觀(guān)察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性”作文訓練教學(xué)
（一）激趣導入：
師：同學(xué)們，前段時(shí)間我們學(xué)習了關(guān)于人物描寫(xiě)的基本方法，今天作文課我們主要學(xué)習寫(xiě)作人物個(gè)性。這里有幾幅畫(huà)，請大家看畫(huà)面，猜猜他們是誰(shuí)？
生1：林黛玉、小燕子、周杰倫、比爾蓋茨
師：好的，大家都說(shuō)得很正確。老師也收集了一些關(guān)于他們的文字材料，大家能不能結合自己所了解的資料和老師給出的圖片及文字資料說(shuō)說(shuō)他們是怎樣的人嗎？
（課件操作：①點(diǎn)擊每幅圖片，鏈接到相關(guān)文字； ②點(diǎn)擊相關(guān)人名，回到圖片。）（文字資料：①林黛玉聽(tīng)了，不覺(jué)氣怔在門(mén)外，待要高聲，自己又回思一番:“雖說(shuō)是舅母家如同自己家一樣，到底是客邊。如今父母雙亡，無(wú)依無(wú)靠，現在他家依棲。如今認真逗氣，也覺(jué)沒(méi)趣。”一面想，一面又滾下淚珠來(lái)。這時(shí)里面傳來(lái)一陣笑語(yǔ)之聲，細聽(tīng)，竟是寶玉、寶釵二人。林黛玉心中益發(fā)動(dòng)了氣，越想越傷感起來(lái)，也不顧蒼苔露冷，花徑風(fēng)寒，獨立墻角邊花陰之下，悲悲戚戚嗚咽起來(lái)。②小燕子立刻豪氣的一笑，“ 如果用得著(zhù)我，我一定全力幫忙，打聽(tīng)人和事，我還有點(diǎn)辦法……不過(guò)，都是‘旁門(mén)左道’的辦法喲！我在柳樹(shù)坡狗尾巴胡同十二號，一個(gè)大雜院里，有事，盡管找我！”說(shuō)著(zhù)就伸手給紫薇：“我的名字你已經(jīng)知道啦！小燕子！你呢？” ③走在大街上，大概不出五步，就能和周杰倫招牌式的面無(wú)表情四目相交一次。他的表情可以用“亙古不變”來(lái)形容--永遠歪著(zhù)頭，永遠耷拉著(zhù)眼皮，永遠撇著(zhù)嘴，永遠是一副欠揍的模樣。即便如此，我還是可以從顧客的步伐、表情和聲調里察覺(jué)到撲面而來(lái)的狂熱。但音樂(lè )本身才是周杰倫封王的資本。來(lái)聽(tīng)聽(tīng)我隨機采訪(fǎng)到的言論：“其實(shí)我喜歡JAY最大的原因就是他真的是個(gè)有才華的人，會(huì )大提琴，爵士鼓，還彈一手漂亮的鋼琴，他專(zhuān)輯每首歌都是自己作曲，還參與歌詞制作，太佩服了！” ④蓋茨夫婦曾表示，將把95%的財產(chǎn)捐給慈善事業(yè)。比爾蓋茨在一次訪(fǎng)談中說(shuō):“如果認為我是為了糾正‘發(fā)達國家的人都很吝嗇’這句話(huà)，那就錯了。我沒(méi)有任何政治目的，只是想讓非洲兒童過(guò)得好一些。”）
生2：林黛玉是個(gè)愛(ài)哭的人。
生3：周杰倫很有才華，會(huì )寫(xiě)歌詞。
生4：林黛玉多愁善感。
生5：小燕子是個(gè)活潑開(kāi)朗的人。
生6：林黛玉美麗動(dòng)人，很漂亮。
生7：周杰倫很酷、很時(shí)髦。
生8：比爾蓋茨有愛(ài)心。
生9：小燕子喜歡笑，行俠仗義，對人很熱情。
生10：比爾蓋茨是一位成功的企業(yè)家。
生11：林黛玉體弱多病，弱不禁風(fēng)。
師：我們常說(shuō)，大千世界中沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，同樣，社會(huì )生活中，每個(gè)人也都有自己的獨特的個(gè)性。同樣是漂亮的女子，林黛玉愛(ài)哭，才氣橫溢，小燕子愛(ài)笑，熱情仗義；同樣是成功的男士，周杰倫有才華，走在時(shí)髦的前端，是新新人類(lèi)的偶像，比爾蓋茨有愛(ài)心，敢于倡導科技的創(chuàng )新，是眾多企業(yè)家的夢(mèng)想。而每個(gè)人的個(gè)性又都在他們各自的外表、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等表現中得以形象地流露，這就需要我們能細致地觀(guān)察和描述。今天我們的訓練點(diǎn)就是“觀(guān)察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性”。
