烏 魯 木 齊 市 第 九 中 學(xué)
學(xué) 科 電 子 教 案
學(xué)年 學(xué)期
學(xué) 科
年 級
班 級
教 師
主備人： 年 月 日 總第 課時(shí)
課題 課型
教學(xué)方法 課時(shí)安排
第課時(shí)
教材分析 《動(dòng)物游戲之謎》是高中語(yǔ)文（必修）3第四單元的一篇科普說(shuō)明文科學(xué)是人類(lèi)認識世界的重要工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，是標志人類(lèi)文明的尺度閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發(fā)想象，帶領(lǐng)我們進(jìn)入全新的科學(xué)天地，在科學(xué)海洋中遨游本文思路清晰，內容生動(dòng)，揭開(kāi)了動(dòng)物日常游戲行為的神秘面紗，擺出研究者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長(cháng)了知識，也讓我們明白了科學(xué)探索永無(wú)止境
學(xué)情分析 1、對于高中生來(lái)說(shuō)，初中階段已經(jīng)了解了一定的說(shuō)明文知識(比如說(shuō)明順序，說(shuō)明方法等)不必要再做闡述和講解。
教學(xué)資源 多媒體
教學(xué)目標
知識與技能：回顧初中所學(xué)科普說(shuō)明文的特點(diǎn)，了解這篇科普說(shuō)明文的文體特色。巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：在了解并概括文章的大致內容，理清課文層次結構的過(guò)程中鍛煉學(xué)生理解、篩選信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：發(fā)掘文章的人文內涵，珍愛(ài)動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生理解文章內容，掌握這篇科普說(shuō)明文總--分--總的形式特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )這篇科普文中蘊含的豐富的內涵。
教具準備 多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程 【復備內容設計】
【新課導入】：知識積累，溫故知新
（1）科普說(shuō)明文是說(shuō)明文中的一種，是專(zhuān)門(mén)介紹、普及科學(xué)知識的工具。科普說(shuō)明文遵循科學(xué)的原則傳授科學(xué)知識，主要是自然科學(xué)方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長(cháng)，語(yǔ)言準確簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，把科學(xué)知識推廣到社會(huì )各階層。
（2）科普文的閱讀方法
把握對象-把握說(shuō)明對象的特征和本質(zhì)。
①從語(yǔ)句、語(yǔ)段中找出事物的特征。
②從文章中概括、提煉出事物的特征。
理清思路---弄清楚說(shuō)明的條理和說(shuō)明的順序。(時(shí)間順序，空間順序，邏輯順序)
說(shuō)明方法---下定義、舉例子、打比方、列數據、分類(lèi)別、作比較、畫(huà)圖表、摹狀貌等
體會(huì )語(yǔ)言(說(shuō)明語(yǔ)言的準確性，說(shuō)明語(yǔ)言平實(shí)、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性)
【新課內容】：（一）、初讀課文，把握對象。
1、文章開(kāi)頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例？
2、科學(xué)家認為，動(dòng)物的游戲有幾種類(lèi)型？
3、科學(xué)家對動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果？
4、文章最后對動(dòng)物游戲之謎是什么,下了結論嗎?
