文/趙后領(lǐng)
［創(chuàng )新設計］
-ヒ弧⒔萄內容：1崩識痢2畢刖拔蚯欏3筆歌賞析。4碧驕啃匝習。
-ザ、課時(shí)安排：一課時(shí)
-ト、課型：讀品課
-ニ摹⒔萄б瞧鰨郝家艋、投影儀
-ノ濉⒅韉冀譚ǎ憾療方岷戲
-チ、教學(xué)藍圖：教學(xué)分為以下幾個(gè)重要板塊：1崩識痢2畢刖拔蚯欏3筆歌欣賞。4碧驕啃匝習。朗讀作為重點(diǎn)，想景悟情作為難點(diǎn)。這兩者應該有機結合，做到讀品結合。由于中學(xué)生的人生閱歷，對本文鄉愁不能有深刻的理解。教師多點(diǎn)撥、多鼓勵，讓他們展開(kāi)聯(lián)想和想象，做到切己體察。詩(shī)歌欣賞對于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)不作為重點(diǎn)。本課嘗試探究性學(xué)習，這種創(chuàng )新設計應該給學(xué)生的終身學(xué)習帶來(lái)裨益。最后應指出在教學(xué)中用嗚咽的二胡曲《江河水》來(lái)營(yíng)造一種悲情氛圍而符合情境教學(xué)法。
-テ摺⒔萄Р街瑁
-1鋇既(2分鐘，同時(shí)播放《江河水》音樂(lè ))：同學(xué)們，我國偉大詩(shī)人屈原在《九章哀郢》中寫(xiě)到“狐死必首丘”，也就是說(shuō)狐貍死時(shí)必將頭朝向出生的山丘。獸尚且如此，人又怎能不承受思鄉之愁?多少海外赤子抱著(zhù)葉落歸根的情感回到祖國回到家鄉!是啊，樹(shù)高千尺也忘不了根!無(wú)論你走得多遠，但總猶如風(fēng)箏一樣，有一根用眷眷愛(ài)心織成的線(xiàn)緊緊地握在母親手中。你的根是在故園的井土之中。故園暫不能還，便滋生了那寶馬香車(chē)也載不動(dòng)的鄉愁!鄉愁啊鄉愁，你是什么模樣?為什么千百年來(lái)的人們想起你總是心驚魄動(dòng)，總是淚水漣漣?今天，我們來(lái)學(xué)習臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》，讓我們走進(jìn)那如煙似霧的鄉愁世界。
-グ迨椋合緋睢∮喙庵
-ゼ蚪橛喙庵校1928年生于南京，1949年入臺灣，致力于現代主義詩(shī)歌創(chuàng )作。
-2苯萄О蹇橐唬豪識(10分鐘，播放《江河水》)
-ア俳淌Ψ抖寥詩(shī)。學(xué)生自讀，注意“啊”應讀為“Ya（呀）”。
-ア謚傅佳生讀出停頓，學(xué)生自讀，示范讀。師簡(jiǎn)評。
-ア壑傅佳生讀出節奏。教師范讀第二節，學(xué)生自讀，教師簡(jiǎn)評節奏、語(yǔ)速。
-ア苤傅佳生讀出重音。教師范讀第3節。學(xué)生畫(huà)出重音和次重音。如：后來(lái)啊!
鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭。重音為實(shí)心點(diǎn)，次重音為空心點(diǎn)。1、2、4節可類(lèi)推。學(xué)生自讀、示范讀，教師簡(jiǎn)評。
-3苯萄О蹇槎：想景悟情(18分鐘，播放音樂(lè ))
-ア俳淌Γ汗湃慫擔骸笆中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”鄉愁本來(lái)是一個(gè)抽象的概念，但在本詩(shī)中作者用什么事物來(lái)形象寫(xiě)出。
-パ生討論、回答。明確：鄉愁是郵票、船票、墳墓、海峽。四個(gè)意象代表。
②師：詩(shī)是精當含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項事物上，應該通過(guò)這些形象的事物來(lái)想象在什么時(shí)間，在哪里，何人在干什么事，他又能想到什么。這些和郵票、船票、墳墓、海峽應有所聯(lián)系。
-ド自讀，想象討論、回答。教師多點(diǎn)撥、啟發(fā)、鼓勵。沒(méi)有統一答案，鼓勵創(chuàng )新。但教師可點(diǎn)撥用四季的遞嬗來(lái)演繹四個(gè)不同階段的心理歷程。
-ア鄣諞喚冢捍禾焓且荒甑目始，喻示人生的少年。所以可以想象為在一個(gè)春寒料峭的晚上，外出求學(xué)的少年思念起母親，但是路途遙遠隔著(zhù)萬(wàn)水千山不能回到她的身邊。只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票。因為只有它可讓自己的心兒飛越萬(wàn)水千山。李白是“我寄愁心于明月”，小作者只能“唯寄愁心于郵票”。他仿佛又想到離家時(shí)媽媽送他到小村外，關(guān)心的話(huà)兒說(shuō)不完，那溫馨的春風(fēng)多像母親慈祥的愛(ài)撫，那三春的陽(yáng)光多像母親眷眷的愛(ài)心，那風(fēng)中依依的柳條多像母親那不舍的深情。真是郵票小小，含情依依。
-ダ識撂崾荊捍聳鋇淖髡呤恰吧儺±爰搖蔽讀書(shū)，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺(jué)，更多的是對母親的依戀。
-ド：自讀、范讀、齊讀。師點(diǎn)評。
-ア艿詼節：“林花謝了春紅太匆匆”，人也不能盡年少，誠如春去夏迎，少年成長(cháng)為青年，在一個(gè)夏季的中午，一位青年手持一張窄窄的船票擠在擁擠的船中，他不由想起家中操勞家務(wù)的新娘，美麗賢惠的她一定在計算著(zhù)他的歸期，想起上次離家時(shí)，她無(wú)限牽掛的含淚雙眼，充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)盡的牽掛，雖說(shuō)“兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”!但如能長(cháng)相廝守又該是多么的幸福，可是生活卻使我們分隔，真是“一種相思兩處閑愁”。可又想到即將見(jiàn)面，那時(shí)“共剪西窗燭”，再話(huà)兩地相思情，又是多么的溫馨。一絲淡淡的喜悅又襲上心頭，而這一切又離不開(kāi)這張窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷。
朗讀提示：妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
-ド：自讀、齊讀、范讀。師點(diǎn)評。
-ア蕕諶節：中秋月圓人應團圓，但是當作者歷盡千辛萬(wàn)苦，歸心似箭地回到了朝思暮想的家鄉時(shí)，卻再也聽(tīng)不見(jiàn)母親慈愛(ài)的喚兒聲，再也看不見(jiàn)母親慈愛(ài)的笑容，再也感受不到母親溫情的摩挲了。含辛菇苦的母親由于年老體衰，由于念兒成疾已經(jīng)長(cháng)眠于地下了，那“矮矮的墳墓”便是明證，“矮矮”也正說(shuō)明母親溘然去世已久了!“鬢已星星”的作者在冷風(fēng)苦雨中直挺挺地跪在墳前!沒(méi)有眼淚，眼淚也許在漫長(cháng)的思念中流盡了!今日的冰冷的雨水就是他的淚吧!沒(méi)有了哭聲，哭聲也許在剛跨進(jìn)家門(mén)看到母親遺容時(shí)，發(fā)出的撕心裂肺的一聲“娘啊”的哀叫時(shí)已哭盡了!今日凄厲的秋風(fēng)就是他的痛哭吧!他仿佛在想：在漫長(cháng)的無(wú)期無(wú)望的等待中，老母親該是怎樣的望眼欲穿!每年的365天的希望變成365天的失望，十年就這樣過(guò)去了，又十年還這樣過(guò)去了……時(shí)間老人已不忍心再讓母親活得這樣苦了，這樣苦苦的等待了，在母親就要閉上眼的那一瞬間，她還努力想聽(tīng)兒子的喊“娘”聲，她還努力地伸出枯槁的手想撫摸一下兒子，但是無(wú)望了，多年的希望、失望的交替此刻變成了黑漆如夜的絕望了，這時(shí)一滴冰冷如古井之水的眼淚在緊閉的眼角流出。他仿佛又想起多年前離家的晚上的情景：母親在昏黃燈下給自己密密地縫著(zhù)衣服，“意恐遲遲歸”，誰(shuí)又想到這一遲就幾十年!總算回來(lái)了，卻不見(jiàn)了母親，生死兩茫茫，天人永相隔；他仿佛在想：母親的恩情如三春之陽(yáng)，一生也報答不完，但是總可以服侍媽媽養老送終呀。可是只留下“子欲養而親不待”這刻骨銘心的無(wú)法彌補的一生的傷痛了!后悔當時(shí)為何要離開(kāi)母親，內疚自己沒(méi)有盡人之子孝，哀悼母親凄涼的一生，痛恨隔斷天倫的無(wú)情世事。這一切的一切只留下濃濃的悲哀。所以墳墓矮矮，哀痛濃濃!
