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明天要遠(yuǎn)足說課稿（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的明天要遠(yuǎn)足說課稿，歡迎大家分享。
明天要遠(yuǎn)足說課稿 1
課前準(zhǔn)備
1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)
2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1．小朋友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想些什么呢？
2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。
師板書課文題目，生齊讀課文題目。
①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識(shí)記：日＋月＝明。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。
②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠(yuǎn)足”呢？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)
3．讀了課文題目，你想知道什么？
預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？
生2：他去遠(yuǎn)方干什么？
設(shè)計(jì)意圖：教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說是潤(rùn)物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。
2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請(qǐng)?jiān)囍p聲讀一讀。
提出讀文要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
(2)把這首兒歌讀通順。
(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。
3．指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？
(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)
4．她都想到了什么？
(完成活動(dòng)設(shè)計(jì)卡，小組內(nèi)交流。)
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容——先通過教師范讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過劃分小節(jié)完成對(duì)課文的初讀。
三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字
1．讀文識(shí)字。
(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)
認(rèn)讀“海”字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)
你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)
你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)
識(shí)記“老”字。
你能用“老師”說一句話嗎？
(6)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來的？
預(yù)設(shè)：
(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。
(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。
(7)指導(dǎo)朗讀。
“真的”讀重音，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。
2．鞏固生字。
(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)
目——( ) 耂——( )
3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級(jí)，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢(shì)引出7個(gè)生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。
四、課后小結(jié)，激發(fā)探究
這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：在課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對(duì)下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新
1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。
2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。
二、細(xì)讀課文，悟文識(shí)字
1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：
(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)
(2)你見過的云都是什么樣的？
預(yù)設(shè)：
生1：我見過天空中飄過的'一片一片的云，白白的。
生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。
生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)
①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。)
師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)
“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)
②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)
(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學(xué)說的)
學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識(shí)“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)。“同”字是半包圍結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。
2．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？(著急)
(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時(shí)候，才天亮呢？)
學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對(duì)比)。
引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。
(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？
(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個(gè)詞語看出來的？(唉)
(4)在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”，它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)