5、理清思路
科學(xué)思維過(guò)程：提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題
結構形式：總分總
內容：演習說(shuō)
自?shī)收f(shuō)
動(dòng)物為什么游戲還有待更深入研究
學(xué)習說(shuō)
鍛煉說(shuō)
說(shuō)明順序：邏輯順序
（二）、導入文章，深入感知（合作交流）
1、人類(lèi)社會(huì )越來(lái)越現代化，新科學(xué)技術(shù)日新月異，令人目不暇接，稱(chēng)之到了“知識爆炸”的時(shí)代也毫不為過(guò)。由此而來(lái)的是生活的快節奏，學(xué)習和工作的競爭也越來(lái)越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來(lái)形成的望子成龍的傳統觀(guān)念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實(shí)現自己未能實(shí)現的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著(zhù)，吃飯怕噎著(zhù)，干活怕累著(zhù)，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買(mǎi)來(lái)。這種過(guò)分保護、溺愛(ài)及過(guò)早地灌輸知識會(huì )得到什么結果呢？樂(lè )觀(guān)者說(shuō)孩子越來(lái)越聰明，越來(lái)越早熟，將來(lái)能更好適應現代化的要求；悲觀(guān)者則認為豆芽菜式的孩子將來(lái)經(jīng)不起風(fēng)浪，小皇帝太多了很難凝聚成統一力量，將來(lái)誰(shuí)去當兵，誰(shuí)去干那些艱苦創(chuàng )業(yè)性工作……。對孩子本身來(lái)說(shuō)，是幸福還是……在此不想多發(fā)議論，還是讓我們來(lái)看看動(dòng)物世界的孩子們吧，也許會(huì )得到某種啟迪。
（三）、能力提升，挖掘內涵：1．【提問(wèn)】本文的語(yǔ)文有什么特點(diǎn)？
【明確】科普文章的語(yǔ)言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì )課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。“戰斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害。”“廝打”表現動(dòng)物戰斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)；“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì )中將要結成的各種關(guān)系。”動(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細微差別。“通過(guò)自得其樂(lè )的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。“游戲向動(dòng)物提供了大量機會(huì )，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習行為。”“提供”使“游戲”具有施動(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學(xué)生深入體會(huì )。
2．【提問(wèn)】本文有哪些人文內涵？
【明確】傲慢地生活在地球上的人類(lèi)曾認為，只有人類(lèi)才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應的簡(jiǎn)單生命。只有人類(lèi)才會(huì )思考、才會(huì )有超出生理反應以外的各種行為。現在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒(méi)有確定的答案，但是承認動(dòng)物在游戲，承認動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng )造性和多樣的交流方式，承認動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類(lèi)將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認識自己。
3．【提問(wèn)】作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng )造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？
【明確】智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類(lèi)兒童的游戲行為有著(zhù)相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊含著(zhù)智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì )用棍子做各種游戲，等等。
自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害。”“動(dòng)物嚴格地自我控制，使游戲不會(huì )發(fā)展成真的戰斗。”
創(chuàng )造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。
狡猾、計謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
4．【提問(wèn)】課文為什么沒(méi)有確定的結論？
【明確】第一，動(dòng)物游戲行為是非常復雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類(lèi)對動(dòng)物了解得還不多，現在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。
第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗的證明，不能貿然下結論。
第三、包容性是科學(xué)精神的重要內涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。讓各種觀(guān)點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。
（四）、練習拓展
請同學(xué)們擬寫(xiě)“保護動(dòng)物”公益廣告詞，要求：（1）印象深刻；（2）新穎別致；（3）簡(jiǎn)潔明了。
【作業(yè)設計】：
請同學(xué)們寫(xiě)一篇隨筆，談?wù)勎覀儜撛鯓优c身邊的動(dòng)物和諧相處？
【板書(shū)設計】（板書(shū)）動(dòng)物游戲之謎
科學(xué)思維過(guò)程：提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題形式：總分總
內容：演習說(shuō)自?shī)收f(shuō)
動(dòng)物為什么游戲還有待更深入研究
學(xué)習說(shuō)鍛煉說(shuō)
【本課小結】：本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明渾然一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享
【教學(xué)反思】：
作為高中階段第一篇科普文，在教學(xué)的過(guò)程中，我比較注重教給學(xué)生閱讀科普文的一般方法，一起與高考銜接。教學(xué)設計從淺到深，重難點(diǎn)突出，易于學(xué)生理解接受；也注意發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，盡量讓學(xué)生思考交流。但從教學(xué)過(guò)程及效果看，學(xué)生預習不夠充分，今后預習時(shí)教師要給予適當提示點(diǎn)撥；課堂時(shí)間過(guò)于緊湊，學(xué)生討論時(shí)間有些不足，以后要注意改進(jìn)不足。作業(yè)設計較好，有利于引導學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
王玲
[動(dòng)物游戲之謎 教案教學(xué)設計(人教版高一必修三)]相關(guān)文章：