（點(diǎn)擊課件，揭示訓練目標和訓練重點(diǎn)。）
（二）知識鏈接：
1、怎樣觀(guān)察人物的特點(diǎn)，突出人物的個(gè)性？
師：要想在寫(xiě)作中突出人物個(gè)性，首先要學(xué)會(huì )細致觀(guān)察，那么，怎樣做到全面細致地觀(guān)察呢？你們覺(jué)得應該從哪些方面著(zhù)手？全面觀(guān)察人物，就是從看、聽(tīng)、想、感四個(gè)方面入手。（點(diǎn)擊課件，出示相關(guān)文字）看，看人物的外貌和神情、動(dòng)作；聽(tīng)，聽(tīng)人物的語(yǔ)言和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣；想，聯(lián)想人物的相關(guān)資料和別人的評論；感，抒發(fā)自己的感受或評價(jià)，還可以感受揣摩人物的心理。只有這樣才能全面的觀(guān)察人物，了解并寫(xiě)出人物個(gè)性。請看：
（點(diǎn)擊課件，出示三幅圖片。）
師：通過(guò)圖片，你能看出他們各自的個(gè)性嗎？
生12：左邊的一幅表現那個(gè)小女孩天真活潑的個(gè)性。
生13：小女孩很可愛(ài)，喜歡笑。
生14：小女孩很好動(dòng)。
生15：右上角的那幅很調皮。
生16：右下角的那幅，從這個(gè)滑冰人的臉上可以看出他那種勇于拼搏的精神。
生17：右上角的很滑稽，很搞笑。
生18：右下角的那個(gè)人很拼命。
（點(diǎn)擊課件，揭示這幾位人物各自的個(gè)性：活潑、調皮、拼博。）
師：老師這里有一段音樂(lè )，同學(xué)們注意聽(tīng)，看你能不能從音樂(lè )聲中聽(tīng)出什么？
（點(diǎn)擊課件，播放音頻畫(huà)面一。點(diǎn)擊畫(huà)面，可以暫停。）
生19：聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，能讓人想起家的溫暖。
生20：我覺(jué)得這段音樂(lè )的氣勢非常磅礴，非常浩大。
生21：聽(tīng)出人們過(guò)新年的喜悅與激動(dòng)的心情。
生22：隆重，盛大。
師：這兒還有一段動(dòng)畫(huà)，大家看看，聽(tīng)一聽(tīng)，看能不能從兩個(gè)妖怪的語(yǔ)言和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣中聽(tīng)出些什么？
（點(diǎn)擊課件，播放音像視頻畫(huà)面二）
生23：這兩個(gè)妖精非常卑鄙無(wú)恥。
生24：兩個(gè)妖怪十分惡毒。
生25：它們很貪心，還想把七個(gè)葫蘆娃都抓住，煉成七心丹。
生26：很狡猾、很討厭。
生27：兩個(gè)妖精陰險狡詐。
師：大家都聽(tīng)得非常仔細，回答得也很棒。
（點(diǎn)擊音像視頻空白處，出現相關(guān)文字：激動(dòng)喜悅、陰險貪婪。）
師：至于想和感，都是在看和聽(tīng)的基礎上補充，比如我們剛才看到關(guān)于林黛玉的描寫(xiě)片斷，大家可以再看一下，（點(diǎn)擊課件，回到關(guān)于林黛玉的描寫(xiě)片斷）作者把她的心理描寫(xiě)得非常細膩，把她那多愁善感的性格表現得淋漓盡致。我們今后寫(xiě)作時(shí)，就要學(xué)習別人這樣的寫(xiě)作方法。好，以上就是我們要說(shuō)的第一點(diǎn)。（板書(shū)“學(xué)會(huì )觀(guān)察”）
