羅杰斯人本主義心理學(xué)理論閱讀感悟
人本主義認為，情緒、情感、志向、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和人際之間的關(guān)系在學(xué)習和人格的發(fā)展中起重要作用。這正如植物的生長(cháng)需要水、肥、光、溫、氣一樣，人的成長(cháng)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、人際交往環(huán)境等要素也都缺一不可。一個(gè)人的成長(cháng)如同一棵樹(shù)的成長(cháng)，既要周?chē)h(huán)境為它提供一定的物質(zhì)條件，又要努力適應復雜多變，甚至險惡的生長(cháng)環(huán)境，風(fēng)雨的洗禮、病蟲(chóng)的侵擾、野草的羈絆、森林的長(cháng)期遮掩與擠壓可能都是一棵樹(shù)成長(cháng)為參天巨木的必要條件。人也要在成長(cháng)中學(xué)會(huì )認識環(huán)境、適應環(huán)境、利用環(huán)境、改造環(huán)境。教師和家長(cháng)也要重視環(huán)境和情感因素對學(xué)生教育的影響。要把學(xué)生當成一個(gè)整體的人來(lái)教育，不能只關(guān)注他的學(xué)習。語(yǔ)言是交際的工具，語(yǔ)文學(xué)習很大一部分是在交際中進(jìn)行的，要幫學(xué)生樹(shù)立強烈的交際意識、建立良好的交際關(guān)系。師生關(guān)系、生生關(guān)系、親友家庭關(guān)系等都是學(xué)生的學(xué)習環(huán)境、學(xué)習資源。分層教學(xué)、異質(zhì)分組、合作探究，就是利用學(xué)生們各自不同的教學(xué)資源，讓他們相互切搓學(xué)習，優(yōu)生做好榜樣，加強了自我強化，也為別人實(shí)現了替代性強化。差生得到及時(shí)的幫助，也會(huì )漸漸增強成功的心理預期。重視了情感因素和環(huán)境因素，學(xué)生的學(xué)習就變得積極活潑了。
羅杰斯的非指導性教學(xué)法是以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)法，教師擔任促進(jìn)者角色，其任務(wù)旨在促進(jìn)學(xué)生的自我指導。我們的先學(xué)后教，因材施教等先進(jìn)教育理念，和羅杰斯的學(xué)生為中心一樣，都是人本主義的教學(xué)觀(guān)。
在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)上，羅杰斯為教師提出的一般建議是： １、提出學(xué)生真正需要的問(wèn)題；２、為學(xué)生提供可以選擇的材料；３、教師和每個(gè)學(xué)生就學(xué)業(yè)目標訂立契約４、鼓勵學(xué)生思考；５、調整教師和學(xué)生的關(guān)系，因材施教。 這些建議對我們課堂教學(xué)和教科研都有啟發(fā)意義。提出學(xué)生真正需要的問(wèn)題就是抓住重難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習期待，使教學(xué)工作有的放矢。為學(xué)生提供可以選擇的材料是一種開(kāi)放式教學(xué)策略，實(shí)踐證明是靈活高效的，語(yǔ)文閱讀教學(xué)尤其適合借鑒此法。教師和每個(gè)學(xué)生就學(xué)業(yè)目標訂立契約，意在幫助學(xué)生自我激勵、自我教育，也有利于對學(xué)生個(gè)人和班集體的管理。重視創(chuàng )新思維的培養，重視人際關(guān)系的協(xié)調和因材施教等更是可貴的閃光點(diǎn)。讀寫(xiě)能力的培養在本質(zhì)上是思辨能力和創(chuàng )新能力的培養。協(xié)調人際關(guān)系和因材施教是自由化學(xué)習的重要手段。總之，羅杰斯的人本主義教育理論，為我的自由讀寫(xiě)課題，提供了先進(jìn)的理念和有效的措施，我要在實(shí)踐中深入地學(xué)習和借鑒。
陳思
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