可文
一、 教學(xué)設(shè)想:
了解新聞評(píng)論的特點(diǎn),評(píng)論不屬于記敘文,屬于新聞文體,教學(xué)中只要讓學(xué)生了解它的新聞性即可。
理解本文的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的方法,以及作者說(shuō)理的層層深入。,至于議論文的論點(diǎn),論據(jù),誰(shuí)等知識(shí),點(diǎn)到即可。
體會(huì)作者提出的勇于探索、敢于創(chuàng)新精神的精髓,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),理解發(fā)揚(yáng)這種精神的意義。
二、 教學(xué)內(nèi)容和步驟:
(一)、導(dǎo)入新課:
剛剛了<美>,知道了“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)知空后爆炸這一事件引起了世界的關(guān)注和震驚,在震驚之余,人類對(duì)太空的探索是止步不前還是一往無(wú)前,義無(wú)反顧?我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文給我們很深的啟示。
(二)、范讀課文。
(三)、字、詞:故障 開(kāi)拓 震耳欲聾 探索 蒼穹 引擎 駕馭 驚心動(dòng)魄
高處不勝寒
路漫漫其修遠(yuǎn) 吾將上下而求索
(四)、1、同學(xué)快帶讀全文從最后 一段中找出表明作者觀點(diǎn)的句子
“路漫漫其修遠(yuǎn),將上下而求索”應(yīng)該成為全體科學(xué)工作者的座右銘。
2、概括每一個(gè)自然段的主要意思。
3、討論,請(qǐng)結(jié)合以上內(nèi)容作者的寫作思路。
本文十分符合新聞評(píng)論的要求,它先事實(shí)然后提出觀點(diǎn),先三個(gè)月前報(bào)道的新聞事實(shí),接著由飛機(jī)聯(lián)想到早期的飛機(jī),又由天事業(yè)聯(lián)想到一切科學(xué)事業(yè),由自然科學(xué)聯(lián)想到社會(huì)科學(xué),然后由大師實(shí)例中得出觀點(diǎn)。
4、第一段,思考:段中哪些句子表達(dá)了作者對(duì)美“挑戰(zhàn)者”號(hào)知空后爆炸這一事件上的看法?
5、第二段思考題:作者聯(lián)想到早期的飛機(jī)?這樣寫的作用是什么?
是為了說(shuō)明從早期的飛機(jī)到今天的飛機(jī),是人類探索精神的物化,說(shuō)明在些事業(yè)的發(fā)展史上,有一大批勇敢者失去了天飛機(jī)和人類太空事業(yè)的發(fā)展。
6讀第三四段,思考:這兩段列舉了好幾個(gè)融合,請(qǐng)從文中找出來(lái),你認(rèn)為作者有堆砌之嫌?為什么?
沒(méi)有堆砌之嫌,這兩段作者是層層深入來(lái)說(shuō)理。
如果沒(méi)有層層深入的說(shuō)理,只是不斷的舉例,那么,就有堆砌融合呦櫻反而使人感到羅嗦,龐雜,同樣,沒(méi)有一層層地舉例,只是層層深入地說(shuō)理,這理缺少融合的依托,就會(huì)顯得空泛無(wú)力?br>
只有由事即理,事理結(jié)合,文章才血肉豐富,富于活力。
作業(yè):課外就生活中遇到或聽(tīng)到的一件有意義的重大事件寫一篇短評(píng)
阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>
魯迅
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)舊課:
1、 長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?
二、 新課:
思考:長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
1、 元旦吃福橘,說(shuō)是吃了它,一年到關(guān),順順溜溜。
文中描寫了她塞給我福的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望?
“立刻”“一把”“惶急”“搖著”焦急的神態(tài)躍然紙上,而當(dāng)我說(shuō)“阿媽,恭喜……”之后,她“十分喜歡”“笑將起來(lái)”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”但正是這“磨難”中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子一年到頭,順順溜溜,這其中更的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬砸殉裕怯伤叭谖易炖铩!?/p>
2、 說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”,死了人,生了孩子的屋子時(shí)在,不應(yīng)該走進(jìn)去飯粒落在地上,必須起來(lái),最好是吃下去,曬褲子的竿底下,是乭不可鉆過(guò)去的。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出,長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)我的,不然 也不會(huì)這樣,不厭其煩地告誡我
3、 作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知,淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有“偉大的神力”從此對(duì)于就有了“特別的敬意。”然而,最讓我對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?
4、 請(qǐng)同學(xué)齊讀第18-28自然段。
這里,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為我買<山海經(jīng)>的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書(shū)的起因,經(jīng)過(guò)。結(jié)果。這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽,她雖然多事鐃多事,有些令人厭煩的規(guī)矩,但她真誠(chéng),善良,淳樸,關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的一個(gè)人,息能不讓魯迅深深地懷念呢?
5、 提問(wèn):文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。
最后兩個(gè)自然段。直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
總結(jié):從整體說(shuō)來(lái),本文詼諧而富有情趣,但又不失為深沉莊重。
6、 長(zhǎng)媽媽的形象: 是一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女形象。她饒多事,不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠(chéng)懇,,熱情,樂(lè)于助人,有著淳樸,有著淳樸、寬厚,善良,仁慈的美德,這是作者心靈震撼的原因,文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。
板書(shū):
黃胖而矮 餞多事
喜歡切切察察,對(duì)“我”管束很
睡覺(jué)在訂中間擺大字 不拘小節(jié)
長(zhǎng)媽媽 元旦早晨塞福橘
煩瑣的規(guī)矩 淳樸善良
長(zhǎng)毛的故事 關(guān)心孩子
為我買回<山海經(jīng)>----------真慶熱情,樂(lè)于助人
短文兩篇
三峽
酈道元
一、 導(dǎo)入新課
我們偉大的祖國(guó),山河壯美,無(wú)數(shù)名山大川,像熠熠生輝的珠寶,妝扮著中華大地,引得一代雙一代的仁人志士,文人墨客為之傾倒,為之歌唱,我國(guó)北魏時(shí)期的著名的地理學(xué)家,面對(duì)祖國(guó)的大好河山,為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文,本文就是其中的一篇, 去過(guò)三峽的同學(xué),可能會(huì)因那兩岸倒江懸掛崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工,出要能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染,還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力,你也許會(huì)讓思緒倒流,追溯三峽的過(guò)去產(chǎn),想一睹 她在歷史上的真容,學(xué)習(xí)了酈道元的<三峽>之后,我們將會(huì)有怎樣的感受呢?
二、 初讀課文:
三:研讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,讀清句間停頓。自/三峽本百里中 自非/亭午夜分
討論:為什么“自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月?”
答:說(shuō)明江面狹窄,兩岸群峰相連,峭壁對(duì)峙,山下只見(jiàn)一線天。
第2自然段:至于/夏水/襄陵 漫上丘陵沿//溯/阻絕 上行和下行或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝,其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也。
討論:“沿溯阻絕”朗讀時(shí)怎樣停頓,才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?
第3自然段:則/素湍/綠潭,回清/倒影,素湍:雪白的浪花
回清:回旋著清波
絕巘/多生怪柏
清/榮/俊/茂 清,水清;榮 樹(shù)榮;峻,山高; 茂:草茂
討論:“清榮峻茂”朗讀時(shí)應(yīng)怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?
第4自然段:每至/晴初霜旦故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳!”
三、峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳!”
