【教學(xué)設想】《小圣施威降大圣》是長(cháng)篇神話(huà)小說(shuō)《西游記》第六回的部分節選。作為四大名著(zhù)經(jīng)典之一的《西游記》，在中國乃至世界文學(xué)史上，都占據著(zhù)很重要的地位，是我省每年中考必考的內容之一。很多在校學(xué)生或教師都喜歡觀(guān)看《西游記》的影視劇，但未必認真仔細地讀過(guò)這部書(shū)，此現象應受到高度關(guān)注。傳統文化不能丟，《西游記》當然不能被擱淺。新教材與舊教材最大的不同是增加了《西游記》節選，為我們透露了一個(gè)信息：教師務(wù)必借教節選課，努力推廣這部經(jīng)典小說(shuō)！因此，我這堂課在目標設計上企圖激發(fā)學(xué)生對《西游記》原著(zhù)的閱讀興趣，必須挖掘課文潛在的效能資源，在在“由點(diǎn)及面”上做文章。也就是說(shuō)，教這篇課文不僅要著(zhù)眼于新課標、《指導意見(jiàn)》、單元目標的各項指標和要求，還要誘導學(xué)生課外閱讀《西游記》的動(dòng)機。
【學(xué)情分析】初一伊始，學(xué)生不懂小說(shuō)的文體特征，更不懂如何高效閱讀小說(shuō)。對神話(huà)呢，或許只停留在感性認識上，對其塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他們至今只學(xué)過(guò)兩課，讀白話(huà)文可能似懂非懂的。這些都是學(xué)生學(xué)習本文的知識障礙。不過(guò)，班級有些同學(xué)讀過(guò)《西游記》原著(zhù)，好動(dòng)的孩子可能喜歡打斗的情節，好奇的學(xué)生喜歡夢(mèng)幻般的想象，加上他們大多看過(guò)影視劇《西游記》，也喜歡孫悟空這個(gè)藝術(shù)形象，這為他們學(xué)好本文提供了有利的前提。執教的初一（2）期中考語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年級第一，及格率年級最低。之所以選擇這個(gè)班拍錄像，是為了給他們鼓鼓氣，希望他們下階段更上一層樓。
【目標設計要求】
一、新課標閱讀方面的要求：1、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。3、在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情。4、能夠區分寫(xiě)實(shí)與虛構作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇的文學(xué)樣式。5、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
二、七（上）語(yǔ)文第六單元教材對學(xué)生的要求：學(xué)習這個(gè)單元，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入理解課文。本單元學(xué)習快速閱讀，力爭每分鐘不少于500字。閱讀時(shí)，盡量擴大一次性進(jìn)入視野的文字數量，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。
【教學(xué)目標】
一、知識與能力：正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節并能口頭復述；結合文中的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等分析主要人物的形象特點(diǎn)。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 感受古典神話(huà)文學(xué)的詼諧語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富想像力，激發(fā)對傳統經(jīng)典的喜愛(ài)之情。
三、過(guò)程與方法：運用問(wèn)題導學(xué)法，圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論。以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為助。課前預習，課堂共享。運用多媒體手段展示教學(xué)要點(diǎn)和程序。當堂檢測成效，教后師生一起反思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清情節，把握人物，賞析語(yǔ)言；領(lǐng)會(huì )文章中古典白話(huà)整齊、詼諧的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】白話(huà)文對學(xué)生閱讀帶來(lái)的不便；理解想象世界與現實(shí)生活之間的相通之處及其距離。
【教學(xué)策略】運用多媒體教學(xué)替代舊式的板書(shū)，用問(wèn)題導學(xué)法貫穿課堂教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)師生對話(huà)實(shí)現解讀文本，通過(guò)小組交流敦促作業(yè)的落實(shí)，通過(guò)課堂及時(shí)檢測及其結果作為師生反思教學(xué)的依據。
【課時(shí)安排】?jì)山虝r(shí)
