琢玉還需心巧
--班主任成長(cháng)故事
南海區九江鎮初級中學(xué) 江鈺玲
第二年當班主任，我給人的感覺(jué)明顯比第一年從容淡定，班級的班風(fēng)和成績(jì)也比上一屆更優(yōu)秀了。而最讓我感到高興的是，我和學(xué)生們的關(guān)系也更加融洽了！
回想去年作為新班主任，我的領(lǐng)班工作做得是那么的勤快，但是班級班風(fēng)和成績(jì)卻與其他班有很大的差距……我焦急，迷惑，只能更加勤快……然而，辛苦的付出卻沒(méi)有換來(lái)應有的回報，最后，我用全級倒數第一的成績(jì)把我做班主任帶的第一個(gè)班送上了初二。我有些心灰意冷，甚至有些不想做老師，不想當班主任了。
暑假的一天，我在書(shū)上看到一篇關(guān)于玉器雕刻的文章，里面有一句話(huà)說(shuō)：“不是隨便一個(gè)人拿起金剛鉆就能雕出一件精美的玉器”。我被這句話(huà)深深地震撼了。我不就是那個(gè)“隨便一個(gè)人”嗎？班主任的身份和權力以及年輕的干勁就是我的金剛鉆，學(xué)生們就是一塊塊等待打磨的玉石。然而，我這個(gè)拙劣的玉匠靠著(zhù)一股蠻干的勁又怎么能雕出精美的作品呢？我決定，利用剩下的假期，好好總結上一年帶班的經(jīng)驗和不足，并且通過(guò)書(shū)本、論文和視頻等方式學(xué)習其他優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗，做一個(gè)心思精巧的琢玉人。在反思、學(xué)習和整合之下，我懂得并運用了以下帶班技巧，使我的領(lǐng)班工作變得更加輕松有效和愉悅。
一、 做學(xué)生生活中的積極重要他人
在第一年做班主任的時(shí)候，我滿(mǎn)腦子想的都是我應該讓學(xué)生怎么做，學(xué)生應該成為什么樣的學(xué)生？我總是跟學(xué)生強調學(xué)校對他們的要求，但是我可以感覺(jué)得到學(xué)生對我的說(shuō)教已經(jīng)厭煩。學(xué)習了“重要他人”這一概念之后，我開(kāi)始在思考讓學(xué)生怎么做之前，先想清楚自己應該怎么做。
“重要他人”這個(gè)概念是美國社會(huì )學(xué)家米爾斯提出來(lái)的，專(zhuān)指對個(gè)體的社會(huì )化過(guò)程具有重要影響的具體人物。任何一個(gè)個(gè)體在其成長(cháng)過(guò)程中，都會(huì )受到一些重要人物的影響，如家長(cháng)、同伴、教師、歷史上的英雄、現實(shí)生活中的典型等。由于重要他人對學(xué)生社會(huì )化的影響遠大于非重要他人，因此學(xué)生社會(huì )化的發(fā)展主要取決于其重要他人的類(lèi)型與特征。而班主任作為重要他人之一，是與學(xué)生相處時(shí)間最長(cháng)的老師，因此，很多時(shí)候，班級以及班級學(xué)生的氣質(zhì)就是班主任的氣質(zhì)。可以說(shuō)，有什么樣的班主任就會(huì )帶出什么樣的班級；想要帶出什么樣的班，首先自己要成為什么樣的人。
上一年，因為經(jīng)驗不足，領(lǐng)辦工作上總有些心有余而力不足的無(wú)奈，因此，脾氣也比較急躁。學(xué)生跟著(zhù)這樣的班主任，他們的心也變得很急躁，所以盡管他們努力學(xué)習，但是收效甚微。今年，我給自己班級的定位是“努力學(xué)，盡情玩，樂(lè )成長(cháng)”，在開(kāi)學(xué)第一天我就給學(xué)生傳達了這個(gè)理念。在主題班會(huì )上，平時(shí)生活中，我都是給學(xué)生樹(shù)立工作努力，玩耍盡興的形象。同時(shí)，我還在自習課上輔導學(xué)生語(yǔ)、數、英、政、史作業(yè)。天天泡在題海中苦學(xué)的學(xué)生對這樣的一位能玩能學(xué)的全能老師刮目相看，充滿(mǎn)崇拜，我的形象從此樹(shù)立。在學(xué)生眼中，我是一個(gè)形象積極的重要他人。當學(xué)生喜歡上了老師，就達到了“親其師，信其道”教育條件了。接著(zhù)我給學(xué)生傳授一些科學(xué)的學(xué)習方法，學(xué)生就很認真的去嘗試和執行了，而對于我的批評和教育，他們也會(huì )很容易接受并跟著(zhù)我的建議去改正了。
二、 責惡勿太嚴，教善勿太高
《菜根譚》里有句名言:"攻人之惡,毋太嚴,要思其堪受;教人以善,毋過(guò)高,當使其可從。"意思是說(shuō)，批評別人的缺點(diǎn)不要太嚴厲，要想想別人能否承受；教人家做善事，不要要求太高，要考慮別人能否接受。剛做班主任時(shí)，我對學(xué)生嚴格要求，總是想著(zhù)讓學(xué)生什么事情都能夠做到完美，如果學(xué)生做得不好就會(huì )受到我劈頭蓋臉的批評，毫不留情面。然而，我卻忽略了學(xué)生是一個(gè)發(fā)展中的人，是一個(gè)來(lái)學(xué)校求發(fā)展的人，若果學(xué)生諸事做到完美，那學(xué)生還來(lái)學(xué)校做什么呢？