三、 誦讀全文,想象文章所描繪的畫面,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征體會(huì)文章整體布局的妙處。
四、 課堂討論:
文中描繪的三,與我們今天看到的三峽相比,有什么特點(diǎn)?
五、 文章的特點(diǎn):“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉,音韻的和諧,思路的清晰。
六、 板書(shū):
山:兩岸連山,群峰對(duì)峙
三峽 夏:大水猛漲,江流湍急
水: 冬春:素湍綠潭,清榮峻茂
秋:林寒澗肅,哀猿凄清
作者:背誦全文。
鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首
一、目標(biāo)與要求
1.朗讀詩(shī)歌,體會(huì)兩詩(shī)在構(gòu)思上的特點(diǎn)。
2.體會(huì)詩(shī)中的比喻在表達(dá)主題上的作用。
3.理解余光中的《鄉(xiāng)愁》的結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。
4.背誦這兩首詩(shī)。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
①學(xué)法指導(dǎo)
這兩首詩(shī)的主題都是鄉(xiāng)愁,但構(gòu)思各有特點(diǎn)。余光中的《鄉(xiāng)愁》主要是借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā);而席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》,主要是靠新奇的比喻來(lái)表現(xiàn)女詩(shī)人特有的纏綿的情思。學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),要注意作者如何以不同的構(gòu)思、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)同一主題。不同點(diǎn)找得越多,就說(shuō)明你思考得越深入。 O重點(diǎn)與難點(diǎn)
三.余光中《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的構(gòu)思特點(diǎn)。
作者在這首詩(shī)里,設(shè)置了四個(gè)時(shí)段,將鄉(xiāng)愁濃縮為郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{等意象,通過(guò)四個(gè)時(shí)段和空間的變化,逐層推進(jìn),使意象次第放大,將鄉(xiāng)愁詮釋為親情、愛(ài)情和思家愛(ài)國(guó)之情,感情由淡而濃,主題由淺入深,在一詠三嘆之中,將鄉(xiāng)愁渲染得異常濃烈。另外,這四節(jié)詩(shī)借用同一結(jié)構(gòu)形式,反復(fù)陳說(shuō)分離之苦,如同歌詞,不僅富有音樂(lè)美,而且更利于突出主題。 2.席慕蓉《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)中比喻的特色。
作者在詩(shī)中主要運(yùn)用了三組比喻,總體特點(diǎn)是新穎奇特、凸現(xiàn)意境。“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛”,笛聲婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)而又清遠(yuǎn),使人想起遠(yuǎn)方,想起從前。而又“總在有月亮的晚上響起”,“月亮”往往使人聯(lián)想到團(tuán)圓,想到蘇武的‘入(愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟”的美好祝愿,從而增添丁一種“靜夜思鄉(xiāng)”的意境。故鄉(xiāng)的面貌依稀記得,每每想起,總是惆悵,而“仿佛霧里的揮手別離”,使人感受到詩(shī)人長(zhǎng)期思鄉(xiāng)如在夢(mèng)境的真切感受。 ①問(wèn)題與方法
1.余光中的《鄉(xiāng)愁》用了哪些形象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?有何特點(diǎn)?
這首詩(shī)中用"郵票”表達(dá)f對(duì)母親的思念,用“墳?zāi)埂北磉_(dá)了對(duì)母親的懷念,這是濃烈的親情;用“船票”表達(dá)對(duì)新婚妻子的想念,這是熱烈的愛(ài)情;而“海峽’測(cè)表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀,這是深沉的愛(ài)國(guó)之情。這幾組形象構(gòu)成了鄉(xiāng)愁的豐富內(nèi)涵,使‘鄉(xiāng)愁”有J”更明確的寄托。 2.“鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)人在不老去”
采用了什么修辭?有何作用?
采用了比喻的修辭方法。樹(shù)是以年輪來(lái)計(jì)算生長(zhǎng)年限的,沒(méi)有年輪,永不老去,意味著作者的鄉(xiāng)思無(wú)限,直到永遠(yuǎn)。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)盡的思念之情。 3.欣賞詩(shī)歌有什么好處?怎樣欣賞?
美學(xué)大師朱光潛先生說(shuō):“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,我們最好從讀詩(shī)入手;能欣賞詩(shī),自然能欣賞小說(shuō)戲劇及其他種類的文學(xué)。”讀詩(shī)能陶冶人的情操,提高文學(xué)欣賞水平。 欣賞詩(shī)歌首先要思考詩(shī)人用什么形象,塑造什么意境,表現(xiàn)什么主題,表達(dá)什么情感。再體會(huì)詩(shī)人在構(gòu)思、語(yǔ)言等方面有何特點(diǎn),詩(shī)是怎樣感染你的,使你產(chǎn)生哪些聯(lián)想。經(jīng)常帶著這些問(wèn)題讀詩(shī),就會(huì)逐步提高文學(xué)欣賞水平。 三學(xué)與練設(shè)計(jì)
①識(shí)記與理解
1.填空。
這兩詩(shī)的主題是__,余光中在構(gòu)思上的特點(diǎn)是___,而席慕蓉則靠_.給人以鮮明的印象。
2.根據(jù)課文填空。
鄉(xiāng)愁是一_的郵票;是一_的船票;是一_矮矮的墳?zāi)梗皇且唬叩暮{。
3.余光中的《鄉(xiāng)愁》把“鄉(xiāng)愁”濃縮在_等形象中,把“鄉(xiāng)愁”分解成_倩、_情、_之情。
O鞏固與掌握
閱讀下面兩節(jié)詩(shī),按要求答題。
故鄉(xiāng)的歌是一支、的笛 總在有月亮的晚上響起 故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的_ 仿佛霧里的揮手別離
1.依據(jù)課文在橫線上填上合適的詞。
2.第一節(jié)詩(shī)通過(guò)比喻營(yíng)造了什么樣的意#?
3.為什么說(shuō)故鄉(xiāng)的面貌是“一種模糊的悵惆”,你是怎樣理解的?
①拓展與遷移
下面是現(xiàn)代詩(shī)人李廣田的《鄉(xiāng)愁》,閱讀后,按要求答題。
鄉(xiāng)愁
在這座古城的靜夜里, 聽(tīng)到了在故鄉(xiāng)聽(tīng)過(guò)的明笛, 雖說(shuō)是千山萬(wàn)水相隔。巴, 卻也有同樣憂傷的歌吹。
偶然間憶到了心頭的, 卻并非久別的父和母, 只是故園旁邊的小池塘, 蕭民中,池塘兩岸的蘆與笛。
1.這首詩(shī)中,作者是因?yàn)槭裁炊|動(dòng)了思鄉(xiāng)的情思?
2.作者在詩(shī)中描述了哪些意象來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁?
3.這首詩(shī)與兩位臺(tái)灣詩(shī)人的《鄉(xiāng)愁》在表達(dá)情感及構(gòu)思上有何不同?
4.你認(rèn)為這首詩(shī)在語(yǔ)言上有什么特色?
