中國教育報 2002-08-29 陸敏剛
隨著(zhù)2001年秋季新課程的實(shí)施，2003年高考將有相當省(市)以新教材作為藍本進(jìn)行復習。新教材是在新的教育背景下，用新的教育理念對老教材進(jìn)行修改和調整后重新編寫(xiě)的。新教材避免了單純知識內容的識記，強調培養學(xué)生收集處理材料與信息、再現與鑒別、歸納綜合、評價(jià)辨證等分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。綜觀(guān)近三年的理科綜合試卷，試題從以知識立意轉向了以能力立意。新教材與高考如何有機地整合，在新教材背景下的高考復習應注意哪些問(wèn)題？下面就此談?wù)?003年高考理科綜合(生物)的命題熱點(diǎn)取向。
熱點(diǎn)1 注重學(xué)科基礎知識和基本技能的考查
在重視能力和素質(zhì)的前提下，新教材更加注重考查對基本概念、基本原理和基本規律的深層次理解和應用。在此背景下的主要測試要求為：了解基本的自然科學(xué)的現象、規劃、定律、規律的內容及其意義；理解自然科學(xué)的主要概念和結論。因此原先的復習方法有必要做些改變，做到夯實(shí)基礎，由“深挖洞”教學(xué)向“廣積糧”教學(xué)轉軌，同時(shí)要正確處理好知識重點(diǎn)、熱點(diǎn)與非重點(diǎn)、冷點(diǎn)的關(guān)系。教師要優(yōu)化課堂教學(xué)結構，以實(shí)施新教材為契機，把課堂上傳統的傳授知識的過(guò)程轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，引導學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，為學(xué)生提供盡可能廣泛的思維和想象空間，讓學(xué)生充分體會(huì )到基本原理、思維方法在社會(huì )生活及科學(xué)研究中的應用。
熱點(diǎn)2 突出圖文信息轉換與分析
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì )的需要，新教材大量使用了圖像、圖表和數據。能夠閱讀這類(lèi)資料并初步運用這種資料形式，把握事物的特征、規則或關(guān)系，是測試綜合能力的內容之一。生物體內的生理過(guò)程，往往隨著(zhù)時(shí)間、外界條件的變化而發(fā)生有規律的變化。這些規律往往通過(guò)曲線(xiàn)的形式表達出來(lái)，以曲線(xiàn)、圖表為載體，可考查學(xué)生將圖表轉換成文字表達，或把文字轉換成圖表表達，甚至圖表間的轉換能力。這類(lèi)試題能夠考查學(xué)生的識圖能力、判斷能力和分析表達等多種能力，而且有較好的區分度，因此將會(huì )是新教材背景下高考命題的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。
熱點(diǎn)3 重視實(shí)驗技能的考查
新教材的顯著(zhù)特點(diǎn)之一是實(shí)驗類(lèi)型和數量的增加，尤其是學(xué)生實(shí)驗數量由原來(lái)4個(gè)增加到19個(gè)(含選修)，另外增加了8個(gè)實(shí)習內容。生物是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，任何科學(xué)結論的獲得都離不開(kāi)實(shí)驗。理科綜合測試實(shí)施以來(lái)，生物都安排了實(shí)驗題，占分比例、應有的難度及考查考生的實(shí)驗技能等方面都有了提高。相信隨著(zhù)新教材實(shí)驗內容的提升，高考實(shí)驗題的份量今后還會(huì )穩中有升。目前高考雖然難以考查學(xué)生實(shí)際操作的情況，但也非常重視對實(shí)驗內容的考查：
1.實(shí)驗分析與解釋。對實(shí)驗的結果進(jìn)行分析和解釋?zhuān)菫榱丝疾閷W(xué)生對實(shí)驗的理解能力、對實(shí)驗條件的控制和對實(shí)驗結果的歸納分析能力。訓練這方面的能力，要求學(xué)生對每一個(gè)實(shí)驗都要弄清楚實(shí)驗的目的、原理，熟悉實(shí)驗器材，掌握實(shí)驗的方法和步驟。既要重視實(shí)驗結果，更應該重視對結果的分析。
2.實(shí)驗設計。近年來(lái)，上海、廣東的生物高考以及理科綜合試卷中的生物學(xué)部分，有關(guān)實(shí)驗設計的試題較多，這其實(shí)是基于新教材實(shí)施的探究性實(shí)驗和研究性課題所設計的。所謂實(shí)驗設計題是指題目要求學(xué)生設計實(shí)驗原理，選擇實(shí)驗器材，安排實(shí)驗步驟，設計數據處理方法，從而得出題給結論或預期實(shí)驗結果滿(mǎn)足題設要求。設計一個(gè)實(shí)驗，一般要從以下幾個(gè)方面入手：(1)了解題目要求：明確實(shí)驗要驗證的“生物學(xué)事實(shí)”是什么？要驗證此“生物學(xué)事實(shí)”的哪一個(gè)方面？(2)分析實(shí)驗原理：分析實(shí)驗所依據的科學(xué)原理是什么？