《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》的教學(xué)反思（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》的教學(xué)反思 1
在教學(xué)中，我特意設置了關(guān)于“天地間第一等人”的探討。在發(fā)言中，有的學(xué)生只談理論，忽略了結合自身實(shí)際，我及時(shí)的引導他們結合自身的學(xué)習生活談感受，從而更好的認清現在應該如何去做，如何把握自己的青春年華，有很深的實(shí)際教育意義。
我設置的關(guān)于立足本職工作和樹(shù)立遠大理想的辯論，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的興趣，效果很好。在辯論中，大多數學(xué)生更贊成應有遠大的理想，認為二者相矛盾。我做了點(diǎn)撥糾正，啟發(fā)他們如果不扎實(shí)作好本職工作，遠大理想就會(huì )成為空談，啟發(fā)學(xué)生要全面具體的看問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生的逆向思維和批評質(zhì)疑的能力。在辯論中，學(xué)生始終保持高昂的情緒，條理清楚的說(shuō)理有力，還有同學(xué)聯(lián)系自身實(shí)際，從而加強了本文的實(shí)際教育意義。
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》是梁?jiǎn)⒊壬?0年代在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。第二單元的課文設置中有三篇演講詞，所以教學(xué)時(shí)，我兼顧了議論文知識的復習和演講詞知識的初步學(xué)習，為后面的課文學(xué)習打下基礎。
教學(xué)中我設計了四個(gè)教學(xué)目標，分別是：
1、引導學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂(lè )業(yè)”的精神。
2、摘錄并積累大量經(jīng)典語(yǔ)句、格言。
3、分析本文結構，學(xué)習論證方法。
4、仔細體會(huì )演講和口語(yǔ)特色的巧妙結合。
為了實(shí)現教學(xué)目標，首先，通過(guò)復習議論文知識，明確議論文的結構思路。然后，在整體感知的環(huán)節中，我對學(xué)生朗讀課文時(shí)提出了：“試概括每一段落論述的主要內容，并找出全文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)”的要求。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候也就逐步明確了文章層次的劃分，再經(jīng)過(guò)交流歸結，文章的結構就清晰的體現出來(lái)了。朗讀是的第二個(gè)要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的論述，認真想一想它們的意思”。學(xué)生很容易從文章中劃出這些語(yǔ)句，它們的出處和語(yǔ)句含義在課文的注釋中，再加上文章中也有多處語(yǔ)句作者引用后作出解釋?zhuān)詫W(xué)生理解語(yǔ)句的含義也就沒(méi)有困難了。不過(guò)，在要求學(xué)生積累背誦這些語(yǔ)句時(shí)，卻有了一些難度。
為了引導學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂(lè )業(yè)”的精神，我在分析時(shí)設計了相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，思想上也會(huì )受到觸動(dòng)。
在第一課時(shí)的`拓展延伸設計上，我結合著(zhù)課后練習向學(xué)生提問(wèn)：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿(mǎn)，便是天地間第一等人。’依據作者的這一標準來(lái)衡量，你能從身邊也發(fā)現一兩位這樣“天地間第一等人”嗎?請聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做。”
學(xué)生分小組探討對于“天地間第一等人”的理解。在交流中，有的學(xué)生只談了課文中的一些理論，而忽視了問(wèn)題中結合中學(xué)生實(shí)際的要求。對此，我及時(shí)地引導他們結合自身的學(xué)習生活談感受，多列舉事例，這樣更好的認清自己現在應該如何去做，從而具有積極的實(shí)際教育意義。在學(xué)生的發(fā)言中，我發(fā)現學(xué)生對新時(shí)期愛(ài)崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么在課后就要擴充他們對這方面的了解，以增強他們敬業(yè)樂(lè )業(yè)、敬學(xué)了學(xué)的意識。