? 詩(shī)五首
目標(biāo)與要求
1.體會(huì)各首詩(shī)所抒發(fā)的感情。
2.背誦并默寫這五首詩(shī)。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌,重在誦讀。誦讀可以加深對(duì)詩(shī)歌的理解。詩(shī)歌語(yǔ)言形象凝練。學(xué)習(xí)詩(shī)歌,要發(fā)揮想象、聯(lián)想,進(jìn)入詩(shī)歌營(yíng)造的意境中。
學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌,還要聯(lián)系詩(shī)人及寫詩(shī)的背景。這樣,有利于體會(huì)詩(shī)的情感和意境。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.五首詩(shī)的體裁。
這五首詩(shī)均是格律體詩(shī),有七言絕句,有五言律詩(shī)。
2.詩(shī)的情感。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的同情安慰與關(guān)切之情。《春望》抒發(fā)了詩(shī)人的憂國(guó)思家之情。《登飛來(lái)峰》表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱難、勇往直前的襟懷和人生精神。《論詩(shī)》抒發(fā)了詩(shī)人的雄心壯志。 O問(wèn)題與方法
關(guān)于詩(shī)的誦讀。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,朗讀時(shí)語(yǔ)氣要低沉,節(jié)奏徐緩。
《春望》,朗讀時(shí)語(yǔ)氣要深沉,語(yǔ)調(diào)平穩(wěn),語(yǔ)速稍緩。
《登飛來(lái)峰》,朗讀時(shí),前兩句可用平調(diào),后兩句要用升調(diào)。
《論詩(shī)》,朗讀時(shí),前兩句要讀出自信的語(yǔ)氣,后兩句要讀出力量
3二、 具體分析第一首詩(shī):
1、朗讀詩(shī)句 教師先范讀,學(xué)生再齊讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、 請(qǐng)一位學(xué)生介紹王維。教師補(bǔ)充。
3、學(xué)生根據(jù)注釋度著理解全詩(shī)。并提出自己不太理解的地方。師生共同解答并翻譯全詩(shī)。
4、 深入理解,重點(diǎn)掌握“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”的美之所在。
詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫了此次出合的經(jīng)歷。并以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光,“大”句,筆力蒼勁,意境雄渾,視野開(kāi)闊,被王國(guó)維贊嘆為“千古壯觀”的名句。 想,那茫茫無(wú)邊的沙漠,只有用一個(gè)“大”字才能狀其景觀,在這純?nèi)灰簧臎鰺o(wú)邊的背影之上,那烽火臺(tái)上燃起的一股濃煙,既顯得孤單,又格外地醒目,也只有“孤煙”二字方能狀其神韻,“孤煙”之后,隨一“直”字,使景物一下子變得挺拔堅(jiān)韌,剛直有力。“長(zhǎng)”句,蒼茫的沙漠,沒(méi)有山,沒(méi)有樹(shù),只有黃河橫貫其間,視野所及,大漠無(wú)邊無(wú)際,黃河杳無(wú)盡頭,“長(zhǎng)”字便自然涌上作者心頭。而“長(zhǎng)灑”之上,是那一輪圓圓的落日,這里的“不”字與前面的“直”字,都用得逼真?zhèn)魃瘢y以言其妙處。曹雪芹在再給學(xué)生范讀一遍,然后學(xué)生齊誦,達(dá)到背誦的程度。 第二首詩(shī),仍然先范讀,然后齊讀,再講解有關(guān)內(nèi)容。
試著請(qǐng)學(xué)生講有關(guān)李白的事。然后,教師結(jié)合本詩(shī)的寫作背景補(bǔ)充。 共同解答學(xué)生不理解的內(nèi)容。
重點(diǎn)體味情景交融的藝術(shù)手法: 李白是非常持重視友情的,他的詩(shī)中有許多歌唱友情的句篇,友情與詩(shī)情的結(jié)合,使兩種情感都具有了悠長(zhǎng)而深厚的意蘊(yùn)。當(dāng)詩(shī)人聽(tīng)到好友王昌齡遭貶遠(yuǎn)放時(shí),心情十分憂愁,便寫了這首詩(shī)。遠(yuǎn)道寄給友人,寄去了深深的同情和關(guān)切。首句寫景,“楊”句,楊花飄落,子規(guī)啼叫,詩(shī)人擷取這兩種景物加以描寫,既是寫自然景物 ,點(diǎn)明作詩(shī)時(shí)間,又是比興手法,嘆好友弒槐嶷兀和自己的悲傷。并含有飄零之感,離別之恨,情在景中,情景交融。接下來(lái)便直接敘事,“聞道”句。后兩句,抒情。人隔兩地,心情難達(dá),而明月在天,千里可共,所以詩(shī)人要將自己的愁心寄與明?nbsp;,隨風(fēng)飄到夜郎西。月亮本是無(wú)知無(wú)情的,但詩(shī)人通過(guò)豐富的想象,賦予月亮以人的情感色彩,月亮人格化了,這兩句構(gòu)思新穎,想象奇特,情真語(yǔ)摯,讀之令人心折?給全詩(shī)劃分朗讀節(jié)奏,
練習(xí)朗讀。 楊花/落盡/ 子規(guī)啼,聞道/龍標(biāo)/過(guò)五溪 我寄/愁心/與明月,隨風(fēng)/直到/夜郎西 小結(jié)。背誦兩首詩(shī)。
我的信念
瑪麗居里
教學(xué)設(shè)計(jì)
了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)的聯(lián)系,是本文的教學(xué)
重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)重視朗讀,在讀中理解課文內(nèi)容,品味語(yǔ)言的質(zhì)樸,理解詞語(yǔ)的含義。可以
課后練習(xí)為綱,組織討論,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。教師在預(yù)習(xí)時(shí),要求學(xué)生查找收集有關(guān)居里夫
人的材料,或?qū)⒔虆⒑蟮挠嘘P(guān)資料印發(fā)給學(xué)生。
教學(xué)手段上,采用多媒體輔助教學(xué)。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
彩屏顯示:居里夫人畫像及簡(jiǎn)介(或播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片)。
居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng),取得了世人矚目的巨大成就,然而她對(duì)金錢卻看得
很平淡,一直過(guò)著寧?kù)o的生活。“免受人事的侵?jǐn)_和盛名的染污”。她那淡泊名利,甘于寧
靜和簡(jiǎn)單,不為世俗誘惑的品格和堅(jiān)忍不拔的精神構(gòu)成了她的人格美。愛(ài)因斯坦曾在《悼
念瑪麗居里》一文中說(shuō)“居里夫人的品德力量和熱忱,那怕只要有一小部分存在于歐洲的
知識(shí)分子中間,歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較光明的未來(lái)”。今天我們學(xué)習(xí)居里夫人晚年寫的《我
的信念》,從中可以體會(huì)到她人格的美,了解她取得成功的原因。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
彩屏顯示:課題、作者及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
①了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其性格的聯(lián)系。
②學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠(chéng)的語(yǔ)言。
三、整體感知課文。
①聲屏顯示課文朗讀。
②全班齊讀課文。
③檢查預(yù)習(xí)。
彩屏顯示:
給下列加點(diǎn)的字注音。
問(wèn)心無(wú)愧()渲染()閑暇()奢望()
呵責(zé)()蹂躪()猝然()眺望()
解釋下列詞語(yǔ)。
問(wèn)心無(wú)愧--致力--專心致志--渲染--
盛名--報(bào)酬--蹂躪--呵責(zé)--
逆來(lái)順受--懊惱--迷醉--沉醉--
四、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)的完成過(guò)程。
1.學(xué)生閱讀課文,完成下列思考題。(體會(huì)居里夫人的人格美,了解她取得成就的主
要原因。)
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①作者認(rèn)為,做事需要有怎樣的精神?
②本來(lái)是“孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月”,作者卻把它當(dāng)是“美好快樂(lè)的記憶”,這說(shuō)明了什
么?