老師告訴你，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍x一讀。
(5)在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。
(生讀文。)
哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。
(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時(shí)的感受。
(7)你覺得她的心里還會(huì)想些什么？
(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個(gè)，所以這兩個(gè)小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。
三、指導(dǎo)書寫
1．指導(dǎo)書寫本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。
(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。
比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。
(3)教師范寫，學(xué)生書寫。
(4)學(xué)生臨寫。
(5)反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2．布置作業(yè)。
小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。
設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也鍛煉了閱讀能力。
教學(xué)反思
1．隨文識(shí)字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因?yàn)楸菊n是一首只有3個(gè)小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識(shí)字的方法，既降低了識(shí)字的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2．通過教師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識(shí)字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)也為學(xué)生以后自主識(shí)字打下了基礎(chǔ)。
明天要遠(yuǎn)足說課稿 2
本課是一年級(jí)語文上冊(cè)第七單元第9課。《明天要遠(yuǎn)足》是一首小詩，短短3節(jié)詩，把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動(dòng)生動(dòng)的傳達(dá)出來，情趣盎然。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼。本課我從六個(gè)方面進(jìn)行說課。
【說教材】
《明天要遠(yuǎn)足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞"唉"，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、期盼……盡在"唉"聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界入手，調(diào)動(dòng)孩子的情感，結(jié)合生活實(shí)例，加深體驗(yàn)和感受。
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)寫"才"等四個(gè)生字，會(huì)認(rèn)"睡"等11個(gè)生字。
2、過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
【說學(xué)生】
優(yōu)勢(shì)：全班學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)漢字。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)上有積極性、上進(jìn)性、競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)習(xí)氣氛濃。
劣勢(shì)：個(gè)體差異大，因?yàn)檫@些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有少部分留守孩子，上學(xué)意識(shí)差，導(dǎo)致識(shí)字量少，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自主完成識(shí)字任務(wù)，所以我將識(shí)字作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
【說目標(biāo)】
首先會(huì)寫4個(gè)生字，通過師生合作學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。然后默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過朗讀體會(huì)孩子遠(yuǎn)足前期盼的心情。
【說過程】
《明天要遠(yuǎn)足》一課是一首優(yōu)美的童詩。對(duì)這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第（一）環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)字詞。第（二）環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生初讀課文。在初讀課文后，感悟到內(nèi)容，小朋友要去大海遠(yuǎn)足。通過"唉"的朗讀，體會(huì)小朋友急切、無奈、期待的心情。在這里我結(jié)合生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，感受其心情，在朗讀體驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)就降低了學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足前期盼心情的.理解難度。第（三）環(huán)節(jié)精讀課文，在朗讀中學(xué)習(xí)3小節(jié)詩。第（四）環(huán)節(jié)拓展延伸是"我是小詩人"讓孩子在說話練習(xí)的同時(shí)嘗試"寫詩"
【說方法】
在本節(jié)的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識(shí)字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、首先學(xué)生自讀老師指導(dǎo)課文中我會(huì)認(rèn)的生字，然后學(xué)習(xí)課文中11個(gè)我會(huì)寫的生字以學(xué)生自學(xué)為主以男女競(jìng)賽的方法鞏固。
2、通過圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。理解內(nèi)容。
3、精讀課文，多形式朗讀，體會(huì)課文情感。
4、拓展延伸，增加孩子學(xué)詩的興趣。
【說板書】
本課的板書設(shè)計(jì)，我分一個(gè)方面設(shè)計(jì)：就是按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書，整個(gè)板書簡(jiǎn)潔條理清晰。為孩子們最后的"寫詩"做提示。
以上是我在設(shè)計(jì)《明天要遠(yuǎn)足》一文中幾點(diǎn)想法，希望在座的各位多提寶貴意見，以便我在以后的教學(xué)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋找到切實(shí)可行的教學(xué)模式和方法。