在第二課時(shí)的拓展延伸設計上，我將梁?jiǎn)⒊挠^(guān)點(diǎn)和拿破侖的名言進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生展開(kāi)辯論。從而調動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的興趣，激發(fā)學(xué)生的逆向思維，提高質(zhì)疑能力，也探討了理解人生的問(wèn)題，加強了文章的實(shí)際教育意義，效果較好。
為降低目標4的難度，教學(xué)中，我先對演講詞的知識做了簡(jiǎn)介，然后通過(guò)出示解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生找出例句進(jìn)行分析體味。
總之，在教學(xué)中，我盡可能的讓學(xué)生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師盡量的少講，注重對學(xué)生的評價(jià)。同時(shí)，結合著(zhù)課文分析，給予學(xué)生寫(xiě)作的指導，并通過(guò)課后練筆進(jìn)行鞏固，把寫(xiě)作和閱讀有機的結合起來(lái)。
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》的教學(xué)反思 2
在《語(yǔ)文課程標準》中強調：“語(yǔ)文學(xué)習是個(gè)性化行為”，“強調語(yǔ)文個(gè)性就是強調學(xué)生個(gè)人在學(xué)習的過(guò)程中的獨立價(jià)值和獨特感受”。要做到這一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)就必須從情感體驗上做文章。語(yǔ)文要重視學(xué)生的情感體驗，打造高效課堂的觀(guān)察點(diǎn)定為：鼓勵每一個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。如何做到這一點(diǎn)呢？我在執教《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》的教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐。
1、讓學(xué)生“讀”，在讀中體驗、感悟。
要做到這一點(diǎn)，教師首先要讓學(xué)生知道讀什么。我先讓學(xué)生理清文章的思路，在教學(xué)中還讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷有選擇朗讀自己喜歡的段落、語(yǔ)句，讀出講演詞的味道來(lái)。這一環(huán)節既培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識，又讓學(xué)生感受到了自主合作的快樂(lè )。
2、讓學(xué)生“議”，悟出講演詞的特點(diǎn)。
（1）誘發(fā)學(xué)生“質(zhì)疑”激活學(xué)生的創(chuàng )新意識。例：講演詞的口語(yǔ)化體現在什么地方？那些語(yǔ)句是關(guān)注了聽(tīng)眾的情感等類(lèi)似的問(wèn)題使學(xué)生對文章的深層次的閱讀，加深體驗；也使學(xué)生在感悟后產(chǎn)生情感上的共鳴，增加學(xué)生對議論文的理解。
（2）創(chuàng )設“生疑”情景，培養善于爭論的能力。爭論的基礎是不同觀(guān)點(diǎn)之間的交鋒，讓學(xué)生在爭論的同時(shí)引發(fā)他們獨立思考問(wèn)題的能力，并可以演化學(xué)生對教材的理解和認識，有效地鍛煉了學(xué)生的.語(yǔ)言表達能力。這一環(huán)節在實(shí)施的過(guò)程中，受教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生說(shuō)得不充分，有的學(xué)生在選擇事實(shí)論據不當，也沒(méi)有及時(shí)糾正，顯得很草率了，實(shí)屬一大遺憾！
3、讓學(xué)生“悟”，悟出人生的道理。
學(xué)生帶著(zhù)社會(huì )生活的體驗走進(jìn)語(yǔ)文課堂，他們用自己的生活體驗和情感傾向去解什么叫有業(yè)、敬業(yè)、樂(lè )業(yè)。從而，樂(lè )于學(xué)習，干一行，愛(ài)一行。
總之，學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在自身的多方面真實(shí)的體驗中才能不斷積蓄，最終在積蓄的各種體驗中真正拓展、升華、飛躍。
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》的教學(xué)反思 3
在執教《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》一課前，我的教學(xué)設想是引導學(xué)生掌握演說(shuō)詞的特色，理解議論文的有關(guān)知識以及作者的精妙構思，還有意識的增加了學(xué)生的仿句和遷移能力的訓練。主要的授課方法是將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養自主解決問(wèn)題的能力。