③作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境?
④怎樣理解“我的唯一的奢望,是在一個(gè)自由國(guó)家中,以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研
究工作”?
③“一位從事研究工作的科學(xué)家,不僅是一個(gè)技術(shù)人員,而且是一個(gè)小孩兒,在大自
然的景色中,好像迷醉于神話故事一般。”就常人看來(lái),科學(xué)研究應(yīng)該是艱辛的、枯燥的,
作者卻不這樣看。想想這是為什么。
③從以上討論可以看出居里夫人的人格表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的
性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系?
2.指名回答問(wèn)題。
①作者認(rèn)為,做事情需要有怎樣的精神?
明確:堅(jiān)忍不拔,有信心。
②本來(lái)是“孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月”,作者卻把它當(dāng)成是“美好快樂(lè)的記憶”,這說(shuō)明了
什么?
明確:因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú),她和她的丈夫卻能有時(shí)間、有精力在一起從事科學(xué)研
究,并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說(shuō)明了她對(duì)科學(xué)的渴求,對(duì)科學(xué)研究的熱忱。
③作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境?
明確:寧?kù)o的工作環(huán)境,簡(jiǎn)單的家庭生活。
④怎樣理解:我們唯一的希望,是在一個(gè)自由國(guó)家中,以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研
究工作?
明確:因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭,缺少自由,缺少寧?kù)o的科研環(huán)境的氛圍;而
科學(xué)是無(wú)國(guó)界的,科學(xué)研究需要和平的環(huán)境,自由的精神。
⑤“一位從事研究工作的科學(xué)家,不僅是一個(gè)技術(shù)人員,而且是一個(gè)小孩兒,在大自
然的景色中,好像迷醉于神話故事一般。”就常人看來(lái),科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的,
作者卻不這樣看。想想這是為什么。
明確:因?yàn)橹挥杏辛诵『⒆影愕某撩院秃闷妫拍軐?duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣,才能沉醉于當(dāng)中,
有探求的欲望,才有可能產(chǎn)生新的科研成果。
⑤居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)
系?
明確:她那堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)的信心,她那頑強(qiáng)的意志,不達(dá)目的不罷休的精神,
她那淡泊名利,甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)單,不為世俗所誘惑的品格,她那以自由學(xué)者的身份在自由
國(guó)家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望,她對(duì)科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情,構(gòu)成了居里夫人的
人格美,也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。
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居里夫人的人格美有毅力。有信心有足夠的興趣不為名利所誘惑成功的原因
3.教師補(bǔ)充有關(guān)資料,加深對(duì)課文的理解。
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在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候,我們不僅僅滿足于回憶她的工
作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義,在其道德品質(zhì)方
面,也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者,它們?nèi)Q于品格的程度,也遠(yuǎn)超過(guò)
通常所認(rèn)為的那樣。
我幸運(yùn)地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對(duì)她的人格的偉大愈來(lái)愈感到欽
佩。她的堅(jiān)強(qiáng),她的意志的純潔,她的律己之嚴(yán),她的客觀,她的公正不阿的判斷--所有
這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。她在任何時(shí)候都意識(shí)到自己是社會(huì)的公仆,她的極
端的謙虛永遠(yuǎn)不給自滿留下任何余地。由于社會(huì)的嚴(yán)酷和不平等,她的心情總是抑郁的。
這就使得她具有那樣嚴(yán)肅的外貌,很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解--這是無(wú)法用任
何藝術(shù)氣質(zhì)來(lái)解曉的少見(jiàn)的嚴(yán)肅性。一旦意識(shí)到某一條道路是正確的,她就毫不妥協(xié)地并且頑強(qiáng)地堅(jiān)持走下去。
她一生中最偉大的科學(xué)功績(jī)--證明放射性元素存在并把它們分離出來(lái)--所以能取
得,不僅是靠大膽的直覺(jué),而且也靠著在難以想像的極端困難情況下對(duì)工作的熱忱和頑
強(qiáng),這樣的困難,在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史中是罕見(jiàn)的。
居里夫人的品德力量和熱忱,哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間,歐洲
就會(huì)面臨一個(gè)光明的未來(lái)。(愛(ài)因斯坦《悼念瑪麗居里》)
4.學(xué)生自由朗讀,品味本文語(yǔ)言的質(zhì)樸、真誠(chéng)。
教師點(diǎn)撥:文章語(yǔ)言的質(zhì)樸、真誠(chéng),表現(xiàn)了居里夫人作為一位科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人
格力量,能夠給我們以深刻的啟迪和思考。反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
5.布置作業(yè)。
①完成思考練習(xí)二。
②用課文自讀提示上的詞語(yǔ)各造一個(gè)句子。 板書(shū)設(shè)計(jì):
居里夫人的人格美
「有毅力、有信心
.有足夠的興趣
L不為名利所誘惑
成功的
原因
周處
一、目標(biāo)與要求
1.了解古文寫人敘事的方法。
2.體會(huì)簡(jiǎn)練深刻的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文,要結(jié)合文中注解,弄懂大意。在此基礎(chǔ)上,反復(fù)朗讀直至讀熟。接著用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述主要內(nèi)容,體會(huì)鮮明生動(dòng)的人物形象,學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。 學(xué)習(xí)本文后,要能談?wù)勛约鹤x后的體會(huì),從中受到教益。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
重點(diǎn)與難點(diǎn) 導(dǎo)入:在我國(guó)古典小說(shuō)的發(fā)展史上,有一部重要的作品,叫<世說(shuō)新語(yǔ)>,作者是南北朝時(shí)宋朝的劉義慶。這部書(shū)記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞轖事。反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上一些上導(dǎo)人物的精神面和生活情況可以說(shuō)是中國(guó)古典小說(shuō)的雛形。周處一文以極富傳奇色彩的筆調(diào),記敘了一個(gè)勇于改過(guò)自新的小年形象 二、注意重點(diǎn)字詞:
1、 兇強(qiáng)俠氣; 并皆,尤劇; 更相 蹉跎 令名 彰 改勵(lì); 冀
2、下列詞語(yǔ)在句中的意思: ; 為鄉(xiāng)里所患, 或說(shuō)處殺虎斬蛟
終于忠臣孝子; 蛟或浮或沉
始知為人情所患
人患志之不立
3、想一想下面的句子看樣翻譯?
A、 平原不在,正見(jiàn)清河,具以情告
B、 古人貴朝聞夕死,況君前途尚可。
C、 且人患志之不立,亦何憂令名不彰邪?
三、 小結(jié).
小石潭記
一、目標(biāo)與要求
1.通曉文章大意并背誦全文。
2.了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。
3.理解作者借游記寄托的思想感情。
教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
①學(xué)法指導(dǎo)
這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認(rèn),也不大好懂,因此,先要過(guò)文字關(guān),理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語(yǔ)句中得到體現(xiàn)。同時(shí),還要學(xué)習(xí)本文的寫法,本文先寫所見(jiàn)景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。 ①重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.全文的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹(shù)等。
第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,并寫到了小溪的走勢(shì)。
第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。
第四部分(5):補(bǔ)充交待同行的人。
2課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
這篇課文的語(yǔ)言有以下特點(diǎn):簡(jiǎn)潔而又豐富,細(xì)致而生動(dòng),用短句產(chǎn)生節(jié)奏感,讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng),字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。 因此,從語(yǔ)言上看,這是一篇難得的好文章。
3.如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情?