明天要遠(yuǎn)足說課稿 3
《明天要遠(yuǎn)足》是一年級(jí)語文上冊(cè)第七單元第9課，下面我將從以下幾個(gè)方面說說我對(duì)本課教學(xué)的構(gòu)思：
【說教材】
《明天要遠(yuǎn)足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞“唉”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、……盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。
【說目標(biāo)】
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型，以及學(xué)情，我擬定了如下幾點(diǎn)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“睡”、“那”等11個(gè)生字和木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁，會(huì)寫“才”、“明”等4個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。
3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼。
其中識(shí)字讀文是本課重點(diǎn)，體驗(yàn)即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼是本文難點(diǎn)。
【說學(xué)生】
經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有識(shí)字和閱讀能力。但這些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有很多留守兒童，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主識(shí)字、讀文的`能力比較欠缺，所以在教學(xué)中要加強(qiáng)這兩方面的練習(xí)。
【說教法】
教學(xué)中，我采用圖文結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識(shí)字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
【說過程】
《明天要遠(yuǎn)足》是一首優(yōu)美的兒童詩。這一課我預(yù)設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。興趣是通往成功大門的鑰匙，本課我以兒歌《一同去郊游》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理解“遠(yuǎn)足”的含義。
（二）、識(shí)字讀文，整體感知。初讀課文，然后進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，認(rèn)識(shí)木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁，利用送字寶寶回家、摘水果，開火車等形式進(jìn)行鞏固練習(xí)。指導(dǎo)書寫“才”、“明”等四個(gè)字，動(dòng)畫展示拼音、筆順，指導(dǎo)學(xué)生書寫、臨摹，要求書寫規(guī)范、端正、整潔，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。最后在識(shí)字的基礎(chǔ)上讀課文，感悟課文內(nèi)容
（三）、精讀課文，體驗(yàn)情感。在熟讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詩歌，通過指導(dǎo)“唉”的朗讀，體會(huì)小朋友急切、無奈、期待的心情。這里我預(yù)備結(jié)合生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，入情入境后進(jìn)行朗讀，降低了學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足前期盼心情理解的難度。
（四）、拓展延伸，爭(zhēng)做“小詩人”，模仿課文讓孩子進(jìn)行說話練習(xí)同時(shí)嘗試“寫詩”。
（五）、作業(yè)布置。作業(yè)我設(shè)計(jì)讓孩子繼續(xù)寫詩，并把寫好的詩讀給家人聽，從而增加成功的體驗(yàn)，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
【說板書】
板書是課堂教學(xué)的眼睛。本課板書我將按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書，簡(jiǎn)潔、條理清晰，為孩子們最后的“寫詩”做提示。
明天要遠(yuǎn)足說課稿 4
一、說目標(biāo)確定的依據(jù)
1.基于識(shí)字寫字：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2.基于閱讀：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言優(yōu)美。
3.基于口語交際：有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。能簡(jiǎn)要講述自己的見聞。
4.重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：識(shí)字和朗讀，設(shè)計(jì)活動(dòng)和游戲，引導(dǎo)后進(jìn)生促進(jìn)優(yōu)生。
二、說教材分析
作為本冊(cè)第七組第一篇課文，本篇課文以充滿童趣的語言描畫主人公對(duì)即將要遠(yuǎn)足的期盼心情。語言生動(dòng)，作者把“睡不著覺”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起，詩歌中同一個(gè)感嘆詞“唉”重復(fù)三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動(dòng)、盼望盡在“唉”中。本節(jié)課，在閱讀中讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受詩歌語言的優(yōu)美。為下節(jié)課的'有感情朗讀打底。
三、說學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文，但對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規(guī)則，但對(duì)于漢字通過間架結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出的形體美把握不夠。對(duì)身邊的自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，但不能形成自己的語言。
四、說設(shè)計(jì)理念：
1、課前交流用了日本著名的兒童詩人金子美玲的詩，是為了增加學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，還可以更早的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在平時(shí)我也在加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。有《中國兒童詩選》《金子美玲詩集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》，低段的老師可采用。
2、情境創(chuàng)設(shè)利用精美的圖片，把留守兒童帶進(jìn)知識(shí)的海洋，與后面的爸爸媽媽會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應(yīng)。
3、奪紅旗的游戲和找蘋果，都是為了鞏固生字，能口頭組詞，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生成為有用的人，天才。