因此，我在授課的過(guò)程中以讀為主，采用各種誦讀的方式，為引導學(xué)生從讀中領(lǐng)悟文章的內涵，我在學(xué)生每一次誦讀之前都設計了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得相關(guān)體會(huì )與感受。
從這堂課學(xué)生的課堂反應來(lái)看，我這樣的設計模式獲得了不錯的效果，學(xué)生更透徹的把握了文體知識，情感目標也得到了實(shí)現，學(xué)生從作者的觀(guān)點(diǎn)聯(lián)系到了自身實(shí)際，更把視野聚焦到了當代社會(huì )的“天下第一等人”身上，仿句精彩連篇。
不足在于我在授課的過(guò)程中力求完美，所以在引導的途中面面俱到，課堂容量增加，課程結束得有些匆忙，自我感覺(jué)課堂駕馭能力還有待提高，力爭收放自如。在引導學(xué)生的過(guò)程中，我還應注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性與思路的清晰度。
在今后的教學(xué)中，我應該繼續挖掘學(xué)生的'潛能，將課堂留給學(xué)生，讓他們的自主學(xué)習能力得到更好的發(fā)揮。
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》教學(xué)反思3：這是一篇議論文的典范之作，其主旨鮮明、層次清晰。但是由于作者所處年代及其經(jīng)歷，本篇文章中個(gè)別語(yǔ)句使學(xué)生很難理解。因此，在上第一課時(shí)的時(shí)候，我采取讓學(xué)生先介紹梁?jiǎn)⒊偌右匝a充并將文中較難理解的語(yǔ)句摘出來(lái)分析，使學(xué)生們對文章有初步理解，上課效果較好。第二課時(shí)的講授則結合議論文的結構及論證方法來(lái)一步步分析“敬業(yè)與樂(lè )業(yè)”，本想讓學(xué)生在分析的過(guò)程中掌握議論文的寫(xiě)法，但是卻高估了學(xué)生的接受能力導致學(xué)生并沒(méi)有很好的掌握所學(xué)內容，今后一定要分析好學(xué)情再授課。
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》的教學(xué)反思 4
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》選自近代思想家梁?jiǎn)⒊摹讹嫳液霞罚且黄葜v詞。是梁?jiǎn)⒊壬谏蟼�(gè)世紀70年代在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。我們在集體備課時(shí)決定重點(diǎn)講議論文的知識，少講演講稿的知識點(diǎn)。為此先講了議論文的相關(guān)常識，然后把本文當成議論文的典范給學(xué)生將如何閱讀議論文。
我們共安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是把握文章主要內容，理清文章的結構。文章開(kāi)宗明義提出了“敬業(yè)樂(lè )業(yè)”的主旨，接著(zhù)分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”和“樂(lè )業(yè)”三個(gè)問(wèn)題，最后用“責任心”和“趣味”總結精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，在老師的點(diǎn)撥下，孩子們迅速地找出了文章的中心論點(diǎn)，指出了作者圍繞中心論點(diǎn)所談的幾個(gè)主要問(wèn)題。可以說(shuō)沒(méi)什么難度，絕大部分同學(xué)都能理解到位。
第二課時(shí)我們把重點(diǎn)設置為本文的'論證方法及其作用。學(xué)生在判斷論證方法時(shí)大都很精準，但是在說(shuō)其作用時(shí)，尚不會(huì )運用議論文的術(shù)語(yǔ)，說(shuō)的是五花八門(mén)、詞不達意。另外，對于敬業(yè)、樂(lè )業(yè)意義的理解上談的太少，忽略了學(xué)生精神視野的拓展。應該讓學(xué)生找出一些“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿(mǎn)的天地間第一等人”，從而引導孩子們思索現在應該如何去做，如何對待自己的學(xué)習，如何把握自己的青春年華，是做書(shū)中所寫(xiě)的兩等苦人，還是從學(xué)習中找到趣味?
這幾天我一直在想，我們是不是太急功近利了，想通過(guò)一篇議論文的學(xué)習，就讓孩子們掌握住答題方法，其結果肯定是會(huì )讓人失望的。議論文的答題方法和技巧必須通過(guò)做題才能逐步掌握。可是，我們的老師卻把所謂的答題套路直接給學(xué)生，讓其背的爛熟，并在課堂上進(jìn)行默寫(xiě)，我不知道這樣的學(xué)習有何樂(lè )趣，這樣孩子們就會(huì )做議論文閱讀題了嗎?這樣的教學(xué)會(huì )讓孩子們敬學(xué)、樂(lè )學(xué)嗎?