這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,是《永州八記》中的一篇。因?yàn)楸毁H謫,作者的心請(qǐng)常常是憂傷悲涼,欲求解脫卻又無(wú)法解脫。 這種情感,從文中的“寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽造邃中可以看出。
但是,文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情,在抑郁憂愁的基調(diào)中,仍可見(jiàn)一些樂(lè)意,這從魚(yú)兒“似與游者相樂(lè)”的描寫中隱約可知。 O問(wèn)題與方法
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
從小山丘向西邊走一百二十步,隔著一片竹林,聽(tīng)見(jiàn)水的聲音,非常悅耳,好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,心中高興而好奇,想看看究意是怎樣的一片水,于是砍倒竹子,辟開(kāi)一條道,這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。 2.小石潭的全貌是怎樣的?
小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過(guò)來(lái)露出水面;四周樹(shù)長(zhǎng)得很茂密,高高低低,隨風(fēng)飄搖;潭水很清,有魚(yú)兒游動(dòng)。 3.“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話相呼應(yīng)?
這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應(yīng)。
4,作者是怎樣描寫潭上景物的?
作者這樣描寫潭上景物:“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”“四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人。”
三、學(xué)與練設(shè)計(jì)
①識(shí)記與理解
1.根據(jù)拼音寫漢字。
1)近岸,卷石底以出,為chi2(),為yu2(),為kan1(),為yan2()。
2)影布石上,yi2然不動(dòng)。
(3)chu4()爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)xi1()忽。
2.給下列加點(diǎn)的字注音。
(1)隔篁()竹 (2)參()差()披拂 3)水尤清冽() (4)悄愴幽邃()
3.解釋加點(diǎn)的字。
1)伐竹取道_ (2)蒙絡(luò)搖綴_ 3)水尤清冽_ (4)隸而從者_ 4.翻譯。
1)全石以為底 (2)聞水聲,如鳴佩環(huán) 3)卷石底以出
①鞏固與掌握
閱讀下面文段,回答問(wèn)題。
潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng);叔爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。
1.解釋加點(diǎn)的字。
其:其岸勢(shì)犬牙差互()
以其境過(guò)清()
可: 潭中魚(yú)可百許頭()
不可久居()
2.翻譯下列句子。
1)皆若空游無(wú)所依。
(2)斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。
(3)以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。
(4)凄神寒骨,悄愴幽送。
3.小石潭的景與作者的情是如何統(tǒng)一的?
4.“似與游者相樂(lè)”寫到了“樂(lè)”,與后文的“凄神寒骨,悄愴幽違”是否矛盾?為什么?
0拓展與遷移
豐樂(lè)亭記 歐陽(yáng)修 修之來(lái)此,樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn),又愛(ài)其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間,乃日與滁人仰而望山,俯而聽(tīng)泉,激幽芳而南喬木。風(fēng)霜冰雪,刻露清秀,四時(shí)之景,無(wú)不可愛(ài)。又幸其民樂(lè)其歲物之豐成,而喜與予游也。因?yàn)楸酒渖酱ǎ榔滹L(fēng)俗之美,使民知所以安此豐年之樂(lè)者,幸生無(wú)事之時(shí)也。 夫宣上恩德,以與民共樂(lè),刺史之事也。送書(shū)以其名亭焉。
1.這段文字以議論為主,寫景不多,其中寫四時(shí)之景的語(yǔ)句是:
2.從文中找出敘寫“與民同樂(lè)”的語(yǔ)句。
3.文中說(shuō)明人民能夠喜獲豐收、過(guò)上安定生活的原因是什么?
4.為什么要取亭名為“豐樂(lè)亭”?
觀潮
一、目標(biāo)與要求
1.了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。
2.了解水軍演習(xí)的動(dòng)人情景及吳
中健兒高超的弄潮技術(shù)。
3.體會(huì)文中自然美與人文美相融
合的特點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)文中精彩生動(dòng)的語(yǔ)言描寫。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
0學(xué)法指導(dǎo)
這篇文章的語(yǔ)言描寫既簡(jiǎn)潔又生動(dòng),學(xué)習(xí)時(shí)要體會(huì)這一特點(diǎn)。文章從形、
聲等不同角度由遠(yuǎn)及近描摹錢搪江潮的壯觀,非常形象準(zhǔn)確,表現(xiàn)了其
雄豪的氣勢(shì)。接著對(duì)水軍操練及吳中健兒的描寫,更令讀者如身臨其境。
在閱讀本文時(shí),要求在疏通字句的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)這些內(nèi)容及特點(diǎn)。
O重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.文章的脈絡(luò)。
第一段:從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)兩方面描寫錢塘江 潮的雷霆之勢(shì)。
第二段:寫教閱水軍的奔騰分合之勢(shì)。
第三段:描寫吳中健兒迷人的弄潮身姿。
第四段:描寫觀潮者之多。
2.本文的語(yǔ)言特色。
.本文語(yǔ)言之所以生動(dòng)而形象,主要在于:
一。能準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞,如“披發(fā)文身”中的“披文”,‘凈先鼓勇”中的“爭(zhēng)、鼓’等。二、文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來(lái)中,“玉城雪嶺”是比喻,“際天’則是夸張,“大聲如雷霆”用了比喻,“吞天沃日’則用夸張,使讀者對(duì)錢塘江潮的氣勢(shì)如同親見(jiàn),感受很深。 3.正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢(shì)。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn),這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側(cè)面描寫,觀潮的人越多,越是說(shuō)明錢塘江潮氣勢(shì)的壯觀,越是說(shuō)明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強(qiáng),人人都想一睹為快。這樣,側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合,對(duì)正面描寫起了襯托的作用,使文章中心更突出,更具有表現(xiàn)力。 O問(wèn)題與方法
1.從“既望”著古人對(duì)某些日子的特殊稱謂。
“望”是古人對(duì)陰歷十五這一天的稱謂,“既”是已經(jīng)過(guò)去的意思,“既望”是指過(guò)了陰歷十五,因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”(指陰歷每月的末一天)、“朔”(陰歷每月的第一天地 2.如何理解‘海涌銀為郭,江橫玉系腰”?
這是宋朝楊萬(wàn)里的詩(shī)句,原題是《浙江觀潮》,意思是,海水涌起來(lái),成為銀子堆砌的城郭,浙江橫看,潮水給它系上一條白玉的腰帶。 周密在直接描寫潮水之后,引用楊萬(wàn)里的詩(shī)句,進(jìn)一步描摹了錢塘江潮的波瀾壯闊的氣勢(shì)。
3.為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮?
作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后,又花大量的筆墨來(lái)寫水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和吳中健兒高超的弄潮技術(shù),使得兩者相得益彰。人借水勢(shì),水借人勢(shì);人助水勢(shì),水助人勢(shì)。 這樣的描寫,使雄偉之上更添雄偉,壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合,相互映襯,給讀者極其美妙的感受,在身臨其境中受到美的熏陶。 4.“雖席地不容困也”中的“雖”與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“雖”有何不同?