提前布置預習作業(yè)：
閱讀教師提供的資料，了解作者吳承恩的生平簡(jiǎn)介，了解《西游記》與本文相關(guān)的故事情節，了解神話(huà)的特點(diǎn)、小說(shuō)因素及特點(diǎn)、了解章回體小說(shuō)特點(diǎn)。學(xué)生觀(guān)看影視劇《西游記》第3集。
【第二節基礎檢測題】
1、“真君撞進(jìn)門(mén)，大圣見(jiàn)了，現出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’。”
仔細分析這句話(huà)運用那一種人物描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了孫悟空什么性格？ 你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得好嗎？好在哪里？
2、《羚羊木雕》是屬于反映真實(shí)生活的小說(shuō)，而本文屬于神話(huà)小說(shuō)，從構思到寫(xiě)法都存在差異。寫(xiě)實(shí)文與想象文，你更喜歡那一樣？為什么？
3、初中生該不該讀《西游記》，為什么？
第一教時(shí)
【教學(xué)內容與要點(diǎn)】
導入新課：
我看到今年11月17日的一條消息說(shuō)，電視劇《西游記》重播超過(guò)3000次 申報吉尼斯世界紀錄。我喜歡看六小齡童主演的《西游記》，至今看過(guò)三遍，不覺(jué)得膩味。知道為什么嗎？因為原著(zhù)《西游記》故事情節和人物形象都寫(xiě)得太妙了！
教師點(diǎn)撥文學(xué)原著(zhù)與電視劇之間的關(guān)系以及原著(zhù)的重要價(jià)值與地位。很多影視劇往往根據原著(zhù)情節改編的。沒(méi)有好的文學(xué)作品就沒(méi)有演員演繹出來(lái)的精彩影視劇，以幫助后進(jìn)生讀懂課文情節，把握白話(huà)文的語(yǔ)言表達。
四、教師打開(kāi)PPT，出示作者和古典章回體神話(huà)小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介資料。出示小說(shuō)、神話(huà)的閱讀常識（略）。
六、“孫悟空大鬧天宮”情節簡(jiǎn)介
“大鬧天宮”的故事，屬于《西游記》開(kāi)篇部分，也就是前七回的主要內容。
孫悟空拜師求藝歸來(lái)，本領(lǐng)大增，自稱(chēng)“美猴王”。便去東海龍宮借兵器，得“如意金箍棒”。又去陰曹地府，把自己名字從生死簿上勾銷(xiāo)。龍王、地藏王去天庭告狀，玉帝把孫悟空召入上界，授他做弼馬溫。悟空嫌官小，打回花果山，自稱(chēng)“齊天大圣”。 玉帝派天兵天將捉拿孫悟空，沒(méi)有成功，便請孫悟空管理蟠桃園。孫悟空偷吃了蟠桃，攪了王母娘娘的蟠桃宴，又盜食了太上老君的金丹后逃離天宮。玉帝再派李天王率天兵捉拿；觀(guān)音菩薩舉薦二郎真君助戰；太上老君在旁使暗器幫助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火燒雷擊，甚至置丹爐鍛煉四十九日，依然毫發(fā)無(wú)損，還在天宮大打出手。玉帝請來(lái)佛祖如來(lái)，才把孫悟空壓在五行山下。本文節選部分就孫悟空與二郎神打斗的場(chǎng)景。
七、課堂訓練：
（一）將課下注釋中的拼音分別搬到這個(gè)字的上方。其他不懂的字查字典后，將拼音也分別寫(xiě)在這個(gè)字的上方。等學(xué)生做完，教師打開(kāi)PPT，一起正音，掌握字詞。
（三）完成以下各題，將答案寫(xiě)在課堂作業(yè)本。
（一）、孫悟空前后變了哪些形象？相應地，二郎神分別有哪些變化？請在文中句首含“變作……”的相關(guān)語(yǔ)句后用數字序號標識。
備案：大圣與小圣的斗智變法：
1、麻雀--餓鷹；2、鶿老--海鶴
3、魚(yú)兒--魚(yú)鷹；4、水蛇--灰鶴
5、花鴇--（用彈弓打）
6、土地廟--（搗窗欞、踢門(mén)窗）
7、二郎君摸樣--（劈臉就砍）
8、兩人打出廟門(mén)，半霧半云，且行且戰，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。
（二）孫悟空與二郎神的打斗可以分成哪三個(gè)階段？
備案：
（1）孫悟空變禽鳥(niǎo)、游魚(yú)、蛇等，二郎神相應地變作其克星來(lái)對付；
（2）孫悟空變做土地廟，被二郎神識破，悟空使了個(gè)隱身法，逃跑了。
（3）孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來(lái)，二人又纏斗了起來(lái)。
（三）、根據前兩題的答案，縮寫(xiě)全文，300字左右。
（四）再次精讀課文，思考回答課后第三題。第二節將作業(yè)本帶到課堂來(lái)（詳見(jiàn)第二課時(shí)）。
八、布置作業(yè)：
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括寫(xiě)孫悟空的精彩故事一則或兩則。
第二教時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、復習舊課，并導入新課。