我覺(jué)得，在教學(xué)中我們仍然應該盡可能的讓孩子多讀、多思、多發(fā)言，讓他們既能學(xué)到知識，又能有所感悟，更重要的是讓他們樂(lè )在其中。
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》的教學(xué)反思 5
１、建議本課的教學(xué)目標確定為：
⑴理解“敬業(yè)與樂(lè )業(yè)”的主旨；
⑵大量經(jīng)典語(yǔ)句、格言的積累；
⑶“舉例子”和“講道理”兩種論證方法的'初步學(xué)習；
⑷演講和口語(yǔ)特色的體會(huì )。
２、本課的難點(diǎn)是對“敬業(yè)與樂(lè )業(yè)”精神的真切領(lǐng)悟與質(zhì)疑問(wèn)難。
可以結合練習四，組織學(xué)生進(jìn)行研討和辯論；還可以結合練習二提出的兩種論證方法，進(jìn)行小論文或辯論提綱的寫(xiě)作。領(lǐng)悟作者精神旨意時(shí)，可以結合學(xué)生的生活、學(xué)習體驗，例如讓學(xué)生談一談自己在學(xué)習中感受到的樂(lè )趣。
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》的教學(xué)反思 6
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》是九年級上冊第二單元第一課，選自梁?jiǎn)⒊摹讹嫳液霞贰Ｆ涞诙䥺卧倪x材要求是：在感受人類(lèi)精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想的同時(shí)，體會(huì )口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的差異，品味不同場(chǎng)合、不同背景下口語(yǔ)運用的技巧。如何更好地貫徹這個(gè)要求?我認為須把握三個(gè)環(huán)節感悟三個(gè)美。
一、引導朗讀 感悟結構美
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》層次清晰，結構緊密，邏輯性強。感悟其美關(guān)鍵要具體引導學(xué)生做好兩點(diǎn)：首先，朗讀中把握語(yǔ)段語(yǔ)氣的基礎上抓語(yǔ)段關(guān)鍵句。例如文章首段的語(yǔ)氣是轉折語(yǔ)氣，其關(guān)鍵語(yǔ)句在后——“敬業(yè)與樂(lè )業(yè)”四個(gè)字，是人類(lèi)生活的不二法門(mén)。其次，引導學(xué)生讀懂段段之間的銜接，明確每個(gè)話(huà)題的起承轉合。例如首段的關(guān)鍵語(yǔ)意是：“敬業(yè)與樂(lè )業(yè)”四個(gè)字，是人類(lèi)生活的不二法門(mén);二段的關(guān)鍵語(yǔ)意是：所以在演講正文以前，先要說(shuō)說(shuō)有業(yè)之必要。從銜接上看，兩段是典型的總分關(guān)系，而二段關(guān)鍵句又是分話(huà)題的總起句，承接的是三四段的兩個(gè)并列段，合的是五段：“我征引儒門(mén)……萬(wàn)不能容赦的”這幾句，(也是一個(gè)典型的總分總關(guān)系。)轉的也是五段末句：今日所講……何種態(tài)度。這樣，在反復朗讀中不難感悟行文中“三個(gè)話(huà)題”的基本布局。
二、抓引言設疑 體會(huì )說(shuō)理美
這篇演講詞語(yǔ)言表達通俗淺顯，但學(xué)生在閱讀作者大量引用的經(jīng)典、格言，往往會(huì )淺嘗輒止。為此，在教學(xué)中，我不僅引導學(xué)生反復誦讀經(jīng)典、格言的注解，還加以相應的提問(wèn)。這樣來(lái)真正準確把握課文主要觀(guān)點(diǎn)，感悟作者的說(shuō)理美。例如：文章分述的`第一個(gè)話(huà)題我這樣問(wèn)：作者談?dòng)袠I(yè)之必要，作者是怎么說(shuō)的?有學(xué)生回答：作者引用孔子言、講百丈禪師故事來(lái)“證明人人都要有正當職業(yè)，人人都要不斷勞作”我接著(zhù)說(shuō)：“是的，那么業(yè)的必要性說(shuō)透了嗎?”學(xué)生只理解了孔言中的兩種人就是因為沒(méi)有業(yè)而難造就，而百丈禪師的例子似乎讀不懂，我提問(wèn)：百丈禪師為什么不吃飯?生回答：門(mén)生替他服務(wù)了。我說(shuō)：“好，那百丈禪師是怎樣一個(gè)人?” 生回答：始終如一。我問(wèn)：哪兒可見(jiàn)?生：“直到八十歲，日日如此”我問(wèn)：始終如一，“一”指什么?生：“一日不做事，一日不吃飯”至此學(xué)生豁然開(kāi)朗——有業(yè)可成性格。這樣，再引導學(xué)生品味一反一正，一理一事結合起來(lái)文筆簡(jiǎn)練，形式多樣，說(shuō)理全面的亮點(diǎn)就水到渠成了。