現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“雖”一般作“雖然”解,而這句“雖席地不容閑也”中的“雖”應(yīng)解為“即使”。
古代漢語(yǔ)中的“雖”一般情況下都解為“即使”。
三學(xué)與練設(shè)計(jì)
O識(shí)記與理解
1.給加點(diǎn)的字注音。
1)艨艟()數(shù)百 (2)倏()爾黃煙四起 (3)溯()迎而上 (4)而僦()賃看幕
2.根據(jù)拼音寫漢字。
1)如lu3平地 (2)吳兒善qiu2者數(shù)百 (3)出沒(méi)于jing1 波萬(wàn)ren4 中 3.解釋加點(diǎn)的字。
1)既而漸近 既而: (2)吞天沃日 沃: (3)人物略不相睹_略不: (4)披發(fā)文身: (5)方其遠(yuǎn)出海門 方:
4.填空。
1)海_銀為郭,江_玉系腰。
(2)水爆_,聲如_。
(3)騰身_,而旗尾略不___
O鞏固與掌握
閱讀下文,回答問(wèn)題。
江干上下十余里間,珠翠羅綺溢目,車馬塞途,飲食百物皆倍穹常時(shí),而僦賃看幕,雖席地不容閑也。
1.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)江干上下十余里間:_江干: (2)珠翠羅綺溢目:_溢目: (3)飲食百物皆倍穹常時(shí):_倍穹:
2;本段從哪幾個(gè)方面描寫人多?
3.分別寫一個(gè)與下列短語(yǔ)結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)。
(l)江干上下_ (2)珠翠羅綺. (3)車馬塞途____
4.這一段中沒(méi)有一句話寫到潮水,是否可以刪除本段?
O拓展與遷移
湖心事看雪 張岱 崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。
是日,更定矣,余奴一小舟,擁毳衣?tīng)t火,獨(dú)往湖心亭看雪。霧淞沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。 到亭上,有兩人鋪氈對(duì)坐,一童子燒酒,爐正沸。見(jiàn)余大喜,曰:“湖中焉得更有此人?"拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏,是金陵人,客此。 及下船,舟子喃喃曰:“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者。”
l.給下列加點(diǎn)的字注音。
1)余奴(手)()一小舟 (2)雪淞沆()碭() (3)擁毳()衣?tīng)t火 (4)有兩人鋪氈()對(duì)坐 (5)崇禎()五年十二月
2.翻譯。
1)是日,更定矣。
(2)湖中焉得更有此人?
3.由“大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”,我們可以聯(lián)想到柳宗元的哪首詩(shī)? 4.這篇文章寫于明亡后.而作者仍用明朝紀(jì)年,表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情?
“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1、加深對(duì)消息的特點(diǎn)的理解。
2、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力
3、品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
背景知識(shí)的了解
如何展開(kāi)報(bào)道一件事情
〔教學(xué)設(shè)想〕
1、以自讀為主
2、一課時(shí)
〔教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容〕
一、導(dǎo)入
檢查預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)提示中的生詞
二、轉(zhuǎn)述一則新聞,引起學(xué)生的興趣
“發(fā)現(xiàn)”號(hào)航天飛機(jī)升空 8月10日,美
國(guó)“發(fā)現(xiàn)”號(hào)航天飛機(jī)從佛羅里達(dá)州卡納維拉爾角的肯尼迪航天中心發(fā)射升空,開(kāi)始為期12天的太空之旅。“發(fā)現(xiàn)”號(hào)此行的主要任務(wù)是為建設(shè)中的國(guó)際空間站送去新的物資以及空間站的新一批常駐居民。新華社/美聯(lián)
人類對(duì)太空的探索并不是一番風(fēng)順的,今天我們就學(xué)習(xí)一篇《北京晚報(bào)》86年1月29日的報(bào)道。
三、朗讀第一段
1、這則新聞的標(biāo)題與第
一課有什么不同?副標(biāo)
題表達(dá)了什么內(nèi)容?
2、標(biāo)題中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)
消息的準(zhǔn)確性? 引導(dǎo)學(xué)
生體會(huì)“升空后”和“全
部”。
3、第一段是這則消息的導(dǎo)
語(yǔ),導(dǎo)語(yǔ)部分概括了哪些方面的內(nèi)容?
哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?
爆炸的情況:時(shí)間、地點(diǎn) 事故的嚴(yán)重:
作者的心情: 東部標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間,約
四、快速閱讀剩下的段落
思考:
1、為什么說(shuō)是最嚴(yán)重的一次?從文中把能體現(xiàn)這一點(diǎn)的語(yǔ)句注出來(lái)!
2、本文主體部分從哪些方面去報(bào)道這次事件?各包括哪些段落?
3、批注出你認(rèn)為語(yǔ)言使用得準(zhǔn)確的地方。
五、圍繞以上三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論
明確
1、事情的出人意料、損失的慘重,反響的強(qiáng)烈,
2、主體部分層次。
第二層(第3-6段):寫美國(guó)全國(guó)上下對(duì)航天飛機(jī)失事的反響。
第三層(第7-8段):關(guān)于事故的調(diào)查。
第四層(第9段):介紹女教師及其蒙難給學(xué)生們帶來(lái)的悲傷。
第五層(第10-11段):介紹美國(guó)航天飛機(jī)飛行簡(jiǎn)況及這次事故的影響。
3、參考例子
A、 課后練習(xí)三
B、 修辭語(yǔ)的運(yùn)用:“是歷來(lái)技術(shù)故障最少的一架”“問(wèn)題可能出現(xiàn)在”
六、
我們知道,有的消息有“背景”和“結(jié)語(yǔ)”試結(jié)合第一課課后練習(xí)二對(duì)兩者的解釋,猜測(cè)一下這則消息的背景和結(jié)語(yǔ)分別是哪些句子?〔此問(wèn)不須為難學(xué)生,只要引起學(xué)生的認(rèn)知沖突即可。〕
背景:關(guān)于美國(guó)的宇航史
關(guān)于麥考利夫 關(guān)于美國(guó)原
定的航天計(jì)劃
作用:幫助讀者更好地了解中心內(nèi)容
結(jié)語(yǔ):文章最后一句話
作用:強(qiáng)調(diào)事件的嚴(yán)重性和巨大影響
七、總結(jié)
1、學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容
2、教師總結(jié): 如何展開(kāi)對(duì)一個(gè)重大事件的報(bào)道:事件的具體經(jīng)過(guò),事件發(fā)生的原因,造成的影響,人們對(duì)這件事的反映等等
八、作業(yè):課后練習(xí)四
九、語(yǔ)文活動(dòng):搜集關(guān)于航天飛機(jī)的資料
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
貓
一、目標(biāo)與要求
1.學(xué)習(xí)和了解作者記敘這三只貓的異同
之處。
2.熟讀課文,理解作者抒發(fā)的思想感情。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
①學(xué)法指導(dǎo)
在這篇散文中,作者記敘了三只貓的
故事。同是寫貓,作者把三只貓寫得各有
特色。從貓的來(lái)歷、毛色、習(xí)性、結(jié)局等
幾方面的不同來(lái)表現(xiàn)了作者對(duì)三只貓的不
同情感。對(duì)于前兩只貓,作者著重表達(dá)了
喜愛(ài)之情,而對(duì)于它們的或亡或失,作者
又表達(dá)了內(nèi)心的酸辛、悵然與憤恨之情。
作者著重記敘了第三只貓,首先在于 它的出現(xiàn)與前兩只不同,它是自己跑來(lái)的; 其次在于它的習(xí)性也與前兩只不同,它并 不討人喜歡,甚至令人討厭,最后在于它 的結(jié)局,作者對(duì)于它的死亡,感到深深的 歉疚。
O重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.課文的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分(1一2):記敘了第一只貓的故事:
從隔壁要來(lái)的,花白的毛,活潑的習(xí)性,最終抑郁而死。
第二部分(3-14):記敘了第二只貓的故事:母親帶回來(lái)的黃色的貓,過(guò)于活潑,終被一個(gè)過(guò)路人捉去。
第三部分(15-34):記敘了第三只貓的故事:在一個(gè)冬天的早晨自己來(lái)的,毛色難看,憂郁不活潑,終含冤而死。
2.文章著重寫了哪只獵?這同表達(dá)中心思想有什么關(guān)系?
