廣德縣實(shí)驗中學(xué) 王繼忠
一、教學(xué)設計思路：
《裝在套子里的人》是俄國批判主義作家契訶夫的一篇短篇名著(zhù)。契訶夫的短篇小說(shuō)的總特點(diǎn)是：運用幽默諷刺的手法和各種細節描寫(xiě)，塑造形形色色的人物形象，揭露那個(gè)社會(huì )的各種病態(tài)，抨擊沙皇專(zhuān)制制度，熱烈向往新生活的到來(lái)。本文同樣是用諷刺手法和細節描寫(xiě)塑造了一個(gè)膽小、保守、反動(dòng)、扼殺一切新思想的的典型保守分子形象。
在寫(xiě)法上，本文語(yǔ)言淺顯，情節簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生很容易理解，但對于小說(shuō)的內容及主題，卻很難準確深入地了解和把握。因此，我采用探究式教學(xué)法，以教師為主導，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習、自主學(xué)習為目的，嘗試打破常規，力求創(chuàng )新，探究本文新的社會(huì )主題意義。激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，讓學(xué)生在笑過(guò)之后能引發(fā)思考、有所頓悟。
二、教案
授課人 王繼忠 學(xué)科 語(yǔ)文 學(xué)校 實(shí)驗中學(xué)
課 題 裝在套子里的人
教學(xué)目標 1、了解作者契訶夫及其作品。
2、正確認識別里科夫的任務(wù)形象及其時(shí)代意義，認識沙皇
專(zhuān)制統治的反動(dòng)與黑暗。
教學(xué)目標 3、在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用，在誦讀品味的過(guò)程里培養學(xué)生健康向上的認識態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn) 了解典型環(huán)境中的典型人物。
教學(xué)難點(diǎn) 深入把握本篇小說(shuō)的主題。
教學(xué)方法 誦讀品味法，點(diǎn)撥法，自主探究法。
教具、實(shí)驗情況 多媒體
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
導入：
1、在初中，我們學(xué)過(guò)一篇課文《變色龍》，同學(xué)們還記得他的形象嗎？
2、介紹契訶夫。（投影展示）
3、導入本課，板書(shū)課題。
感知：
1、同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，請問(wèn)本文的主人公是誰(shuí)？
2、許多讀者都說(shuō)別里科夫是一個(gè)既可笑又可悲的人，你同
意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？請你們在5分鐘內速讀課文，找出描寫(xiě)別里科夫的令人可笑、可憎的句子。
3、請學(xué)生朗讀這些句子。
回憶，討論契訶夫及其風(fēng)格。
回答：別里科夫
學(xué)生快速閱讀課文。
會(huì )找出穿著(zhù)、坐車(chē)、居家、語(yǔ)言、心理等一些語(yǔ)句
學(xué)生自主朗讀所寫(xiě)句子 通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生回憶，既可以牽住學(xué)生思維方向，又可引入對契訶夫的認識，便于節約時(shí)間，一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
限定時(shí)間閱讀，便于集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生速讀能力。讓學(xué)生自己去找描寫(xiě)別里科夫的句子，
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4、這些句子，那些是側面描寫(xiě)？哪些是正面描寫(xiě)？
5、那別里科夫是一個(gè)怎樣的形象？大家歸納一下。
指導學(xué)生規范的歸結別里科夫形象。
【示例】別里科夫是一個(gè)為自己制造套子隔絕人世的可憐而又可笑的人物形象。他反對和害怕現實(shí)的一切變革，是舊制度、舊秩序、舊思想的忠實(shí)維護者，是沙皇反動(dòng)政府的忠實(shí)擁護者。（投影展示）