三、議作者理念 悟人性美
在這點(diǎn)上，文章的“敬業(yè)”與“樂(lè )業(yè)”兩部分體現的尤為突出。例如在“敬業(yè)”部分的六段，我提問(wèn)道：作者提及“大總統”和“拉黃包”兩個(gè)職業(yè)意在何?學(xué)生不難明白：職業(yè)是建立在信任的基礎上的神圣，是不分高低的。在七段中我提問(wèn)道：作者為什么“凡做一件事，便把這件事看做我的生命，無(wú)論別的什么好處，到底不肯犧牲我現在做的事來(lái)和他交換?”學(xué)生細讀之中也會(huì )抓出作者的理念：大家同時(shí)替社會(huì )做事，怕的是做不好對不住這一天的飯。這樣我們的學(xué)生才會(huì )把握作者的敬業(yè)態(tài)度——專(zhuān)心做事，不管事情大小。至于樂(lè )業(yè)部分，作者的人性美我認為主要是感悟演講中的情境——注意和聽(tīng)眾現場(chǎng)交流。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來(lái)講，諸君扯直耳朵來(lái)聽(tīng)，有些人看著(zhù)我們好苦;翻過(guò)來(lái)，倘若我們去賭錢(qián)去吃酒，還不是一樣在淘神費力?”這句是作者是對聽(tīng)眾直接的心靈訴求，是作者語(yǔ)重心長(cháng)的疏通讀者的苦樂(lè )觀(guān)。明確這一點(diǎn)，后文“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會(huì )發(fā)生。”的期望就不言而喻了。
總之，在這三個(gè)環(huán)節的展開(kāi)突破中，我認為學(xué)生較好的感受了作者活躍的思維、豐富的情感和閃光的思想。至于在此基礎上怎樣探討文章的語(yǔ)言特色?其焦點(diǎn)問(wèn)題是：本文是一篇演講詞，語(yǔ)言通俗，充分體現了口語(yǔ)和演講的特色。試從文中舉出例子，并做說(shuō)明。其具體做法形式是：學(xué)生各抒己見(jiàn);老師媒體出示共同欣賞。
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》的教學(xué)反思 7
本周結束了梁?jiǎn)⒊壬摹毒礃I(yè)與樂(lè )業(yè)》一文的教學(xué)，上課之前，滿(mǎn)心希望與期待，希望學(xué)生能從文章中汲取一點(diǎn)營(yíng)養，樹(shù)立正確的學(xué)習、生活以及從業(yè)觀(guān)；期待著(zhù)能在課堂上與學(xué)生打成共識，能有情感上的共鳴。現實(shí)總是殘酷的`，不知是文章本身的吸引力太小、趣味性不強還是我講述的不夠生動(dòng)、有感染力，整篇課文學(xué)下來(lái)，除了在我給同學(xué)們講述“佝僂丈人”的故事時(shí)，大部分的男生眼睛為之一亮，再就是我給他們舉例說(shuō)明“有業(yè)之必要”、“敬業(yè)”的例子時(shí)，大部分學(xué)生抬起了頭，對于作者教育后人要樹(shù)立敬業(yè)樂(lè )業(yè)的精神，要做一個(gè)有業(yè)之人的教導卻置之不理，很是郁悶、很是彷徨，難到我們的語(yǔ)文課真的要靠講故事才能吸引學(xué)生嗎？
“百行業(yè)為先，萬(wàn)惡懶為首”多深刻的一句話(huà)，“主無(wú)一適便是敬”多貼切的一句話(huà)，哎！
真希望我們的學(xué)生能理解《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》的主題，認真對待學(xué)習，認真對待學(xué)業(yè)，認真對待人生！
從本文的教學(xué)我也看到了，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，課文的說(shuō)教力量是微弱的，優(yōu)美的文字缺乏感染力，純語(yǔ)文式教學(xué)需要改變?yōu)槁毥烫厣恼Z(yǔ)文教學(xué)！
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》的教學(xué)反思 8
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》是本單元第一篇，這篇文章既是演講詞，又是議論文。作為議論文，學(xué)生以前接觸很少，對議論文文體的認識幾乎，而議論文又是本冊書(shū)甚至是初三學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，因此學(xué)好本文，對學(xué)生進(jìn)一步了解并學(xué)會(huì )使用議論文體是至關(guān)重要的。本單元的綜合性學(xué)習要求學(xué)生學(xué)寫(xiě)演講稿，并且進(jìn)行演講，而本文是本單元的開(kāi)篇之作，也是演講的特點(diǎn)和技巧體現得很明顯的一篇文章。所以在教學(xué)時(shí)，我把這作為教學(xué)目標，兼顧了議論文知識和演講詞知識的初步學(xué)習，為以后的學(xué)習做好準備。