文章著重寫了第三只貓。第三只貓是毫無(wú)來(lái)歷的,可以說(shuō)是只“野貓”,毛色不好看,模樣又很瘦,性情也不活潑,天生憂郁,因此大家都不喜歡它,它在家中的地位很低,我也很討厭它。這些都給它最后的不幸結(jié)局埋下I伏筆。鳥(niǎo)被咬死后,我和家人都錯(cuò)怪了它,以致于它兩個(gè)月后含冤死在鄰家的屋脊上。它的不幸遭遇使我的良心受到很大的譴責(zé),使我認(rèn)識(shí)到我和家人對(duì)它的不公正的待遇正是它遭受不幸的根源。通過(guò)這些敘述,小說(shuō)揭示了生活中發(fā)生不幸的原因,告訴人們做人的道理,從而突出了文章的中心思想。
O問(wèn)題與方法
1.“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥(niǎo)是這只貓咬死的?
“我”判定這只貓咬死了芙蓉鳥(niǎo)是因?yàn)檐饺伉B(niǎo)死的樣子好像是什么東西喚的,而找到這只貓時(shí)它的嘴里好像還在吃著什么,尤其是在這之前它還多次跳上桌子對(duì)鳥(niǎo)籠凝望。
2.假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被咬死,‘哦”將怎樣想,怎樣做?
第二只貓較第一只更有趣,更活潑,更令人喜愛(ài)。假如此時(shí)也養(yǎng)了烏,
鳥(niǎo)也被咬死,源于對(duì)這只貓的偏愛(ài),“我”可能不會(huì)認(rèn)為是這只可愛(ài)的貓咬死的,
即使真是這只獵咬死的,“我”大概也不會(huì)責(zé)罰它。這說(shuō)明了人的主觀態(tài)度的不同,
直接影響著對(duì)事情的處理方式。
3.文章開(kāi)頭一句話的作用是什么?
文章開(kāi)頭一句話總括全文,下文的三次養(yǎng)
貓及其不同的結(jié)局均與這句話相呼應(yīng)。
4.“可憐這兩月來(lái)相伴的小侶l”中“小
侶”是什么意思?“小侶”就是“小伴
侶”的意思,在20世紀(jì)20年代的作品常有 ,
現(xiàn)已不用了。這反映了語(yǔ)言是在不斷演變的。
同樣的情況本文中還有幾處,如“也不像別
的小貓那樣喜歡頑游”中的“頑游”等,在
閱讀課文或同時(shí)期的其他作家作品時(shí)應(yīng)加以
注意。
三、學(xué)與練設(shè)計(jì)
①識(shí)記與理解
三.注音并解釋詞語(yǔ)。
(1)污澀():_
(2)慫()恿():_
(3)悵()然:
2.根據(jù)課文境空。
它在園中亂____,又會(huì)____樹(shù),有時(shí)蝴蝶安詳?shù)豞___過(guò)時(shí),它也會(huì)____過(guò)去。它似乎太活潑了;一點(diǎn)兒也不怕生人,有時(shí)由樹(shù)上____到墻上,又_____到街上,在那里_____太陽(yáng)。
O鞏固與掌握
閱讀下面的語(yǔ)段,回答問(wèn)題。
我心里十分的難過(guò),真的,我的良心受傷了,我沒(méi)有判斷明白,便丟下斷語(yǔ),冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!
我很想補(bǔ)救我的過(guò)失,但它是不能說(shuō)話的,我將怎樣的對(duì)它表白我的誤解呢?
兩個(gè)月后,我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失,比以前的兩只貓的亡失,更難過(guò)得多。
我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了!
自此,我家永不養(yǎng)豬。
1.用一兩句話,簡(jiǎn)略概括這一部分的內(nèi)容。
2.為什么“我”對(duì)于第三只貓的死,比以前的兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”?
3.第二只貓丟后,作者寫道:“自此,我家好久不養(yǎng)貓。”本處選段最后卻寫道:“自此,我家永不養(yǎng)豬。”試分析這兩句話中包含的思想感情有什么不同。
O拓展與遷移
珍珠島
馮驥才
真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里,籠內(nèi)還有一卷于草,那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。
我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂基蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)了深幽的叢林一樣安全。
三個(gè)月后,那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛)L。我呢?決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。更小 喲,維兒!正是這個(gè)小家伙!
它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。
瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠做的圓圓的白色;它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著跳到畫框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣兒地叫一聲,它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去。
漸漸它膽子大了,就落在我書(shū)桌上。
它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出略嚓響。
我不動(dòng)聲色地寫,默默地享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放。。了。索性用那涂滿臘做的境質(zhì)的小紅嘴,“咯咯”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它 就在父母的再三呼喚聲中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。呆一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙競(jìng)趴在我的肩頭睡著了。銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?
我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
1.文中通過(guò)細(xì)致的外貌描寫,表現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。在文中找出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)境在橫線上:
______ 的眼瞼;____的嘴和腳;____的身子;胸脯上有____。
2.文中重點(diǎn)描寫了“小家伙”的行動(dòng),表現(xiàn)出它對(duì)“我”的親近。在文中找出這方面的語(yǔ)句,用橫線畫出來(lái)。
3.文中點(diǎn)明主旨的一句話是什么?
4.“信賴”指什么?創(chuàng)造的“美好的境界”指的是什么?
