《背影》教學(xué)設計
北京第一六一中學(xué) 蔣紅梅
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．把握賞析詞句的思路。
2．學(xué)會(huì )以抓住關(guān)鍵詞句、填補文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。
3．學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中蘊含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。
過(guò)程與方法：
1．解讀課文，采用整體感知──深入剖析──整體把握。
2．采用朗讀品味的方法，體會(huì )文章情感。
3．采用先自讀文本，再補充背景的方法，加深對文章主旨的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
2．體會(huì )父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。
2．學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合背景，深入理解文章中蘊含的民族傳統倫理美德，并能遷移到對自己生活的理解。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、分組討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．潛移默化，滲透科學(xué)的閱讀方法：整體──局部──整體。
2．培養學(xué)生賞析文章的能力：抓住關(guān)鍵詞句──理解表面義──品味深層義。
3．重視情感熏陶和文章現實(shí)意義的理解：課文感悟──生活拓展。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）作者簡(jiǎn)介導入
導語(yǔ)：在中國現代文學(xué)史上有這樣一位享譽(yù)文壇的人物，他是著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。他積極投入愛(ài)國民主運動(dòng)，他清貧而有氣節，他曾寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，毛澤東同志稱(chēng)頌他為“表現我們民族的英雄氣概的愛(ài)國知識分子”。他就是朱自清。這樣一位在民族大業(yè)面前不屈不撓、極有骨氣的男子漢，面對親人時(shí)，卻另有一番細膩的情感。下面我們跟隨朱自清的筆觸，走進(jìn)《背影》。
【設計意圖】回顧舊知的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）感知學(xué)習
1．老師、學(xué)生、名師（孫道臨）一起配樂(lè )朗讀課文。
老師：第1～3段；學(xué)生1：第4、5段；學(xué)生2：第6段；名師：第7段。
2．思考的相關(guān)問(wèn)題：
（1）老師、同學(xué)、大師誰(shuí)讀得更好？好在哪里？
（2）文章主要寫(xiě)一件什么事？請你概括。
（教師引導學(xué)生：概括事件的方法：誰(shuí)，做了什么，結果是什么；重要的時(shí)間、地點(diǎn)不能丟。）
學(xué)生概括，教師總結：奔喪之后，于浦口車(chē)站，父親送兒子。
【設計意圖】營(yíng)造情境和引導整體感知文章內容。鞏固事件概括的方法。
（三）內容探究
教師出示設計好的問(wèn)題，引導學(xué)生分組分段討論。
1．作者眼里，他的父親好嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
教師引導學(xué)生：
（1）“父愛(ài)”這個(gè)大情感中，你能將它細化成更貼近我們的情感嗎？
舉例：體貼、關(guān)心、擔心、寬容、擔當、牽掛、不畏艱難、依依不舍……
（2）請你抓住文字、詞語(yǔ)等細節描寫(xiě)，從表面到深層，品讀父親細膩的情感。
舉例：爬月臺的動(dòng)作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著(zhù)“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達父親深厚真摯的愛(ài)子之心。
（3）文字往往不能把所有情形都寫(xiě)出來(lái)，其中會(huì )有留白。請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，填補留白，體會(huì )父親的情感。
舉例：父子初見(jiàn)，見(jiàn)兒子簌簌落淚，父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。”此處可以補充父親的心里活動(dòng)，理解其實(shí)最艱難的是父親安慰?jì)鹤訒r(shí)的堅強、體貼、擔當等特點(diǎn)。
2．能寫(xiě)出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢？請你從文中找到依據，進(jìn)行評價(jià)。
教師引導學(xué)生：可以尋找兒子在送別之時(shí)和寫(xiě)文章時(shí)的表現和心理活動(dòng)，也可以尋找作者的議論抒情句，體會(huì )兒子的情感。
【設計意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細化，培養學(xué)生的賞析文字能力，學(xué)會(huì )運用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。引導學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。
（四）主旨探究
教師出示設計好的問(wèn)題或學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題，引導學(xué)生分組討論。
1．分析理解最后一段。
（1）你如何理解父親心中所說(shuō)“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠矣”？
（2）你如何理解文章最后的感嘆“唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”？
教師引導學(xué)生：結合掌握的朱自清父子的實(shí)際生活，體會(huì )父子之間的想念與依戀之情。
2．聯(lián)系寫(xiě)作背景，深入挖掘主旨。
（1）作者在什么情況下寫(xiě)《背影》？
教師引導學(xué)生：了解創(chuàng )作背景，站在時(shí)代的特點(diǎn)中品讀文章。
（2）引發(fā)了人們怎樣的思考？
教師引導學(xué)生：從兩個(gè)角度，當時(shí)人們的反響和現代人讀《背影》的思考。
3．出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學(xué)生共讀品味。
教師引導學(xué)生：聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會(huì )到父愛(ài)子、子愛(ài)父的倫理親情，這是中華民族的傳統美德，是家庭、社會(huì )和諧的基礎。
【設計意圖】1．卒章顯志，從文章結尾的剖析引向創(chuàng )作背景。2．本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
（五）寫(xiě)法探究
1．教師導語(yǔ)并設計問(wèn)題：這樣感人至深而又含蘊豐厚的文章，是怎樣用文字傳遞這種深情和含蘊的呢？
2．教師小結：
（1）善于從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意蘊豐厚。
（2）四個(gè)“背影”，兩實(shí)兩虛，反復呼應，首尾呼應，讓深情在文中回環(huán)往復。
（3）在敘述和描寫(xiě)中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結合，感人至深。
【設計意圖】討論并總結本課寫(xiě)作手法，為以后的寫(xiě)作指導作鋪墊。
（六）活動(dòng)學(xué)習
教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)（根據課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）。
1．你的父親和文中的父親相似嗎？結合生活事例講講你的故事，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2．播放學(xué)生家庭的“父與子”溫馨照片，講經(jīng)歷，談感動(dòng)。
3．播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫(huà)，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)看到的父子之情。
【設計意圖】實(shí)現課內外遷移，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。實(shí)現能力遷移和情感內化。
（七）布置作業(yè)
1．有選擇地布置檢測練習。
參考文本素材“《背影》同步檢測”。
2．在“閱讀輸入”與“寫(xiě)作輸出”中品味生活。
課外閱讀臺灣著(zhù)名女作家三毛的《背影》，然后寫(xiě)一件父母讓你感動(dòng)的小事。
【設計意圖】1．基礎檢測練習。2．引導學(xué)生做課外閱讀，發(fā)現身邊親情并練筆。
老作
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