七年級(2)班家長(cháng)會(huì )發(fā)言材料
尊敬的家長(cháng)朋友們：
非常感謝各位在百忙之中參加我們七年級學(xué)生的家長(cháng)會(huì )。孩子的教育問(wèn)題關(guān)系到家庭的幸福、社會(huì )的穩定與進(jìn)步，孩子是我們家長(cháng)的寶貝，是您的希望和寄托。現在您的孩子已進(jìn)入中學(xué)階段，中學(xué)時(shí)代是人生的“黃金時(shí)代”，是學(xué)生思想品質(zhì)和學(xué)習習慣形成的關(guān)鍵階段，將對孩子的一生產(chǎn)生巨大的影響。培養教育好孩子是我們教育工作者與為人父母的你們的共同愿望。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。您的孩子將來(lái)素質(zhì)的高低，對社會(huì )的貢獻大小，乃至他本人幸福均取決于學(xué)校教育和家庭教育的質(zhì)量，而家庭教育的作用是任何老師和任何學(xué)校所不能代替的。
一、期中考試成績(jì)反饋（略）
二，中學(xué)與小學(xué)階段存在的不同
1、思想方面
孩子從小學(xué)步入初中，也就意味著(zhù)從兒童階段跨入青少年階段。這個(gè)時(shí)候孩子的心理會(huì )有很大變化，對于很多孩子會(huì )出現的心理變化就是逆反心理。所以這個(gè)時(shí)候父母的教育、幫助等行為一定要講究策略，不能采用強迫式或者暴力式的教育，否則會(huì )適得其反。對于學(xué)習，父母更多要給孩子鼓勵，幫助孩子分析學(xué)習中出現的問(wèn)題，和他共同解決，給孩子充分的自主權，但絕不是放縱或者說(shuō)是溺愛(ài)，這個(gè)尺度父母要把握好。這個(gè)時(shí)候的孩子不再是像小學(xué)生那樣，簡(jiǎn)單的物質(zhì)獎勵就可以給他們力量，其實(shí)更多的要給他們一種精神上的鼓勵，比如說(shuō)對他們做的某些成績(jì)給予充分的肯定。很多問(wèn)題可以和他們協(xié)商，讓他們感受到自己在長(cháng)大，自己有了責任感。其實(shí)培養了孩子的責任感，他們才會(huì )有把其他事情做好的精神導向。孩子思想的培養決定其他方面的培養是否能得到預期效果。
2、學(xué)習方面
第一，學(xué)科增多。小學(xué)主要是語(yǔ)文、數學(xué)兩科，學(xué)生負擔輕，升入初中后突然增加到七科。課程的內容無(wú)論從廣度還是深度來(lái)說(shuō)，都有了很大的增加,孩子會(huì )感覺(jué)學(xué)習有很大壓力，同時(shí)學(xué)習的思維方式和小學(xué)也有很大不同。很多時(shí)候學(xué)生在學(xué)校聽(tīng)的會(huì )感覺(jué)似懂非懂，這種似是而非的狀況經(jīng)常困擾著(zhù)孩子。那么父母這個(gè)時(shí)候要做的就是關(guān)心他的學(xué)習，讓他把不懂得地方說(shuō)出來(lái)，和他一起解決。只有在困難的時(shí)候幫他一起度過(guò)，孩子才可能避免由于課程太難，壓力太大而成厭學(xué)心理。
第二，教材難度增加，中學(xué)比小學(xué)教材在難度上有很大的跳躍性，以數學(xué)為例，中學(xué)教材中每一節課安排的信息量較多，重復少，重在講普遍規律，而不是在某一道題上下功夫，重在分析數量關(guān)系和綜合運用，而不是單一題型、習題的編排。記憶性、重復性知識減少，理解性知識增多。小學(xué)習題基本與例題相似，而中學(xué)的習題與例題相比題型變化較大，因此即使學(xué)生上課聽(tīng)懂了，反應稍慢的同學(xué)課后仍不會(huì )做題。所以學(xué)生感到中學(xué)課程難度太大，稍一分心就不明白了。因此，初中階段學(xué)生容易出現兩極分化，部分反應慢或自覺(jué)性較差的同學(xué)逐漸掉隊，小學(xué)階段從未出現不及格的同學(xué)到初中后稍一松勁便會(huì )經(jīng)常出現不及格現象。