-ダ識撂崾荊呵〉痹擻貌音，表達一種如泣如訴的深深的哀傷。
-ナΨ抖痢⒘於粒學(xué)生自讀、范讀，師點(diǎn)評。
-ア薜謁慕冢骸笆饔靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待。”人縱然抱著(zhù)孝養母親的心，卻正如風(fēng)中樹(shù)葉自己無(wú)法掌握自己的命運，這無(wú)情的風(fēng)喻指了什么樣的社會(huì )局勢呢?不難理解是祖國的不統一。正如“冬，歲之暮”一樣，作者已是人生的暮年，白發(fā)蒼蒼、老態(tài)龍鐘了!他站在高山向大陸眺望，耳邊仿佛傳來(lái)親人的呼喚!想渡，卻被那淺淺的海峽所阻隔!它阻斷了多少親人的團圓的夢(mèng)想，它又使多少人骨肉分離、天人永隔；這海峽的浩蕩之水啊，怎比思鄉之淚的多、深、重!這是中華民族、炎黃子孫的曠古的鄉愁之淚啊!他還在想：現在還沒(méi)有實(shí)現祖國的統一，但在不久的將來(lái)，臺灣大陸一定會(huì )統一!正如雪萊所說(shuō)的：“冬天到了，春天還會(huì )遠嗎!”到那時(shí)，兩岸骨肉團圓，讓那喜悅的淚水肆意奔流“頓做傾盆雨吧”!所以海峽淺淺，悲愴深深。
-ダ識撂崾荊何惱倫詈螅詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂(lè )曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調上揚，“在--那--頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。
-ナΨ抖粒生自讀、范讀。師點(diǎn)評。
-4苯萄О蹇槿：詩(shī)歌欣賞。(5分鐘)
-ナΓ和ü以上的朗讀、想景悟情，同學(xué)們認識到了作者獨具的藝術(shù)匠心。請同學(xué)們欣賞詩(shī)歌之美。生討論，教師點(diǎn)評。
-ナΓ浩湟幻澇誶楦校“詩(shī)人個(gè)人的悲歡，與巨大的祖國之愛(ài)，民族之戀交融在一起”。
-テ潿美在意向擷取和提煉，以郵票、船票、墳墓、海峽寄鄉愁：?jiǎn)渭儭⒓小⒇S富、含蓄。
-テ淙美在結構：即如《江河水》一樣，旋律相對一致，音調有所不同。寓變化于統一。統一即是扣對均衡、勻稱(chēng)，變化是活潑、流動(dòng)而生機蓬勃。
-テ淥拿澇諞衾種韻，正如《江河水》一樣，回旋往復，一唱三嘆。
-ソ淌Γ和ü以上學(xué)習，同學(xué)們認識到了《鄉愁》的美，同是愁緒，李叔同的《送別》又別具情味，請跟隨音樂(lè )，閉上眼，在吟唱中體悟意境之美和情韻之美。歌詞附后。
-5苯萄О蹇樗模禾驕啃匝習。(10分鐘)
-ナΓ(投影材料)對于愁，無(wú)數墨客騷人都有形象的描繪，今天，我們可以來(lái)一番探究愁之韻。
師：略講述含義。請同學(xué)們誦讀，運用這樣的句式：我記住了 句，意即 ，這句寫(xiě)出了愁的 。
-ゾ倮：我記住了“憂(yōu)端齊終南，澒洞不可掇”，意即憂(yōu)愁和終南山一樣高，憂(yōu)愁如連綿不斷的山洞一樣不能用手拿起，寫(xiě)出了憂(yōu)愁的高和多。
-ア儆嵌似脛?wù)南，澠埓不可掇?-杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》
-ア誶肓慷海水，看取淺深愁。--李群玉《雨夜呈長(cháng)官》。
-ア郾闋齟航都是淚，流不盡許多愁。--秦觀(guān)《江城子》。
-ア藶將江水比閑愁，水盡江頭愁不盡。--賀鑄《木蘭花》。
-ア菔暈氏諧疃技感?--川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。--賀鑄《青玉案》。
