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應神瑛老師之邀，本人整理出自己的一些作文教學(xué)的方法，也不能說(shuō)是成功之法，只是對自己的作文教學(xué)經(jīng)歷的回顧、一些自己對作文教學(xué)的看法，也是對自己的一個(gè)反思，借此找出成功的方法、失敗的原因，讓以后能做得更好。
作文教學(xué)經(jīng)歷
剛出來(lái)當老師的時(shí)候，在作文教學(xué)上也沒(méi)有什么方法，根本上沒(méi)有上過(guò)什么作文指導課，作文教學(xué)只是自己出個(gè)題目給學(xué)生寫(xiě)，批改后就評講，就是這樣子。直到有一次測驗，很多學(xué)生的作文都沒(méi)完成，他們都說(shuō)不夠時(shí)間寫(xiě)，為了提高學(xué)生寫(xiě)作的速度，也是為了應試，我決定要學(xué)生在一節課40分鐘內完成一篇500字左右的作文，每一周都設一節這樣的快速作文課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生是可以在規定時(shí)間內完成一篇500字的作文，但是質(zhì)量卻不太好，空洞，千篇一律，完全是為了在應試中確保作文有一個(gè)不高又不低的分數，這種做法特別適合中下層的學(xué)生。但長(cháng)久這樣做就會(huì )使學(xué)生很厭倦，會(huì )磨滅學(xué)生對文學(xué)的愛(ài)好。學(xué)生也真的跟我說(shuō)很煩這樣的作文課。自己改作文也改得煩了。
于是，這一節快速作文課就改為自由作文課，一節課時(shí)間不變，但內容、體栽和字數就不限定。同時(shí)還上了第一節作文指導課，把自己的看法告訴學(xué)生，向學(xué)生強調“我手寫(xiě)我口”，一節課時(shí)間自己想到什么就寫(xiě)什么，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出自己的個(gè)性，寫(xiě)出自己獨特的東西。學(xué)生的思路也活躍了，能夠放開(kāi)來(lái)寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。學(xué)生在作文中也寫(xiě)出了很多心里話(huà)，讓老師更為了解他們，而在批改的時(shí)候很多不是針對作文而是針對學(xué)生在作文中提到的生活上、學(xué)習上的問(wèn)題，感覺(jué)就是在跟學(xué)生進(jìn)行心靈交流，于是就有了“評語(yǔ)的評語(yǔ)的評語(yǔ)的評語(yǔ)”，這樣跟學(xué)生的距離更近了，也更容易開(kāi)展工作。
此外，還注意隨時(shí)給予學(xué)生激勵，在進(jìn)行自由作文課后，一有優(yōu)秀的作文、有創(chuàng )意的作文就馬上給予表?yè)P，突別是中下層的學(xué)生，語(yǔ)言順暢了，意思表達清楚了，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，都適時(shí)給予表?yè)P。我感到這種做法非常有效。舉兩個(gè)例子：
其一，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的作文語(yǔ)言很不通順，碰巧有一次我讀了他的作文出來(lái)，大家都說(shuō)不知道他在寫(xiě)什么，都說(shuō)給他打20分算了，而我卻說(shuō)，雖然寫(xiě)得不好，但他都能堅持去寫(xiě)，這種精神是可佳的，最后給他打了60分，并鼓勵他繼續寫(xiě)下去。終于有一次他的作文雖然寫(xiě)的是流水帳，但意思表達得都算清楚，我又當眾讀了出來(lái)，同學(xué)們聽(tīng)了后都說(shuō)知道他寫(xiě)的是什么了，馬上給予他高度的評價(jià)，他的進(jìn)步有目共睹，也就激勵了很多學(xué)生，像寫(xiě)《自由作文》的那位讓老師頭痛的學(xué)生，這個(gè)事例對他的進(jìn)步起了很大的作用.
其二，一篇優(yōu)秀的學(xué)生詩(shī)作《老師，我想對你說(shuō)》，這篇詩(shī)作已發(fā)在論壇上,df_xue和絮影萍蹤老師都說(shuō)不錯，我自己也覺(jué)得寫(xiě)得非常好，于是我把它編為31課，用了一節課來(lái)學(xué)這首詩(shī)，這首詩(shī)確實(shí)很有感染力，又是他們自己寫(xiě)的詩(shī)作，學(xué)生們學(xué)習的興致非常的高，而且還把它背誦下來(lái)了。學(xué)了這首詩(shī)，學(xué)生的寫(xiě)作欲望更強烈了。
以上這兩個(gè)例子對學(xué)生們起了一個(gè)很好的激勵作用，我又為他們編了一本他們的優(yōu)秀作文集，經(jīng)常用一節課時(shí)間跟他們講評、欣賞他們自己的習作，學(xué)生寫(xiě)作的熱情更為高漲，寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文，編故事，呈現出一種百花齊放的景象，寫(xiě)作水平也有了很大的提高。
幾點(diǎn)體會(huì )及看法
1 激勵以增強寫(xiě)作動(dòng)機、增強自信，培養寫(xiě)作興趣形成寫(xiě)癮。以上已陳述，從略。
2 作文批語(yǔ)進(jìn)行心靈交流。做到既教作文，又教做人。又能促進(jìn)師生間的良好關(guān)系。論壇上已有專(zhuān)門(mén)的討論，從略。
3 作文教學(xué)不能孤立進(jìn)行，應與閱讀、朗讀等緊密聯(lián)系起來(lái)。這里就談?wù)劺首x吧，我是比較重視朗讀教學(xué)的，經(jīng)常在早晚讀下到班上組織學(xué)生讀書(shū)，因為教兩個(gè)班不能兼顧于是就選定一個(gè)班，經(jīng)常去抓他們的朗讀和背誦。通過(guò)朗讀讀出文章的韻味情致，培養學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀還能提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，很多學(xué)生都說(shuō)讀那些優(yōu)美的文章詩(shī)詞，都有一種很爽快的感覺(jué)。朗讀對學(xué)生寫(xiě)作水平的提高能夠起到一個(gè)很大的推動(dòng)作用。兩個(gè)平衡班比較，抓朗讀的那個(gè)班涌現出的優(yōu)秀作文明顯多于另一班。
4 緊密聯(lián)系生活，隨時(shí)捕捉寫(xiě)作題材，讓寫(xiě)作做到遇事而發(fā)應景而生。學(xué)生的寫(xiě)作水平提高后，有學(xué)生經(jīng)常在課余寫(xiě)些東西，有時(shí)還拿來(lái)給我看，而我看后發(fā)現，這些習作的質(zhì)量明顯高于課堂上寫(xiě)的作文，問(wèn)他們原因，他們說(shuō)這些作文是有感而發(fā)的，于是讓我想到寫(xiě)作應遇事而發(fā)應景而生! 這個(gè)學(xué)期我打算試試一個(gè)新的做法看行不行：
我打算用一個(gè)月試試，這個(gè)月不要求學(xué)生在課堂上寫(xiě)作，讓學(xué)生的寫(xiě)作真正做到遇事而發(fā)應景而生，讓他們一有感受一有感觸就寫(xiě)，為了避免學(xué)生偷懶，規定這個(gè)月每位學(xué)生最少要交兩篇作文，最多就不封頂。每個(gè)星期定下一天為交作文日，寫(xiě)了的就交，沒(méi)寫(xiě)的到月底一定要交兩篇作文。這樣子讓作文成為學(xué)生的自發(fā)行為，效果如何等我試驗過(guò)后再跟大家探討。各位網(wǎng)友對這個(gè)做法有什么看法？
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