七年級下冊第二單元第9課《土地的誓言》教學(xué)設計
教材分析
《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事變十周年所作的一篇抒情散文，充溢著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情。眷戀鄉土是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當時(shí)卻已被日本侵略者強占十年之久。對作者來(lái)說(shuō)，關(guān)東原野是失去的美好家園；對國人來(lái)說(shuō)，關(guān)東原野是祖國完整版圖上淪喪的土地。因此，眷戀鄉土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛(ài)國色彩。
教學(xué)目標
知識與能力：
1．掌握本文出現的生字和關(guān)鍵詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累。
2．學(xué)習文中呼告、擬人、排比等修辭手法的運用，體會(huì )獨白式的創(chuàng )作手法。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)展示寫(xiě)作背景，讓學(xué)生了解“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，使之產(chǎn)生強烈的震撼，調動(dòng)學(xué)生的情感。
2．朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)本文出現的關(guān)鍵意象，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì )作者的思鄉之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解作者對淪喪的故園的眷戀以及誓死收復失地的愛(ài)國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：品析文中關(guān)鍵意象的含義和關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。
難點(diǎn)：品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。
教學(xué)策略與設計說(shuō)明
1．情境教學(xué)法
通過(guò)播放視頻戰火中的故鄉情喚起學(xué)生的內心情感，再通過(guò)情境課文記憶中的母親、故鄉母親等視頻感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習興趣，引導學(xué)生對文章所表達的情感產(chǎn)生共鳴，便于學(xué)生感知、理解文章內容。
2．質(zhì)疑探究法
語(yǔ)文課堂要激發(fā)學(xué)生多向思維，設置一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生大膽交流回答，鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
導入激趣
教師導入語(yǔ)：1931年9月18日，日本帝國主義者強行進(jìn)攻沈陽(yáng)，發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，四個(gè)月內東北全境淪陷，我們可愛(ài)的關(guān)東原野就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。（播放視頻戰火中的故鄉情）
觀(guān)看視頻，感受東北淪陷后的家國之痛、民族之恨。
以形象的畫(huà)面、視頻最直接、最強烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強烈的震撼。
知識鏈接
（讀讀記記）
1．關(guān)于作者。
端木蕻良（1912-1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人。現代作家。1932年發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》《大地的海》《大江》《曹雪芹》，短篇小說(shuō)集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等。
2．寫(xiě)作背景。
1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸。端木蕻良懷著(zhù)難以抑制的思鄉之情寫(xiě)下了這篇文章，表明了作者愿意用自己的一切去保衛祖國的思想感情。
3．東北作家群。
20世紀30年代中期，從東北流亡到上海及關(guān)內各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習慣上被稱(chēng)為“東北作家群”。他們開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團，顯示出一種濃郁的眷戀鄉土的愛(ài)國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
4．檢查預習。
（1）給下列加粗字注音。
端木蕻良（hóng）
熾痛（chì）
嗥鳴（háo）
讕語(yǔ)（lán）
亙古（gèn）
默契（qì）
田壟（lǒng）
污穢（huì）
（2）詞語(yǔ)釋義。
熾痛：熱烈而深切。
讕語(yǔ)：沒(méi)有根據的話(huà)。
亙古：遠古。
默契：①雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。
②秘密的條約或口頭協(xié)定。
了解作者的創(chuàng )作情況，對寫(xiě)作背景和“東北作家群”有初步了解。
1．了解相關(guān)文學(xué)常識，擴大學(xué)生的知識面。
2．了解背景，有利于學(xué)生更好地理解課文及作者的思想感情。
內容探究
1．播放情境課文記憶中的故鄉。
2．請學(xué)生誦讀課文第一段，領(lǐng)會(huì )本文的詩(shī)意和情感。
3．組織學(xué)生分組討論。
（1）如何理解本文的標題？
點(diǎn)撥：這一標題是比較獨特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對著(zhù)土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前
──或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
（2）結合課文內容及你對東北地區的了解，交流東北印象（包括歷史與物產(chǎn)）。
提示：“我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地……”
（3）文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，然后談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
點(diǎn)撥：例句：“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。……”
4．播放微課如何做圈點(diǎn)批注。
5．研讀課文第二段。
播放情境課文故鄉母親，畫(huà)出課文中令我魂牽夢(mèng)繞的故鄉生活。我對故鄉的土地發(fā)出了哪些誓言？
提示：故鄉的生活：“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻棵上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印……”
誓言：“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前──
或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”
1．觀(guān)看情境課文，初步感知課文的詩(shī)意和情感。
2．分組討論，談自身的理解和體會(huì )。
3．觀(guān)看微課如何做圈點(diǎn)批注，學(xué)習閱讀時(shí)利用圈點(diǎn)批注，加深對文章內容的理解。
1．培養學(xué)生的朗讀能力。
2．培養學(xué)生閱讀分析的能力。
3．培養學(xué)生合作探究的能力。
寫(xiě)法探究
1．找出文中使用呼告手法的句子，分析和理解呼告的作用。
呼告：“我必定為她而戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”作用：運用呼告手法，更有利于作者直接對著(zhù)土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷戀。
2．找出文中使用擬人、排比手法的句子，分析、理解這些修辭手法的作用。
擬人：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。”
作用：作者將傾訴的對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱(chēng)，隱含將土地比作母親的意思，表現出作者對土地像對母親一樣的眷戀和熱愛(ài)。
排比：“當我躺在土地上的時(shí)候，當我仰望天上的星星……”
作用：運用排比的修辭手法，使語(yǔ)意連貫，語(yǔ)言氣勢逐漸增強，表達了作者強烈的思鄉之情。
在教師引導下，分組討論，然后發(fā)表看法、意見(jiàn)。
指導學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)恰當地運用修辭手法。
課堂小結
在本課的學(xué)習中，我們從欣賞景物、體會(huì )感情入手，了解作者通過(guò)描寫(xiě)東北大地豐富的物產(chǎn)、美麗的景色，回憶自己在那片土地上發(fā)生的美好往事，表達對故鄉的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情以及飽滿(mǎn)深沉的愛(ài)國熱情。熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國是人類(lèi)恒久而深沉的感情，我們都應該熱愛(ài)故鄉，建設最美好的家園。
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板書(shū)設計
土地的誓言
端木蕻良
回憶東北大地：豐富的物產(chǎn)、優(yōu)美的景色
傾訴：對故鄉的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情
誓言：回到母親（故鄉）的身邊，為她而戰斗而犧牲
教學(xué)反思
略。
老作
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