（點(diǎn)擊“全面觀(guān)察”字樣，回到“知識鏈接”的幻燈片。）
2、人物的個(gè)性特點(diǎn)主要表現在哪些方面？如何寫(xiě)出人物個(gè)性？
師：下面我們談第二點(diǎn)，如何寫(xiě)出人物個(gè)性。人物的個(gè)性特點(diǎn)有外在的體現，也有內在的體現。外在主要表現在人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面；內在的主要表現在人的心理、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養等方面。
（點(diǎn)擊課件，出示相關(guān)文字。）
師：常用的寫(xiě)人方法有哪幾種？
生28：肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
師：前面我們已經(jīng)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行描寫(xiě)的訓練，現在來(lái)結合例子回顧一遍。
（課件展示：看肖像：①出示魯迅畫(huà)像及個(gè)性。）
師：能否通過(guò)你的觀(guān)察表現出人物“堅毅不屈”的個(gè)性，并描述出來(lái)？
（小組討論）
生29：從臉色的蒼白來(lái)看，魯迅先生生病都堅持寫(xiě)作。
生30：魯迅的眼神充滿(mǎn)了對敵人的痛恨。
生31：魯迅先生那嚴肅的表情反映出他的剛毅不屈的性格。
生32：他的頭發(fā)一根根抖擻的站著(zhù)，有如他的精神，默默地反對黑暗社會(huì )。
生33：他的胡須呈“一”狀，如他的人一樣，很正直。
（師出示相關(guān)魯迅先生的文字，要求學(xué)生朗讀。）（相關(guān)文字：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(cháng)，顯然好久沒(méi)剪，卻一根根精神抖擻的直豎著(zhù)。胡須很打眼；好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。）
師：由此可見(jiàn)肖像描寫(xiě)可以突出人物個(gè)性。我們再看下面幾幅漫畫(huà)。猜猜他是誰(shuí)？
（②出示漫畫(huà)，猜人物。）
生34：葛優(yōu)。（許多學(xué)生說(shuō)）
師：你們是怎么看出來(lái)的？
生35：因為他是光頭。
生36：他門(mén)牙很大。
生37：他眼睛很小。
師：很好，看來(lái)我們在給人物做外貌描寫(xiě)的時(shí)候就是要抓住人物的典型特征。
（接著(zhù)出示李詠的漫畫(huà)。）
師：請找出他的典型特征。
生38：李詠的眼睛很小。
生39：卷頭發(fā)。
生40：大嘴巴。
生41：大耳朵。
師：肖像描寫(xiě)要選取亮點(diǎn)，突出人物鮮明個(gè)性，不必面面俱到。
（點(diǎn)擊出示以上文字。）
（課件展示： 思動(dòng)作：出示文字《節儉的張老師》，思考：作者怎樣表現人物節儉的個(gè)性？）
師：注意這幾個(gè)動(dòng)詞。
生42：張老師連自己衣服上的米都用舌頭舔了，這句話(huà)表現張老師的節儉。
生43：這幾個(gè)動(dòng)詞表現張老師的節儉：端、仰、喝、低、撩、伸、舔。
師：給大家一個(gè)小小的提示，動(dòng)作描寫(xiě)要緊緊圍繞人物的心理動(dòng)態(tài)，圍繞個(gè)性寫(xiě)，要重視細微的舉止。
師：下面請學(xué)生們朗讀自己所搜集的語(yǔ)言描寫(xiě)片斷，并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)言描寫(xiě)突出人物什么樣的個(gè)性？）
（學(xué)生以小組為單位作準備。）
生44：（小組一：周紫荊、舒雨橋兩同學(xué)分角色朗讀所找片斷。）