第三，教學(xué)速度加快，小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)內容較少，每周上8-10節課，中學(xué)課本內容增多，幾乎增加一倍，但每周只能上6節課，因而教師教學(xué)進(jìn)度必須加快，上課提問(wèn)學(xué)生次數相應減少。在小學(xué)階段學(xué)生放松一段時(shí)間的學(xué)習，如果努力還能趕得上，而中學(xué)有幾堂課走神，不認真聽(tīng)講，課下不認真完成作業(yè)，則可能導致跟不上學(xué)習進(jìn)度，從而掉隊。
第四，課外作業(yè)增多、自主學(xué)習增多，下午放學(xué)時(shí)間延長(cháng)。
3、生活方面
進(jìn)入初中，很多孩子都可能和自己以前熟悉的同學(xué)分開(kāi)了，進(jìn)入了一個(gè)陌生的新環(huán)境。其實(shí)，很多時(shí)候他們是對這個(gè)新環(huán)境既好奇又恐懼。他們很想了解這個(gè)新環(huán)境，融入其中，可是由于太多的陌生無(wú)形中增加了他們的恐懼。這個(gè)時(shí)候家長(cháng)應該更多的給孩子鼓勵，讓他勇敢的去和同學(xué)老師溝通，盡快的融入其中。這不但有利于孩子的思想，更有利于孩子的學(xué)習。因為他適應了環(huán)境，從一定意義上說(shuō)他打破了學(xué)習的第一層阻礙，為他今后的學(xué)習奠定了一個(gè)良好的基礎。如果孩子剛進(jìn)入初中就被這種陌生感束縛，遲遲不能改變的話(huà)那后果將會(huì )是非常嚴重的。
三、對家長(cháng)的幾點(diǎn)建議
（一）應重點(diǎn)培養學(xué)生的學(xué)習習慣
1．培養勤奮努力的品質(zhì)
2．培養家庭學(xué)習的習慣
3．養成自發(fā)學(xué)習的態(tài)度和習慣
4．養成課前預習、課后復習的習慣
（二）如何在家中輔導孩子
學(xué)校教育是孩子的重頭戲，家庭輔導對孩子的成長(cháng)也至關(guān)重要。在學(xué)校內，同樣的教師，同樣的教法，結果卻不同。分析原因從某一角度來(lái)說(shuō)，家庭輔導是提高成績(jì)的關(guān)鍵環(huán)節。有的家長(cháng)認為自己學(xué)識較淺，無(wú)法輔導，其實(shí)我們部分家長(cháng)缺的是輔導的方法，不是知識的短缺。下面介紹幾種輔導法，供家長(cháng)參考：
1．復習回憶法
當天的內容當天掌握是學(xué)習得以順利進(jìn)行的有效條件，孩子對所學(xué)的知識達到了何種程度，才可以說(shuō)掌握了這一知識？這就是我們常說(shuō)的五條標準：理解準確、全面、系統、熟練、靈活。心理學(xué)家布魯姆的研究認為，如果在學(xué)生面臨學(xué)習困難的時(shí)候或地方給予幫助，如果為學(xué)習提供足夠的時(shí)間，95%的學(xué)生（5%的優(yōu)等生加90%的中間生）能夠學(xué)習一門(mén)功課，達到高水平的掌握。很多學(xué)生成績(jì)不理想，都是對前面所學(xué)知識掌握的程度不夠，而影響了后面的學(xué)習。復習回憶法的步驟：
（1）看看書(shū)，讓孩子講一講當天這門(mén)課老師所講的主要內容。指導孩子在回憶時(shí)，先回憶老師今天講了哪幾個(gè)問(wèn)題，后回憶每個(gè)問(wèn)題所講的內容。
（2）在孩子回憶失去線(xiàn)索而想不起來(lái)時(shí)，家長(cháng)可以提示線(xiàn)索，幫助孩子回憶。
（3）就課程內容提一些思考性問(wèn)題讓孩子回答。也可以出部分例題讓學(xué)生做，直到做出正確答案。特別是基礎較差的學(xué)生，如果能夠掌握課本上的基礎知識，然后逐漸提高，就能逐漸趕上。
2．作業(yè)輔導法
對教師布置的家庭作業(yè)進(jìn)行檢查輔導，家庭作業(yè)的輔導以學(xué)生為主，家長(cháng)起督促檢查作用。家長(cháng)最低應檢查學(xué)生作業(yè)是否全部認真完成。作業(yè)輔導不僅包括書(shū)面作業(yè)、還包括復習和預習。完成作業(yè)前應讓學(xué)生對本天所學(xué)的進(jìn)行復習。作業(yè)完成后應對第二天要學(xué)習內容進(jìn)行預習，切實(shí)養成：先復習后做作業(yè)，先預習后上課的學(xué)習習慣。
（三）加強與孩子的溝通：