同學(xué)們，上一節課，大家通過(guò)做練習，對課文的情節已經(jīng)有了了解，到底了解得怎樣呢？我們一起來(lái)檢驗一下。請同學(xué)念一念縮寫(xiě)的短文，之后請個(gè)別同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言口頭復述課文的主體情節。最后，請全體評判優(yōu)劣。教師示范.：
面對玉帝派來(lái)的二郎神，孫悟空看他武藝相當，怕驚擾種猴，就潛逃。他分別變成禽鳥(niǎo)、游魚(yú)、蛇，二郎神相應地變作其克星餓鷹、大海鶴、灰鶴來(lái)對付。接著(zhù)，孫悟空變成一只花鴇，二郎神覺(jué)得它是低賤的鳥(niǎo)，沒(méi)有再變，就直接用彈弓打。后來(lái)，孫悟空變做土地廟，被二郎神識破，正準備搗窗欞、踢門(mén)窗時(shí)，悟空得知后使了個(gè)隱身法，逃跑了。最后，孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來(lái)，對著(zhù)悟空劈臉就砍。二人又纏斗了起來(lái)，打出廟門(mén)，半霧半云，且行且戰，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。
二、問(wèn)題導學(xué)與探究：
1、作者通過(guò)哪些描寫(xiě)的方法刻畫(huà)孫悟空形象的？
2、孫悟空身上具有怎么樣的性格特征？
3、課文寫(xiě)二郎君，對刻畫(huà)孫悟空形象有什么作用？
請四人小組交流上一節課完成的作業(yè)。各組派代表來(lái)解答。
教師示范：
一、1、直接描寫(xiě)：心理描寫(xiě)，動(dòng)作、行動(dòng)、描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，神情描寫(xiě)
2、間接描寫(xiě)：用武藝相當的二郎神，襯托悟空的明見(jiàn)與智斗。
孫悟空是想象的神話(huà)人物：集物性（猴性）、人性、神性于一身。
二、1、物性：生活在荒郊野嶺中的水簾洞。
2、人性：心地善良、機智善變、堅強無(wú)畏、風(fēng)趣幽默
3、神性：武藝高強、神通廣大。
三、難點(diǎn)探究：小組探究討論，組長(cháng)記錄組員的意見(jiàn)，3分鐘完成，而后交流。
1、課后練習三
2、話(huà)說(shuō)孫悟空歷來(lái)神通廣大，可是在選文（課文）中，他卻一直被眾神圍繞著(zhù)不得脫身？是否有損“齊天大圣”的形象？
教師示范：1、因為大圣是根據打斗時(shí)的戰況和周?chē)h(huán)境因時(shí)因地而改變的，比如第二段”二郎神變作一只大海鶴，鉆上云霄來(lái)嗛，”這時(shí)，大圣根據戰況，為了麻痹對方，“大圣又將身按下，入澗中，變作一個(gè)魚(yú)兒”。再如第三段，大圣依據地勢，變作土地廟。
2、眾神仙中的每一員都神通廣大，人員眾多，法器非凡，在此情急之下，孫悟空能多次逃脫，就足見(jiàn)其不同凡響。好漢不吃眼前虧。他逃，是機智之舉，我們從中依然可見(jiàn)他的武藝和性情，未減光彩照人的形象。
四、品味語(yǔ)言：課文描述的打斗經(jīng)過(guò)，所運用的語(yǔ)言妙趣橫生，請細心品讀，各舉一兩例加以評析。
學(xué)生討論、回答完，教師示范：
第2段中間：“果一變變作個(gè)魚(yú)鷹，飄蕩在下溜頭波面上，……必然是那猴變的。”“飄蕩”一詞，寫(xiě)出二郎神正設計等候悟空上鉤的情形。“等待片時(shí)，那大圣變魚(yú)兒，順水正游，忽見(jiàn)……”。其中“順水正游”寫(xiě)出了悟空本想輕松逃過(guò)一劫，卻不料遭遇埋伏。前后照應，妙趣橫生。
第3段開(kāi)頭：“滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟兒”，“滾”和“伏”突出猴性動(dòng)作的神速與靈巧。“只有尾巴不好收拾，豎在后面，變成一根旗桿”，令讀者感到可愛(ài)、詼諧、有趣。這一段的心理描寫(xiě)也非常生動(dòng)，寫(xiě)出了兩位高手竟然心有靈犀，兩相照應，實(shí)在趣味無(wú)窮！
四、拓展引申：教師補充介紹《西游記》的相關(guān)知識，希望引起同學(xué)高度重視，促進(jìn)他們能利用課余時(shí)間品讀。展示PPT。
五、布置作業(yè)：
結合《西游記》（或節選）的故事情節，展開(kāi)想象力，綜合運用本文刻畫(huà)人物的多種寫(xiě)法，寫(xiě)一段精彩的情節，字數在300字以上，題目二選一：1、《我在路上遇到孫悟空》 2、《孫悟空開(kāi)小吃店》。
六、課堂檢測（見(jiàn)前面）。
1、“真君撞進(jìn)門(mén)，大圣見(jiàn)了，現出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’。”
仔細分析這句話(huà)運用那一種人物描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了孫悟空什么性格？ 你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得好嗎？好在哪里？請說(shuō)一說(shuō)。
2、寫(xiě)實(shí)文與想象文，你更喜歡哪一樣？為什么？
3、初中生該不該讀《西游記》，為什么？
一五
[《小圣施威降大圣》教學(xué)設計總體方案 (人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
1.《降水和降水的分布》教學(xué)設計