爸：“這一次英語(yǔ)考砸了吧！？”
我：“嗯！”
爸：“老子的話(huà)，你總是不聽(tīng)。你說(shuō)你看小說(shuō)，你學(xué)到了什么？--啊！記一兩個(gè)好詞，你記得住嗎？憑你那蠢豬腦袋，釘子都釘不進(jìn)！”
“你說(shuō)別人還有腔有調，叫妹妹別看，她還沒(méi)到那個(gè)程度。你也不看看你自己有什么資格來(lái)說(shuō)別人！你英語(yǔ)不中，中考英語(yǔ)得雞蛋，你參加中考有什么意義？”
“作為學(xué)生，只要把書(shū)上的學(xué)好就可以了，你總自以為是，自認為了不起，你還好高騖遠！我覺(jué)得你沒(méi)有什么希望！”
這段對話(huà)表現出爸爸粗暴的性格特點(diǎn)，對孩子的教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單。
生45：（小組二：周境瑩有表情地朗讀。）
爸爸每次回家都勸媽媽?zhuān)骸斑@樣的活兒，又臟又臭又累的，我不在家，你就出錢(qián)雇個(gè)人干好啦。”可媽媽卻說(shuō)：“我就是這個(gè)命兒，沒(méi)那么金貴。再說(shuō)了，咱們掙錢(qián)多不容易，得掂量著(zhù)花，我能干的，干啥雇別人干？”
從這段話(huà)中可以看出媽媽是一個(gè)非常節儉的人，是一個(gè)很會(huì )持家的好媽媽。同時(shí)也可以看出爸爸很愛(ài)護媽媽。
生46：（小組三：許偉杰朗讀。）
我警告他說(shuō)：“以后不許隨便動(dòng)我的東西！”沒(méi)想到，他聽(tīng)了不但不生氣，反而說(shuō)：“你比我哪兒都強，就在外號上比我少了一個(gè)‘淘’字。”比小淘氣鬼少了一個(gè)“淘”字？那我不成“小氣鬼”了嗎？這個(gè)“小淘氣鬼”，也不知是誰(shuí)教他這么說(shuō)的！
這段語(yǔ)言描寫(xiě)表現了人物幽默、機智和活潑的性格。
生47：（小組四：李小曼、陳思雨、張弛分角色朗讀。）
“唉，老師你就給我調調吧，我坐那兒不但看不清黑板上的字，而且就我這個(gè)頭，前邊的人若直直腰，我就只有看他的后腦勺了。”我幾乎哀求似的第三次向班主任提出給我調座位的請求。“看不清配眼鏡，前邊的人把你擋住了，你就不會(huì )向兩邊歪歪頭？”聽(tīng)完了班主任的回答，我的心一下子又涼了，看來(lái)這次又沒(méi)戲了。但我仍想再努力一次：“我配了眼鏡，但離黑板太遠，上晚自習光線(xiàn)一暗就又看不清了。”“看不清是你眼鏡質(zhì)量問(wèn)題，你為啥不向消費者協(xié)會(huì )投訴呢？”“不會(huì )是質(zhì)量問(wèn)題吧，我驗了三次光，結果都一樣，最后一次還是電腦驗光。”“什么電腦驗光不電腦驗光的，電腦驗光也有假的。”聽(tīng)完此言，我還想爭辯，但班主任已顯出不耐煩：“別再多說(shuō)了，讓你坐到第七排夠照顧你呢，再有不滿(mǎn)，讓你坐到墻角去！”
這段對話(huà)可體現出這位班主任是威嚴的人，但對學(xué)生很刻薄，一點(diǎn)都不體諒學(xué)生，不從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。
師：她們的發(fā)言都很精彩，讓我們用掌聲向她們表示鼓勵和感謝。由這些我們可以知道，語(yǔ)言描寫(xiě)要緊緊圍繞人物的心理動(dòng)態(tài)寫(xiě)、圍繞個(gè)性寫(xiě)、貼近人物身份、文化背景等，充分表現人物典型性格。（點(diǎn)擊出示以上文字。）
（ 課件展示：說(shuō)心理：出示話(huà)題“兩個(gè)孩子為了探險，深入山洞，卻迷了路，在這困難時(shí)刻，猜想他們可能有的心理活動(dòng)。注意，一個(gè)孩子性格比較樂(lè )觀(guān)，叫陽(yáng)陽(yáng)；一個(gè)比較悲觀(guān)，叫唯唯。”）
