誤及優(yōu)秀的答案在班內展示。
課堂小結：
我們既要能享受乘風(fēng)破浪的人生得意，也要承受逆風(fēng)起航的生活失意，無(wú)論順風(fēng)逆風(fēng)，你的人生航船都要一無(wú)返顧，憑著(zhù)對生活的熱愛(ài)，帶著(zhù)永不屈服的心，勇敢地搏擊命運的風(fēng)浪，在拼搏中拓展生命的長(cháng)度和寬度，增強生命的硬度，展現真我的風(fēng)采！
劉長(cháng)霞
[斗鯊第二課時(shí)教學(xué)設計 (河大版八年級上冊)]相關(guān)文章：
3.黃河大合唱課件
8.六國論第二課時(shí)教案