小鳥(niǎo)
教學(xué)目標：
1、理解課文語(yǔ)言的特點(diǎn)及生動(dòng)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法2、分析本文的說(shuō)明方法及其作用.
3、體會(huì )課文所蘊含的人生哲理
教學(xué)步驟：
一、研讀第1至3自然段，討論：
1、文章介紹的是天文知識，開(kāi)頭卻從杜牧的《秋夕》詩(shī)和中西方有關(guān)傳說(shuō)寫(xiě)起．這樣寫(xiě)有何作用？提示：杜牧的《秋夕》是什么意思？表達怎樣的感情？（參看第4自然段內容）中西方有關(guān)織女星的傳說(shuō)有何不同？有什么共同點(diǎn)？明確：杜牧的《秋夕》原本是描摹宮女的心境，表達宮女孤寂、凄涼的心情。而本文作者引用這首詩(shī)開(kāi)頭主要是引出牽牛織女星，照應文題，同時(shí)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)句很能激發(fā)讀者的閱讀興趣。西洋人……天琴座。中國…七月七日相會(huì )。兩個(gè)傳說(shuō)都給文章涂上了一層神秘色彩，同時(shí)這兩個(gè)神奇美麗的傳說(shuō)，給人以許多美妙的想象，耐人尋味。文章這樣開(kāi)頭符合青少年的年齡和心理特點(diǎn)，使看似高深的天體知識顯得淺顯易懂，使學(xué)生容易接受，并能引起閱讀興趣，讓讀者在輕松愉快的閱讀中了解科學(xué)知識。
2、這是一篇以介紹天文知識為主的科普文章，文中還寫(xiě)到了與此有關(guān)的一些文學(xué)內容，這樣寫(xiě)是否脫離了文章的主要內容有本末倒置之嫌？為什么？明確：首先，這些內容與文章要介紹的天體知識關(guān)系密切，如《秋夕》詩(shī)中提到的牽牛織女星就是文章要介紹的天體，織女星的美麗傳說(shuō)也如此，因此并未脫離文章要說(shuō)明的主要內容。其次，這是一篇科學(xué)小品，而科學(xué)小品往往既有較強的科學(xué)性知識性，又有一定的文學(xué)性和趣味性。這樣寫(xiě)增強了說(shuō)明文的趣味性。
二、研讀第4至9自然段，討論：在介紹天文知識時(shí)，運用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？（在書(shū)上標注說(shuō)明方法）明確：1、2段引用傳說(shuō)，第4段對牽牛星作詮釋?zhuān)?段運用列數字的方法，具體介紹牽牛星、織女星距地球的距離，第6段給“光年”下定義，并用列數字說(shuō)明一光年的具體長(cháng)度，第7、8段都運用了列數字的方法，通過(guò)這些具體數據得知：宇宙是無(wú)邊無(wú)際的，還有很多未知的領(lǐng)域等待我們去探索。作用：引用、舉例子、作詮釋、列數字、下定義、作比較等說(shuō)明方法的運用，把看似深奧的天體知識解說(shuō)得淺顯易懂，使讀者易于理解和接受。
討論：作者在介紹有關(guān)天體知識時(shí)，采用了怎樣的說(shuō)明順序？明確：作者在這一部分里，從牽牛星織女星說(shuō)到其他天體知識，由近及遠，沿著(zhù)人們觀(guān)察天空的視線(xiàn)方向進(jìn)行介紹。作者以四個(gè)設問(wèn)句開(kāi)頭，再回答提出的問(wèn)題，層次分明。
三、研讀第10自然段，討論：這是一篇科普文章，卻包含了作者一定的人生哲理思考。“憑這點(diǎn)高明處，我們就不必嘆息生命的短暫和藐小了。”這句話(huà)包含了怎樣的人生哲理？
1．先齊讀最后一段，了解“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的含義，見(jiàn)課文69頁(yè)注釋①。
2．展開(kāi)討論，得出結論。討論時(shí)各抒己見(jiàn)，不求統一。結論由教師歸納總結。
3．教師作結：面對茫茫時(shí)空，人固然藐小，但不可悲觀(guān)，正是人類(lèi)的生生不息一代代探索自然，發(fā)現其中的規律，才使人類(lèi)社會(huì )不斷前進(jìn)，證明人類(lèi)力量是偉大的。所以人要自強不息，方能成就一番事業(yè)。
四、總結全文，歸納中心本文從織女星、牽牛星的天文位置、傳說(shuō)說(shuō)起，介紹了光年、銀河系等有關(guān)天文學(xué)知識，并引申出人生短促、人很藐小的人生感悟。
五、布置作業(yè)
1、完成目標
2、實(shí)踐活動(dòng)：夏夜觀(guān)測牽牛星和織女星，寫(xiě) 下觀(guān)察所見(jiàn)所感，字數不限。 作者郵箱：
[《臥看牽牛織女星》第二課時(shí)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
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