因此，現在的我無(wú)論犯了多大的錯誤都會(huì )讓自己先冷靜一分鐘，調整好情緒再跟學(xué)生談話(huà)。我不再使用曾經(jīng)的那一招--先在氣勢上要壓倒學(xué)生。我發(fā)現，當我心平氣和給學(xué)生分析他們所犯的錯誤以及錯誤可能造成的后果時(shí)，他們不再像我曾經(jīng)的學(xué)生那樣拳頭緊握，眼神里充滿(mǎn)委屈了，取而代之的是不好意思的笑容。當然，再犯的可能還是存在，但是在學(xué)生犯同樣錯誤后，他們不再像曾經(jīng)的學(xué)生那樣想方設法找理由了，而是很誠懇地承認錯誤，并且愿意承擔責任。現在，班上違反紀律的學(xué)生，特別是重復犯錯的學(xué)生，越來(lái)越少了。
三、 育人才是班主任的工作重點(diǎn)
在我第一年做班主任的時(shí)候，有的學(xué)生成績(jì)很不理想，但是卻特別地貼心，會(huì )在中秋節送上可愛(ài)的小月餅，在我嗓音沙啞時(shí)送上潤喉糖……可是，一直在為班級成績(jì)著(zhù)急的我卻很少去肯定他們的行為，反而會(huì )在他們來(lái)送小禮物的時(shí)候順便訓一訓他們，要他們努力學(xué)習。學(xué)生雖然會(huì )接受我的意見(jiàn)，但是眼中的失落也是很明顯的。而我卻覺(jué)得，總有一天，學(xué)生會(huì )明白我的苦心的。我總是為這些學(xué)生感到惋惜，想著(zhù)要是他們的懂事能夠用在學(xué)習上那該多好啊！
當我認清了班主任工作的重點(diǎn)不是“教書(shū)”而是“育人”之后，每一個(gè)學(xué)生看上去都是那么的可愛(ài)了。我在班上設計了一個(gè)“風(fēng)云榜”，每個(gè)學(xué)生都有一張卡片貼在上面，卡片上貼有學(xué)生的大頭照，并且有每個(gè)學(xué)生的基本情況介紹，最后有一行很大的字寫(xiě)著(zhù)每個(gè)學(xué)生做得最優(yōu)秀的事情。最優(yōu)秀的事情可以是某一學(xué)科的成績(jì)好，也可以是唱歌跳舞好，或者體育運動(dòng)出色。在現在的班級里，每個(gè)學(xué)生都有自己最出色的一面，每個(gè)學(xué)生的臉上都掛著(zhù)自信的笑容。自然而然，我與學(xué)生的相處也就更融洽了，學(xué)生總是遠遠看到我就高興地揮舞雙手。這是我第一年做班主任很想看到卻從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的。
四、 組建正氣的班委會(huì )讓班級管理省心省力
第一年做班主任的時(shí)候，我天真的以為只要學(xué)生大膽且有責任心，就可以做一個(gè)好的班干部，我傾向讓那些成績(jì)不是特別優(yōu)秀的學(xué)生做班干部。我以為，有一個(gè)班干部的職位在身，他們會(huì )更好的克服自己的缺點(diǎn)，變得更加優(yōu)秀。然而，第一年那些大膽活躍的班干部卻沒(méi)能像我預料的那樣發(fā)揮正面積極的作用，反而給其他學(xué)生做了一個(gè)很不好的示范作用。其他學(xué)生看到老師選的班干部都不嚴格要求自己，常常犯一些小錯誤，收到了一個(gè)錯誤的信息--在老師眼里這些行為是可以接受的。第一年，是我一個(gè)人在戰斗，我一個(gè)人在管理整個(gè)班集體。
第二年的我，依然是一個(gè)不能一眼看穿學(xué)生的菜鳥(niǎo)班主任，但是在選班干部時(shí)我變得更加謹慎了。所以在今年的班干部選舉的時(shí)候，我先選了幾位代理班干部，并告訴學(xué)生做班干部需要具備哪些素質(zhì)。我還要求學(xué)生要注意觀(guān)察自己身邊哪些同學(xué)有做一個(gè)優(yōu)秀班干部的能力，而想要做班干部的同學(xué)也要在這一個(gè)月里面好好表現。開(kāi)學(xué)一個(gè)月后開(kāi)始公開(kāi)選舉班干部，學(xué)生們拿著(zhù)我事先給出的班干部標準對照著(zhù)參選人的條件，很輕易就選出了學(xué)生滿(mǎn)意我也滿(mǎn)意的班干部。這一屆的班委會(huì )成員都是一些學(xué)習態(tài)度非常好，同時(shí)也能?chē)栏褚笞约旱膶W(xué)生。全班同學(xué)的榜樣是這樣一個(gè)優(yōu)秀的團體，班上的班風(fēng)自然不會(huì )差到哪里去了。每周一，我都會(huì )抽空跟班干部聊天溝通，了解學(xué)生們的動(dòng)態(tài)，并且告訴班干部我的一些想法和擔憂(yōu)。我高興地發(fā)現，今年，不是我一個(gè)人在戰斗了。我擁有了一個(gè)班級管理的團隊！班級管理不再像第一年那么吃力了！
我從一位拙劣的琢玉人慢慢變得心思精巧了，我相信，只要我堅持反思、總結、學(xué)習，我一定可以雕刻出精美的作品！
小江
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