6、作者塑造別里科夫這個(gè)形象時(shí)運用了那些藝術(shù)手法？
會(huì )回答：他的穿著(zhù)，坐車(chē)、居家行為，口頭禪，是側面描寫(xiě)，由“我”口述。結婚事件里的描寫(xiě)是正面描寫(xiě)。
會(huì )有“膽小多疑、自我封閉、喜歡告密、逃避現實(shí)、維護過(guò)去”等評價(jià)。
比對自己的與示例答案的優(yōu)劣。
夸張、諷刺 提高學(xué)生篩選和概括能力
讓學(xué)生朗讀有利于調動(dòng)學(xué)生積極性，對后面的思考有更好的鋪墊作用。
學(xué)生自己歸納，培養學(xué)生的概括能力和表達能力。
培養學(xué)生規范答題的習慣和能力。
塑造別里科夫這一形象的手法很明顯，點(diǎn)明即可，不需深究。
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思考：
1、別里科夫的身份是什么？為什么能挾制全城達十五年之久
補充介紹時(shí)代背景（投影展示）：
1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專(zhuān)制恐怖統治，在進(jìn)步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專(zhuān)制秩序的呼聲日趨強烈，并付諸行動(dòng)。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動(dòng)勢力糾合起來(lái)，對抗進(jìn)步的潮流，竭力維護腐朽沒(méi)落的沙皇統治。
2、文章的前半部分已經(jīng)完全把別里科夫的形象描畫(huà)的很精到了，為什么還要寫(xiě)華連卡 希臘文教師
告密。
（“全城人都怕他”可能說(shuō)不太明白。）
“哦，原來(lái)是怕得是他背后的沙皇專(zhuān)制統治的迫害”
“生活在這個(gè)城市簡(jiǎn)直太痛苦了！”
“使他的形象更完整、更具諷刺性。”
引發(fā)學(xué)生思考，再介紹本文寫(xiě)作的時(shí)代背景，可以對學(xué)生起到警醒的作用，明白“知人論世”對于鑒賞文學(xué)作品具有的重要作用
引發(fā)學(xué)生對這一形象的思考，為
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與他的婚事？
3、別里科夫的死與他們有什么關(guān)系？
4、一個(gè)挾制了全城十五年的人，怎么在華連卡姐弟面前就顯得不堪一擊了呢？
5、別里科夫是沙皇統治的代表，那么華連卡姐弟應是什么人的代表呢？（提示，沙皇是舊勢力）
6、這新舊力量的對抗中，誰(shuí)占了上風(fēng)？
“為寫(xiě)他死服務(wù)。”
“是科瓦連科把他推下樓梯造成的。”
“是華連卡的笑聲嚇死了他。”
科瓦連科是新來(lái)的，他不管別里科夫的那一套，敢去拒絕他、反對他。可能還不知道這樣做的危險吧，初生牛犢不怕虎吧。
是新生力量的代表。
當然是新生力量。
后面探求這一形象的作用作鋪墊。
認可學(xué)生這片面的認識，為引出“新生力量”的價(jià)值，為賦予這兩形象的社會(huì )意義鋪墊。
以往的教學(xué)大多只強調別里科夫這個(gè)現象的社會(huì )意義，而忽略了華連卡姐弟對于黑暗社會(huì )所起的作用。現在把這兩個(gè)力量對抗的結果突顯出來(lái)，也符合俄羅斯的歷史結局。
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7、文章最后一段說(shuō)了，“可是一個(gè)禮拜還沒(méi)過(guò)完，生活又恢復就樣子……可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來(lái)也不知道有多少呢！”為什么會(huì )這樣？ 舊制度、舊秩序、舊思想的忠實(shí)維護者、沙皇反動(dòng)政府的忠實(shí)擁護者還有很多。
感悟：
1、結婚這一情節，描寫(xiě)了新舊力量的對抗及其結果，你想到什么？運用了什么表現手法？
2、對于文末說(shuō)的“這種裝在套子里的人……將來(lái)也不知道有多少呢？”你怎么看？（提示學(xué)生：套子里的人代表什么，這句話(huà)對于新舊勢力對抗結果有什么影響。）