在課堂上解決了字詞后，我引導學(xué)生從課文題目入手，思考哪些段落是關(guān)于“敬業(yè)”的，哪些段落是關(guān)于“樂(lè )業(yè)”的，哪些段落是既和“敬業(yè)”有關(guān)又與“樂(lè )業(yè)”相關(guān)，很快理順了這篇文章的寫(xiě)作思路。然后我把重點(diǎn)放在對議論文知識的領(lǐng)悟和演講特點(diǎn)的體會(huì )上。但是怎樣能讓學(xué)生學(xué)的有興趣呢？如果教師生搬硬套地講這些知識，就會(huì )使學(xué)生學(xué)的索然無(wú)味。如果不進(jìn)行必要的`知識指導，學(xué)生恐怕學(xué)完本課后對議論文文體的了解和掌握也是寥寥無(wú)幾，或許連皮毛也沒(méi)有學(xué)會(huì )。經(jīng)過(guò)反復思考之后，我決定不單純來(lái)學(xué)習議論文知識，而在課文學(xué)習中逐步滲透。我把重點(diǎn)放在在文章2-5段的教學(xué)上，因為這一部分論證層次清楚，總分總結構，論據充足，兩種論據類(lèi)型都有，論證方法靈活，常見(jiàn)的四種論證方法均涉及到，演講的特點(diǎn)也比較突出。通過(guò)這一部分的細致學(xué)習，一方面是讓學(xué)生體會(huì )作者怎樣巧妙地使用論證方法為自己闡述的論點(diǎn)服務(wù)，另一方面通過(guò)有感情地朗讀體會(huì )演講的特色。在此基礎上來(lái)自學(xué)課文的其他段落。我覺(jué)得這樣，即能達到教學(xué)目標，又能鍛煉了學(xué)生的能力，還使學(xué)生有興趣。
在教學(xué)中我還指導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際和生活，用敬業(yè)與樂(lè )業(yè)的態(tài)度對待學(xué)習和生活。在第6段的學(xué)習中，我結合著(zhù)課后練習向學(xué)生提問(wèn)：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿(mǎn)，便是天地間第一等人。’依據作者的這一標準來(lái)衡量，你能從身邊也發(fā)現一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？”來(lái)強化對“天地間第一等人”的理解。有的學(xué)生在舉例時(shí)只注重名人，而忽視了身邊的人，我及時(shí)提醒學(xué)生，想想我們門(mén)崗的閆師傅，起早貪黑，盡職盡責，不僅做好分內事，還盡力干好分外事，完全稱(chēng)得上“天地間第一等人”。 同時(shí)我及時(shí)的引導學(xué)生思考怎樣對待自己目前的“業(yè)”——學(xué)習，讓學(xué)生更清楚的認識到現在認真學(xué)習，慎思明辨，上課專(zhuān)心，認真做好作業(yè)，力爭取得最好成績(jì)，就是“敬業(yè)”。從學(xué)習中領(lǐng)略到讀書(shū)學(xué)習的樂(lè )趣，從刻苦努力中體會(huì )到學(xué)問(wèn)每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的快樂(lè )，這就是“樂(lè )業(yè)”。
議論文的學(xué)習還需要在第四單元的學(xué)習中進(jìn)一步加強，對學(xué)生的思想教育也需要在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中不間斷的滲透，每一篇課文的學(xué)習就是很好的思想教育載體。不放松每一個(gè)課堂，不放棄每一個(gè)學(xué)生。“百行業(yè)為先，萬(wàn)惡懶為首”多么深刻，“主無(wú)一適便是敬”多么貼切，要認真對待每一件事，認真做好每一件事啊。
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》的教學(xué)反思 9
在上課前，我深知這種“敬”“樂(lè )”對學(xué)生學(xué)業(yè)乃至以后步入社會(huì )的重要性。為了培養他們的“敬”“樂(lè )”精神，我在設計教學(xué)時(shí)，一改前幾次教學(xué)時(shí)傳統的老師的教、學(xué)生的受，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，關(guān)注他們的問(wèn)題。在問(wèn)題的交流探討中，抓住節點(diǎn)，因勢利導，在尊重學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀和獨特體驗的同時(shí)，又不偏離作者的.寫(xiě)作意圖。這樣，學(xué)生在三種對話(huà)（與文本（作者）、與老師、與學(xué)生）中，真正理解“敬”與“樂(lè )”的含義。