師：假設你們就是文中的兩個(gè)人，你在這種情況下，會(huì )有怎樣的想法？一至七小組的同學(xué)假設自己是陽(yáng)陽(yáng)，七至十四小組的同學(xué)假設自己是唯唯。好，請你們拿出筆和草稿紙寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)完后大家再全班交流。
（寫(xiě)陽(yáng)陽(yáng)的）：
生48：呵呵！咱們在山洞里還可以去學(xué)學(xué)遠古時(shí)代的山頂洞人呢，在黑暗中找一找光明，那不是很有趣的嗎？
生49：面帶微笑，嘴里還哼著(zhù)山歌，好像很開(kāi)心的樣子：沒(méi)事的，總會(huì )走出去的，總會(huì )有人來(lái)救我們的，如果走不出去那就在這兒安居樂(lè )業(yè)吧！
生50：陽(yáng)陽(yáng)摸了摸頭，心想：天不會(huì )永遠都下雨的，總有晴的時(shí)候，所以不能沮喪，總有走出去的時(shí)候。
生51：一陣冷風(fēng)吹來(lái)，山洞越發(fā)的昏暗，讓人感到害怕，可陽(yáng)陽(yáng)卻想：“這下可有點(diǎn)像小說(shuō)中的鬼故事場(chǎng)面了，我要把你給識破了。”陽(yáng)陽(yáng)咧開(kāi)嘴笑了笑。
生52：真有趣！我從來(lái)都沒(méi)有來(lái)過(guò)這里，還真新鮮。我倒要看看這山中有什么新奇的奧妙可以探討。
生53：山洞里，清澈的泉水滴在石頭上，發(fā)出“叮叮咚咚”的響聲，好像是說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，別灰心喪氣，一定能走出去的，加油！”
（寫(xiě)唯唯的）：
生54：啊！蒼天呀！你就可憐可憐我吧，南無(wú)阿咪駝佛，我會(huì )感謝你的，我好像看見(jiàn)前面就是黃泉路，我可不想走上去呀，老天爺呀！你行行好吧！給我一條逃生的出路吧！
生55：山洞里黑乎乎的，如果有老虎怎么辦？如果有獅子怎么辦？如果有鬼怎么辦？上帝啊！觀(guān)音菩薩啊，保佑我啊，求求你們呀，我以后再也不探險了！
生56：我不停地摸著(zhù)口袋，把手伸進(jìn)去又把手拿出來(lái)，又把手伸進(jìn)去，把手拿出來(lái)。反復重復著(zhù)這個(gè)動(dòng)作，腿哆嗦個(gè)不停，嘴唇也微微顫動(dòng)著(zhù)，心想：“怎么辦啊，我到底該往哪走，這里不會(huì )有狼吧，我會(huì )不會(huì )死在這里啊，媽--，爸--，我迷路了，怎么辦呀！”
師：同學(xué)們的表現真棒，讓我們再一次地把掌聲送給他們。給大家一個(gè)小提示：心理描寫(xiě)不要寫(xiě)得過(guò)于含蓄，過(guò)于抽象化，而應做到細致真實(shí)。
師：以上是第二點(diǎn)，正確的運用各種描寫(xiě)方法。（板書(shū)：運用描寫(xiě)）
（三）實(shí)踐操練
師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們知道，要寫(xiě)出人物個(gè)性，必須對人物進(jìn)行全面觀(guān)察，要多看、多聽(tīng)、多想、多寫(xiě)。不僅要看到人物外在的面貌，還要充分理解人物的內心世界。這是寫(xiě)好人物個(gè)性的根本。另外，還要恰當運用描寫(xiě)人物的方法。那么，就給大家一次實(shí)踐運用的機會(huì )。（點(diǎn)擊課件出示作文題目）
題目：以“他（她）是位 性格 的人”為題，寫(xiě)一篇記敘文。
要求：
1.補全題目, 緊扣個(gè)性,寫(xiě)一篇記敘文。
2.運用描寫(xiě), 突出個(gè)性,力求形象生動(dòng)。
3.字跡工整, 文面清潔, 不少于 500字。
（學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，直至下課。）
付老師