-ア藪喝ヒ!落紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海。--秦觀(guān)《千秋歲》。
-ア咧豢炙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁。--李清照《武陵春》。
-ア嘍牙湊砩銑詈巫矗江海翻波浪。--毛澤東《虞美人》。
-6斃〗幔骸斷緋睢氛如詩(shī)人所說(shuō)：“有縱的歷史感，橫的地域感，縱橫交錯的十字路口的現實(shí)感。”我們用春夏秋冬演繹了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉愁--家園之戀，故國之思，領(lǐng)悟了詩(shī)歌之美，并且做了一次關(guān)于“愁”的探究性專(zhuān)題練習，同學(xué)們可以有意識地做同樣的嘗試，相信大有裨益!
［創(chuàng )意說(shuō)明］
ァ、儆枚胡曲《江河水》貫穿，創(chuàng )設恰當的教學(xué)情境。
-ア誒識林星分重音和次重音。
-ア垡源合那鋃四季的不同特點(diǎn)來(lái)演繹作者不同的四段心理歷程，春喻指少年，較多的是“昔我往也，楊柳依依”的情感。夏喻指青年，有點(diǎn)滄桑感，更多是相思。秋喻指中年，秋多是給人蕭瑟悲涼之感，有“今我來(lái)思，雨雪霏霏”之哀。冬，歲之暮，喻指人生的暮年，悲愴中又含有一種希望。體現其“縱的歷史感和橫的地域感，縱橫交錯的現實(shí)感”。
-ア苤傅佳生切己體察。初中生由于生活閱歷淺，對于本文不能有深刻領(lǐng)悟。如果教師教學(xué)還停留在郵票、船票、墳墓、海峽這四個(gè)意象上，得到的還只能是浮光掠影的感悟。為此教師應著(zhù)重指導學(xué)生抓住這四個(gè)意象，聯(lián)系四季特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，進(jìn)行聯(lián)想和想象，切己體察，點(diǎn)爆頭腦里儲存的生活表象，喚起鮮明的“內心視象”，再現作者筆下的生活情境，或者補充文章實(shí)際內容，切實(shí)做到領(lǐng)悟象外之象，景外之景，韻外之旨，切實(shí)提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力以及口語(yǔ)表達能力，做到聲情并茂地朗讀。
⑤關(guān)于“愁”的探究性學(xué)習活動(dòng)，它作為《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中提倡的方法，對中學(xué)生的終生學(xué)習也有所裨益，并且可以指導學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)開(kāi)展“研究活動(dòng)”。
-ジ揭唬喊迨檣杓
鄉 愁 光 中
一 朗讀 節奏 語(yǔ)速 重音 語(yǔ)氣
-ザ 想景 小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái)啊 而現在 郵票 船票 墳墓 海峽 悟情 依戀 愛(ài)戀 哀痛 統一
-ト 欣賞 情感美 意象美 結構美 音樂(lè )美
-ニ摹√驕俊「髁旆縞說(shuō)憂(yōu)愁
附二：
送別 李叔同
-コねね猓古道邊，芳草碧連天。
-ネ矸綬髁笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。
-ヌ熘涯，地之角，知交半零落。
-ヒ霍濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。
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