國外心理學(xué)家通過(guò)一項對2萬(wàn)多名青春期孩子的研究發(fā)現：孩子在12歲以前很愿意與父母交談他們的想法，但之后卻有明顯的變化，盡管父母對孩子的態(tài)度一如既往，但孩子有問(wèn)題和想法，首先是與朋友談，其次是老師，與父母交談的次數和時(shí)間越來(lái)越少。不少父母也明顯覺(jué)得孩子“不聽(tīng)話(huà)”了，彼此交談也越來(lái)越難了。其實(shí)，父母對孩子的關(guān)心并未減少，只是這種關(guān)心及交談的方式較以往應有所變化。究竟如何與青春期孩子溝通，并使他們聽(tīng)話(huà)呢？心理專(zhuān)家提出了以下建議---
創(chuàng )造“聽(tīng)的氣氛”：讓十幾歲的孩子坐下來(lái)認真交談，這很不自然。要創(chuàng )造一種自然的氛圍，和孩子們保留特定的時(shí)間，晚飯是分享家庭時(shí)光的重要機會(huì )，但往往被忽略。父母對孩子們每晚所講的內容很感興趣，孩子會(huì )覺(jué)得有種被尊敬的感受。
學(xué)會(huì )“平行交談”：作為父母，無(wú)論你多忙，都應留意一下孩子在干什么，并盡量抽時(shí)間與之討論，交談時(shí)多聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，這種非對抗性環(huán)境對父母、孩子都很適合，特別是父親，他們很少意識到這一點(diǎn)，采取一種平等的談話(huà)方式，可以避開(kāi)所謂的“沖突”。
充當“顧問(wèn)角色”：父母給孩子建議，甚至好的建議他們也可能會(huì )不睬你，他們需要的是顧問(wèn)、支持者。當你知道孩子犯了錯誤，重要的并不是急切地提出批評，而是幫助他們把事情弄明白。通常孩子們認為他們自己有能力來(lái)解決問(wèn)題。
給予孩子“個(gè)人空間”：孩子不希望父母完全控制他們的生活。他們的房間是十分重要的，是他們自己的領(lǐng)地，在那里交談、吃、玩，雖有許多鬧聲，但那是快樂(lè )。過(guò)多干涉孩子的隱私，他們會(huì )有情緒和不滿(mǎn)，比如簡(jiǎn)短無(wú)禮的回答，拒絕和你去某地，幾天不與你說(shuō)話(huà)等。許多父母并未意識到，孩子們不想你拖著(zhù)他們走，否則他們可能經(jīng)常躲避你，隔閡會(huì )進(jìn)一步加劇。
不便說(shuō)就寫(xiě)下來(lái)：一些專(zhuān)家建議父母們寫(xiě)下那些孩子不愿聽(tīng)或拒絕聽(tīng)的，當你把事情、道理寫(xiě)下來(lái)，等孩子們安靜下來(lái)，將本子拿給他們看時(shí)，可能對他們有所啟發(fā)，對解決一些事情可能會(huì )更加有效。
要有“統一陣線(xiàn)”：以前父母各抒已見(jiàn)時(shí)，孩子通常會(huì )以“按爸爸的話(huà)做”來(lái)結束。現在孩子大了，不喜歡這種方式了。辦法是父母最好不要在孩子面前爭執，偶爾孩子會(huì )聽(tīng)到，父母必須保證當著(zhù)孩子的面解決，標志著(zhù)危機結束，你們彼此互相支持。
與孩子一道“分享”：當你不能得到許多關(guān)于孩子哪個(gè)正確的信息時(shí)，不管怎樣，你該像對待一件禮物一樣與孩子一起分享。專(zhuān)家們認為青春期是個(gè)克服障礙的過(guò)程，是你與孩子之間重新建立關(guān)系的過(guò)程，是打開(kāi)表達思想的鑰匙。當你進(jìn)入了這種角色，你就能體驗到一種新的滿(mǎn)足感。
教育工作，如同燒火煮飯一樣，要一把火接一把火地燒下去，直到把飯煮熟。如果燒一把火歇一陣子，那飯永遠也煮不熟。如果燒到大半就停火，煮成夾生飯，再燒火也就沒(méi)有用了。因此教育工作是一個(gè)持續性的工作，不可半途而費。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們和家庭作為并肩工作的兩個(gè)雕塑家，有著(zhù)相同的理想信念，并朝著(zhù)一個(gè)方向行動(dòng)。”只有我們共同努力，相信一定會(huì )把您的孩子、我們的學(xué)生培養成對社會(huì )有用的合格的人才。
李玉芳
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