閑情記趣
一、目標(biāo)與要求
1.了解古文敘事的方法。
2.體會(huì)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)本文,首先要反復(fù)朗讀,弄懂課文意思,了解作者記述趣事的方法;其次體會(huì)作者生動(dòng)有趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.課文的結(jié)構(gòu)層次。
文章的內(nèi)容,按總分順序來(lái)安排,可以分為三部分。
第一部分(1):概括回憶童趣。
第二部分(2-4):具體記述“神游”趣事。
第三部分(5):點(diǎn)題,收束全文。
2.課文的寫法。
文章主要回憶童年的趣事。作者寫自己兒時(shí)看見(jiàn)復(fù)蚊在飛就想象群鶴在舞;特別是第三段寫在院墻處看見(jiàn)叢革就想象來(lái)到樹(shù)林里,看見(jiàn)蟲(chóng)蛀就想象遇到獸類動(dòng)物,看見(jiàn)突起的土塊碎石就想象來(lái)到山丘上,看見(jiàn)凹著的就想象來(lái)到山谷里。這些記述足見(jiàn)作者兒時(shí)的“神游”之樂(lè)。 重點(diǎn)字詞:
1、朗讀指導(dǎo)
2、 字詞:
3、 藐小 私 強(qiáng) 唳 以……為 蓋 鞭
4、 問(wèn)題與方法
1.記述趣事,繪聲繪色,生動(dòng)傳神。
夏蚊成雷,私擬作群鶴舞空。……使其沖煙飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴噴云端。
2“以……為……”句式。
以……為……,文中可譯為“把……當(dāng)作
三、學(xué)與練設(shè)計(jì)
識(shí)記與理解
1.填空。
《閑情記趣》的作者是,_(朝代)_家。
2.給下列加點(diǎn)的字注音。
(1)童稚() (2)果如鶴唳()云端 (3)項(xiàng)為之強(qiáng)() (4)以土礫()凸者為丘
3.根據(jù)拼音寫漢字。
(l)見(jiàn) miao3_小微物 (2)凹者為he4_ (3)pang2__然大物 (4)yi2__然自得 4.解釋下列加點(diǎn)的字。
1)項(xiàng)為之強(qiáng):_ (2)能張目對(duì)日:_ (3)徐噴以煙:_ (4)鞭數(shù)十:_ (5)又留蚊于素帳中:_ (6)余億童稚時(shí):_
鞏固與掌握
閱讀下面的文字,完成文后的練習(xí)。
于土墻凹凸處,花臺(tái)小草叢雜處,常蹲其身,使與臺(tái)齊;定神細(xì)視,以叢草為林,以蟲(chóng)蚊為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑,神游其中,怕然自得。 1.寫出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義。
(l)于土墻凹凸處:_ (2)常蹲其身:_ (3)神游其中:_ (4)定神細(xì)觀:_
2.翻譯下列句子。
1)使與臺(tái)齊。
(2)以土礫凸者為丘。
3.“怡然自得”這個(gè)詞語(yǔ),我們?cè)诔跻荒钠难晕闹袑W(xué)過(guò)?你能記得嗎?請(qǐng)將該話默寫出來(lái)。
4.解釋“怡然自得”并造句。
5.文中運(yùn)用了_修辭方法,突出“神游”之樂(lè)。作業(yè):課后第二題。
郭沫若待兩首
一、目標(biāo)與要求
1.正確誦讀這兩首詩(shī)。
2.區(qū)分詩(shī)中寫實(shí)的詩(shī)句和想象的詩(shī)句。
3.體會(huì)聯(lián)想在詩(shī)中的作用。
4.理解作者思路,把握詩(shī)的大意。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
①學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),要了解作者郭沫若的相關(guān)情況,理清作者的思路,想一想:詩(shī)中哪些是寫實(shí)的詩(shī)句,哪些是想象的詩(shī)句。詩(shī)人是怎樣由聯(lián)想而進(jìn)人想象的,想象又是怎樣展開(kāi)的。在讀懂大意的基礎(chǔ)上,讀讀背背。 ①重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.《天上的街市》的結(jié)構(gòu)層次。
這首詩(shī)共四節(jié)。
第一節(jié),從地上的街燈寫到天上的明星。
這一節(jié)通過(guò)街燈像明星、明星像街燈的回環(huán)往復(fù)的互喻,相映成趣,創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想。充滿詩(shī)情畫境的美妙意境。
第二節(jié),寫天上的街市。這一節(jié)通過(guò)想象天上街市的繁華富庶,天上生活的幸福美好,塑造了一個(gè)理想的世界。
第三、四節(jié),由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活。牛郎織女,一對(duì)恩愛(ài)夫妻,在耕織之余,悠閑地在美麗的街市上游逛,自由而美滿。 2.《靜夜》的結(jié)構(gòu)層次。
這首詩(shī)只有兩節(jié)。
第一節(jié),描繪靜夜的景色。著重突出一個(gè)“靜”字,淡淡的月光,靜溢的松林,掛著的白云,稀疏的星辰,塑造了月夜靜思的環(huán)境。
第二節(jié),由靜夜聯(lián)想到跤人流珠的傳說(shuō)。
較含蓄地表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡,流露出感傷的情緒。
3.聯(lián)想在詩(shī)中的作用。
聯(lián)想是藝術(shù)想象的形式之一,它是以現(xiàn)實(shí)生活中的某一點(diǎn)為“觸媒”,由此及彼,由現(xiàn)實(shí)想到歷史,由自然想到傳說(shuō),想到社會(huì),由生活想到哲理、人生,從而表現(xiàn)詩(shī)人獨(dú)特的內(nèi)心感受和思想情懷。這兩首詩(shī)都成功地運(yùn)用了聯(lián)想,由星空聯(lián)想到天河,聯(lián)想到跤人流珠的傳說(shuō),由地上的街市聯(lián)想到天上的明星,聯(lián)想到牛郎織女的傳說(shuō),從而抒發(fā)了作者對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì)的厭惡,對(duì)美好自由生活的向往。 0.問(wèn)題與方法
1.詩(shī)中哪些是寫實(shí)的句子,哪些是想象的句子?
兩首詩(shī)中第一節(jié)都是寫實(shí)句子,其余的都是想象的句子。
2.這兩首詩(shī)的寫作背景如何?
這兩首詩(shī)都選自《女神》之后的詩(shī)文集《星空》,寫于1921年至1922年,這時(shí)國(guó)內(nèi)的“五四’海潮已過(guò),政局混亂。作者思想感情極端矛盾,他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,有強(qiáng)列的愛(ài)國(guó)主義思想和反抗精神,又希望在大自然里或在超現(xiàn)實(shí)的空幻境界里找尋暫時(shí)的逃避和慰安。因此,詩(shī)中想象大膽,表情含蓄。 三、學(xué)與練設(shè)計(jì) br> 0識(shí)記與理解
1.解釋下列詞語(yǔ),并給加點(diǎn)的字注音。
縹緲():___ 閑游: 籠罩():_ 鮫()人:__
2.填空。
這兩首詩(shī)的作者是郭沫若,他原名__,是我國(guó)現(xiàn)代著名的_、_。他的代表詩(shī)集有____._一等
3.理出作者聯(lián)想的思路。
《天上的街市》:____ 《靜夜》:-----
0鞏固與掌握 閱讀下面兩節(jié)詩(shī),然后答題。
你看,那淺淺的天河, 定然是不甚()。
那隔著河的牛郎織女, 定能夠騎著牛兒來(lái)往。
我想他們此刻, 定然在天街()。
不信,請(qǐng)看那朵流星, 是他們提著燈箱在走。
1.詩(shī)中的兩處括號(hào),依次填上合適的詞的一項(xiàng)是()。
A寬闊閑游B.寬廣旅游 C.寬廣閑游D.寬闊旅游
2.詩(shī)中的牛郎織女的命運(yùn)和傳說(shuō)中牛郎織女的命運(yùn)有什么不用?作者為什么要這樣寫?
3.結(jié)合全詩(shī),對(duì)本詩(shī)中心意思理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()。
A.作者由現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想到美好的天街生活,表達(dá)了熱愛(ài)生活的感情。 B.作者通過(guò)描繪天街的美好生活,告訴讀者那不過(guò)是縹緲的幻想,表達(dá)了自己郁悶的感情。 C.通過(guò)天街美好生活的描繪,表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)理想牛活的向往,激 發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
D.通過(guò)天街美好生活的描繪,表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗生活的逃避。 4.給上面兩節(jié)詩(shī)標(biāo)上朗讀的節(jié)奏和重音。
0拓展與遷移 閱讀課后練習(xí)三郭沫若的《夕暮》,回答下列問(wèn)題。
1.作者在這首詩(shī)里,是看到了什么而聯(lián)想到什么,最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的?
2.任何兩個(gè)詞語(yǔ),經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想,可以建立聯(lián)系。如:鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想:鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。再如大海一小狗:大海一漁家一寵物一小狗。 請(qǐng)你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想:田野一汽車;人一木星;電腦一垃圾。
作者郵箱: pillar114@sina.com
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