涉及到的生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科中的哪些方法和原理。(3)確定實(shí)驗器材的選擇：要根據實(shí)驗所提出的問(wèn)題和要求，聯(lián)系題目所提供的器材，準確判斷和選取實(shí)驗所需的用具及材料。(4)設計實(shí)驗步驟：分析每一環(huán)節之間的關(guān)聯(lián)性，或幾個(gè)相關(guān)實(shí)驗的延續性，安排實(shí)驗的最佳程序。(5)預期結果和分析：分析應有的實(shí)驗結果，對實(shí)驗結果進(jìn)行表達和處理。進(jìn)行實(shí)驗程序設計時(shí)，應遵循一些基本原則，如單因子變量原則，即控制其他因素不變，而只改變其中某一變量，觀(guān)察其對實(shí)驗結果的影響；平行重復原則，即控制某種因素的變化幅度，在同樣條件下重復實(shí)驗，觀(guān)察其對實(shí)驗結果影響的程度；設置對照原則，即實(shí)驗中設立對照組，使實(shí)驗結果具有說(shuō)服力。
熱點(diǎn)4 強調對社會(huì )熱點(diǎn)、社會(huì )問(wèn)題和自然問(wèn)題的考查
生物新教材補充了許多近年來(lái)的新成果、新技術(shù)、新觀(guān)點(diǎn)，而綜合試題大多以生產(chǎn)、生活、社會(huì )等實(shí)際問(wèn)題立意命題，強調人與自然、社會(huì )協(xié)調發(fā)展的現代意識。因此在實(shí)施新教材時(shí)，教師應有意識培養和提高“將知識應用于實(shí)踐”的意識、“在實(shí)踐中尋求理論解釋”的意識和“對理論追根求源，不斷用實(shí)踐去檢驗理論”的意識。復習時(shí)要引導學(xué)生重視“時(shí)政信息”，學(xué)會(huì )用學(xué)科知識去觀(guān)察社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及與人類(lèi)生活密切相關(guān)的話(huà)題，并引導學(xué)生將了解的新信息與課內已學(xué)過(guò)的有關(guān)知識結合起來(lái)進(jìn)行分析評價(jià)。其命題形式一般為材料分析題，材料分析題一般由“事件、信息、問(wèn)題”等幾個(gè)部分組成，它在題干或問(wèn)題中以現代科技、日常生活、生產(chǎn)中的某個(gè)事件、問(wèn)題為背景，提供一些信息(描述問(wèn)題的過(guò)程，提供新的規律、公式、方法，跨學(xué)科知識，并給出一些對解決問(wèn)題直接有關(guān)或無(wú)關(guān)的已知背景等)。由于材料分析題具有一些與其他常規題不同的特點(diǎn)，需要學(xué)生具有處理信息和應用信息的能力，因此其分析與求解過(guò)程也有些不同的方法，一般的解題流程為：讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、分析與理解，從中篩選出有用信息，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化與純化思路，繼而轉化為所熟知的生物模型問(wèn)題，像其他常規題目一樣求解。
熱點(diǎn)5 關(guān)注對新知識、新成就和新觀(guān)點(diǎn)的評價(jià)
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新領(lǐng)域產(chǎn)生了許多新知識，多年使用的教材(甚至包括新教材)某些知識點(diǎn)表現出了一定的滯后性(或本身就存在著(zhù)爭議)，因此出現了一種新的題型--反向論證題，此類(lèi)試題以教材知識為背景，要求學(xué)生針對“某一觀(guān)點(diǎn)、某一實(shí)驗、某一研究成果進(jìn)行討論與評價(jià)，作出科學(xué)的論證”，如對轉基因工程、克隆、人類(lèi)基因組計劃的評價(jià)，如1999年廣東生物卷第45題對生命起源的論證，2001年廣東生物卷對深海熱泉生態(tài)系統的比較和評價(jià)。解答此類(lèi)題時(shí)，一般的思路是先簡(jiǎn)要闡述前人實(shí)驗的依據、過(guò)程及結論，然后再將題給出的資料與背景知識相比較，概括出自己的論據、論點(diǎn)，并得出自己的結論。
熱點(diǎn)6 試題呈現多學(xué)科聯(lián)系交叉趨勢
新教材遵循認知規律，注重教學(xué)效益，打破學(xué)科封閉狀態(tài)，強調向其他學(xué)科輻射，具有濃郁的現代教育色彩。生物本身既是實(shí)驗性學(xué)科，又是應用性很強的學(xué)科，解決其中問(wèn)題，往往要涉及到數學(xué)、物理、化學(xué)、地理甚至人文學(xué)科等諸多內容。因此，隨著(zhù)綜合命題水平的日臻成熟，單純的學(xué)科知識考查將更多地讓位于多學(xué)科、多角度的綜合性、能力型題目。
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