3、你認為本文表達了一個(gè)怎樣的社會(huì )主題？
面對黑暗勢力，要敢于抗爭。
只要敢于抗爭，舊勢力是可以推翻的。
對比手法。
象征手法。華連卡姐弟象征新生力量，別里科夫象征舊勢力。
黑暗勢力還很強大。
驅除黑暗勢力不是一次就能成功的。
學(xué)生在草稿紙上寫(xiě)出自己的認識。
學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。
提出這一新的社會(huì )主題，更有利于激勵學(xué)生積極向上的斗志。
指導學(xué)生要全面、周到地對待社會(huì )問(wèn)題。
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4、歸納學(xué)生發(fā)言并明確：
只要沙皇專(zhuān)制度沒(méi)有推翻，就會(huì )在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，沙皇專(zhuān)制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著(zhù)別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統治。（投影展示）
歸納主題，培養學(xué)生全面回答問(wèn)題的能力。
課內小結：
歸納出本文的社會(huì )主題，本篇課文的內容也就學(xué)習完了。下面我們來(lái)梳理一下本篇文章：（板書(shū)）
（見(jiàn)板書(shū)，此處略） 梳理本課內容作為課堂小結，全面完成對文本的研讀。
拓展：
1、別里科夫的死時(shí)可悲的，也是大塊人心的，我國有給死人寫(xiě)挽聯(lián)的習俗，依據你學(xué)后的感受和認識，給別里科夫寫(xiě)一副挽聯(lián)吧。
學(xué)生讀自己寫(xiě)的別里科夫墓志銘。
學(xué)生寫(xiě)別里科夫墓志銘。
學(xué)生主動(dòng)朗讀
培養學(xué)生的語(yǔ)文運用能力。
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我也送他一副挽聯(lián)吧：
做幫兇，披套而生，何苦
不新生，郁悶而終，何必
2、有人給別里科夫寫(xiě)了一首詩(shī)，我們一起用這首詩(shī)來(lái)結束這一課吧。
（投影《致別里科夫》）、
《致別里科夫》
沉重的希臘文壓彎你的軀殼，
愚蠢的沙俄大衣，
裹住一個(gè)沒(méi)有血肉的靈魂。權柄的黑傘能遮蔽太陽(yáng)的光輝么？
岸然的大蓋帽，也難掩住偽君子的面影。
你的墨鏡全然濾去春天的色彩，
塞耳的棉花卻抵不過(guò)飛鳥(niǎo)的齊鳴。
你有嘴，只會(huì )念殘喘的文告，
而你的雙腳，永遠永遠
在污泥轍印中踽踽獨行。
你活著(zhù)--是一只口袋，妄圖
將世界塞進(jìn)你的套子
與教師一起讀投影上的詩(shī)。
激發(fā)學(xué)生思考別里科夫形象在本文中的價(jià)值的積極性。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
你終于死去--遺憾那一杯黃土
沒(méi)能埋葬你那游蕩的靈魂！
[板書(shū)設計]
裝在套子里的人
契訶夫
別里科夫 -- 舊勢力代表
人物 新能勝舊
華連卡姐弟 -- 新生力量代表
一個(gè)禮拜就恢復了舊樣子
結局 斗爭不是一蹴而就的
還有很多的別里科夫
藝術(shù)手法：夸張 諷刺 對比 象征
三、點(diǎn)評：
根據本篇課文的情節簡(jiǎn)單、語(yǔ)言淺顯的特點(diǎn)，在要求學(xué)生預習的基礎上，采用提供材料、巧妙點(diǎn)撥、學(xué)生自主探究的教學(xué)方法，安排緊湊，一個(gè)課時(shí)便完成了教學(xué)任務(wù)。
先揚后抑，學(xué)生沿著(zhù)“笑--思--悟”的過(guò)程學(xué)習課文，在教師的引導下，自主探究，挖掘出本文深刻的主題。在文章的社會(huì )主題問(wèn)題上，我做了拓展和挖掘，賦予華連卡姐弟重要的社會(huì )意義。這一新的主題吻合了俄羅斯的歷史結局，也符合社會(huì )發(fā)展規律，應該比以往單一的反應沙皇政府黑暗的主題更有價(jià)值。
王繼忠
[裝在套子里的人 教案教學(xué)設計(人教版高一必修三)]相關(guān)文章：