教學(xué)目標(biāo)：1、品味本文形象、抒情的語言。
2、領(lǐng)會(huì)作者追求美好愛情的執(zhí)著而純潔的感情。
3、背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：品味作者形象、抒情的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章的情感，理解作者的情感。
教學(xué)過程：
一、1、由經(jīng)典愛情詩導(dǎo)入：
生 命 誠 可 貴
愛 情 價(jià) 更 高
若 為 自 由 故
兩 者 皆 可 拋
2作者介紹：裴多菲山多爾（1823～1849），匈牙利偉大的革命詩人，匈牙利民族文學(xué)的奠基人。被譽(yù)為“是在被奴隸的鮮血浸透了的、肥沃的黑土里生長出來的‘一朵帶刺的玫瑰’”。
于1823年1月1日生于一個(gè)屠戶家庭。1849年7月31日，在瑟克什堡大血戰(zhàn)中同沙俄軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)犧牲，年僅26歲。他一生中寫下了800多首抒情詩和8部長篇敘事詩，此外還有80多萬字的小說、政論、戲劇和游記，有相當(dāng)部分是在戰(zhàn)火中完成的。這樣的高產(chǎn)率，在文學(xué)史上是非常罕見的。主要作品有《詩集》、《使徒》等等。他的很多詩都流傳甚廣，如著名的《自由與愛情》、《民族之歌》等。
二、感悟文本
這是作者24歲時(shí)寫的一首情詩。詩的第一節(jié)用“急流”、“小河”和“小魚”的具體形象比喻“我”和“愛人”，抒發(fā)了作者對(duì)愛人熱烈而真摯的愛。請(qǐng)你再找一找，詩中還用了哪幾組具體形象來比喻“我”和“愛人”，并任選一組說說詩人是怎樣表達(dá)對(duì)愛人的感情的。
詩中還用了以下幾組比喻：“我”是荒林，愛人是小鳥；“我”是廢墟，愛人是常春藤；“我”是草屋，愛人是爐中的火焰；“我”是云朵，愛人是夕陽。體現(xiàn)了“我”對(duì)愛人懷有執(zhí)著、熱烈而純潔的感情。詩人將“我”比喻為廢墟，將“愛人”比喻為常青藤，即使廢墟靜默地毀滅，我也不懊喪--這是一種悲壯的情懷，而支撐這悲壯的，正是我對(duì)愛人執(zhí)著的愛。
三、品讀文本
1. 為什么我愿意是崎嶇路上的“急流”而不是平坦路上的河流?
說明作者為了愛人的快樂，愿意經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻。
2.“我愿意是荒林”，把“荒林”改成“森林”如何？
不行�！盎牧帧币Ｗo(hù)小鳥（愛人）更困難，因此也更顯示出“我”的勇氣和決心。
3. “對(duì)一陣陣的狂風(fēng)/勇敢地作戰(zhàn)……”改為“一陣陣的狂風(fēng)/被我擋在外邊……”，所表達(dá)的感情深度與原句是否相同？
不同，改后的句子是被動(dòng)的。原句表達(dá)了“我”主動(dòng)、勇敢的一面，顯示出直面斗爭、保護(hù)愛人的決心和勇氣。
4. “我愿意是廢墟，在峻峭的山巖上”，作者為什么這樣比喻自己？
這樣可以表達(dá)出“我”對(duì)愛人毫無保留的愛，為了愛人的幸福--常春藤能夠攀援，不惜“毀滅”自己，何其悲壯。
5. 作者把自己看成時(shí)飽受風(fēng)雨打擊的草屋，把愛人看作是可愛的火焰，透露出了“我”對(duì)愛人怎樣的態(tài)度和感情？
透露出了“我”對(duì)愛人小心呵護(hù)和珍視的態(tài)度和感情。
6. “破旗”意味著丑陋、失敗，作者為什么這么比喻自己？
為了襯托出愛人的美麗，表現(xiàn)一種悲壯感人的愛情。
7. 只要我的愛人/ 是珊瑚似的夕陽……--將“夕陽”改為“朝陽”好不好？為什么？聯(lián)系詩中比喻“愛人”的“小魚”“小鳥”“常春藤”“火焰”等形象，說說你的看法。
“朝陽”形象過于壯麗，與詩中的“小魚”、“小鳥”等形象不協(xié)調(diào)。
張曉瑩
[《我愿意是急流》教案 (人教版高一上冊(cè))]相關(guān)文章：