教學(xué)設計上，布置自讀（指導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)自讀筆記：1、正音釋詞；2、文章感知：①文章寫(xiě)了什么；②怎樣寫(xiě)的；③為什么這樣寫(xiě)。3、問(wèn)題預設：對文中不理解或有疑問(wèn)的地方，大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，并思考，以便互動(dòng)時(shí)交流。此環(huán)節一般在課外進(jìn)行（也可在課前20分鐘進(jìn)行））、檢查交流（盡量在生生互動(dòng)中完成）、教授新課（設計三個(gè)討論話(huà)題——關(guān)于“論點(diǎn)”、“論據”和“論證”）、互動(dòng)交流。仿寫(xiě)演練。這其中要穿插寫(xiě)作背景，以及文體知識（演講稿）鏈接。
教學(xué)過(guò)程中，首先“破題”，讓學(xué)生回答他們所理解的“業(yè)”“敬業(yè)”和“樂(lè )業(yè)”，這樣在師生互動(dòng)中引入對新課的學(xué)習。活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參與、敢于質(zhì)疑（課文結構化分不人云亦云，有獨到見(jiàn)解）、大膽提問(wèn)、交流想法，說(shuō)明他們課前自讀預習是認真的，是有思考的。他們關(guān)注文本，同學(xué)生對話(huà)，與老師交流，深入理解文章的內涵，真正明白了“敬”與“樂(lè )”對于當前學(xué)業(yè)的重要性。
當然，在教學(xué)設計與活動(dòng)中，還是有不足的地方。教師方面：自身不能不足或思維定勢，始終跳不出教參書(shū)的樊籠，對其有一定的依賴(lài)性，缺乏足夠的創(chuàng )新。教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有充分估計學(xué)生的能力，不敢放手，有越俎代庖現象發(fā)生。學(xué)生方面：知識面窄，記憶不牢固。由于長(cháng)期受到傳統教育的影響，在教學(xué)活動(dòng)中，他們始終處于被動(dòng)狀態(tài)，大部分人的積極主動(dòng)性被扼殺，課前自讀預習茫然（即使有了老師的問(wèn)題設計），課上“忙然”——忙于記筆記，而不思考。他們認為思考應該是老師或成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)的事，只要筆記記好，課后復習、背誦就可以了。殊不知，“授之以魚(yú)不如授之以漁”的道理。如何擺脫思維定勢，推陳出新，敢于放手和調動(dòng)大多數學(xué)生的積極主動(dòng)性，當是我以后教學(xué)常思常總結的事情。
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》的教學(xué)反思 10
本周結束了梁?jiǎn)⒊壬摹毒礃I(yè)與樂(lè )業(yè)》一文的教學(xué)，上課之前，滿(mǎn)心希望與期待，希望學(xué)生能從文章中汲取一點(diǎn)營(yíng)養，樹(shù)立正確的學(xué)習、生活以及從業(yè)觀(guān)；期待著(zhù)能在課堂上與學(xué)生打成共識，能有情感上的共鳴。現實(shí)總是殘酷的，不知是文章本身的吸引力太小、趣味性不強還是我講述的不夠生動(dòng)、有感染力，整篇課文學(xué)下來(lái)，除了在我給同學(xué)們講述“佝僂丈人”的故事時(shí)，大部分的男生眼睛為之一亮，再就是我給他們舉例說(shuō)明“有業(yè)之必要”、“敬業(yè)”的例子時(shí)，大部分學(xué)生抬起了頭，對于作者教育后人要樹(shù)立敬業(yè)樂(lè )業(yè)的精神，要做一個(gè)有業(yè)之人的教導卻置之不理，很是郁悶、很是彷徨，難到我們的語(yǔ)文課真的要靠講故事才能吸引學(xué)生嗎？
“百行業(yè)為先，萬(wàn)惡懶為首”多深刻的一句話(huà)，“主無(wú)一適便是敬”多貼切的一句話(huà)，哎！
真希望我們的學(xué)生能理解《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》的主題，認真對待學(xué)習，認真對待學(xué)業(yè)，認真對待人生！
從本文的教學(xué)我也看到了，對于職業(yè)學(xué)校的'學(xué)生，課文的說(shuō)教力量是微弱的，優(yōu)美的文字缺乏感染力，純語(yǔ)文式教學(xué)需要改變?yōu)槁毥烫厣恼Z(yǔ)文教學(xué)！
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