4、生字的教學(xué)和朗讀采用多種形式，不讓學(xué)生厭學(xué)，關(guān)注了全體學(xué)生。
5、安全教育，由于一年級(jí)學(xué)生還小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節(jié)。
五、說課后反思
1.時(shí)間的控制。
2.對(duì)重難點(diǎn)的突破還不夠。
明天要遠(yuǎn)足說課稿 5
【說教材】
老師們：
早上好！今天我說課的內(nèi)容是《明天要遠(yuǎn)足》，這是統(tǒng)編教材一年級(jí)語文上冊(cè)第七單元的第一篇課文。這是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩，文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。短短的3節(jié)詩，每一節(jié)都有感嘆詞“唉”以及疑問句式，三次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，雖沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。
【說學(xué)情】
經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，但自主識(shí)字、讀文的能力還是比較欠缺的，仍需要老師在課堂上多關(guān)注與引導(dǎo)。同時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。
【說教學(xué)目標(biāo)】
基于這樣的教材特點(diǎn)和學(xué)情，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“睡”、“那”等11個(gè)生字和新偏旁目字旁，會(huì)寫“才”、“明”等4個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。
3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼。
其中識(shí)字讀文是本課重點(diǎn)，體驗(yàn)即將遠(yuǎn)足的向往和期盼是本文難點(diǎn)。
而在第一課時(shí)中我將引導(dǎo)學(xué)生讀通讀準(zhǔn)詩歌，認(rèn)識(shí)“明、睡、海、那、真、老、師”7個(gè)生字，會(huì)寫“明”字，同時(shí)初步感受小主人遠(yuǎn)足前的快樂與期待之情。第二課時(shí)我將再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟讀并讀好句子語氣變化，認(rèn)識(shí)剩下的4個(gè)生字，并能學(xué)著詩歌的樣子情境遷移說一說或?qū)懸粚憽?/p>
【說教法】
為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我將用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感語、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。
【說教學(xué)過程】
下面，我重點(diǎn)介紹我第一課時(shí)的.教學(xué)過程，主要是六個(gè)環(huán)節(jié)：
一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
1、直接板書課題
師：“小朋友們，今天我們要一起來學(xué)課文《明天要遠(yuǎn)足》，讀了課題你有什么想問的嗎？”
有的學(xué)生就會(huì)問：“遠(yuǎn)足是什么意思？”那就順勢(shì)引導(dǎo)遠(yuǎn)足就是指去很遠(yuǎn)的地方旅行，然后再請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
如果學(xué)生已經(jīng)理解了遠(yuǎn)足的意思，那么就可能會(huì)問：“誰明天要遠(yuǎn)足？去哪里遠(yuǎn)足呢？”
2、于是我就出示整首詩，請(qǐng)學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
【設(shè)計(jì)意圖】課堂上的學(xué)習(xí)從學(xué)生的問題入手我覺得是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇，因?yàn)槭菍W(xué)生自己提出的問題，自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)起來更主動(dòng)。
恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，為接下來的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。
二、整體感知，讀好問句
1、課件出示每小節(jié)最后的疑問句，生練讀。
2、指名三個(gè)學(xué)生分別讀句子。
3、相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“那、海、真、老師”。其中“那”與“哪”對(duì)比，“真”字強(qiáng)調(diào)翹舌音和前鼻音。“海”字的指導(dǎo)則用圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，同時(shí)拓展積累三點(diǎn)水的字。
4、關(guān)注“問號(hào)”，指導(dǎo)讀好疑問語氣。
5、回歸整首詩歌，再次通讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)的目的是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先通讀課文，再讀好長(zhǎng)句子，最后又回到原問，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知，也為讀準(zhǔn)讀通課文打下基礎(chǔ)。
這里出示這三個(gè)疑問句一是這三個(gè)都是長(zhǎng)句子，比較難讀通順，第二可以隨機(jī)地進(jìn)行生字教學(xué)，第三則是三個(gè)疑問句的練讀是初步感受小主人遠(yuǎn)足前的快樂與期待之情的必要
三、精讀課文，體會(huì)情感
1、出示課文第一幅插圖，生說說圖中的小女孩怎么了？（讀完后出示插圖：你們看詩中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不著）順勢(shì)而導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“睡”）
學(xué)生自然就會(huì)說：“圖中的小女孩躺在床上睡不著。”
2、師順勢(shì)出示生字“睡”，請(qǐng)生做“睡覺”動(dòng)作，不管學(xué)生用什么姿勢(shì)都有一個(gè)相同之處就是閉上眼睛，所以“睡”字是目字旁，認(rèn)識(shí)新偏旁“目字旁”，了解目字旁的字通常都跟眼睛有關(guān)。
3、再出示詞語“睡不著”，小女孩為什么睡不著呢？
學(xué)生就會(huì)說因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足。（這里是不是順勢(shì)解決學(xué)生提出來的另一個(gè)問題：到哪里去遠(yuǎn)足？再讀詩歌，再一次的整體感知———去海邊，去海邊遠(yuǎn)足你想到些什么呢？）
4、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己要去秋游時(shí)是什么心情呢？指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)的學(xué)生思維以形象思維為主，利用課文插圖能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)順勢(shì)引出生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，力爭(zhēng)突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、借助游戲，鞏固生字（想了這么多確實(shí)睡不著，那我們來做個(gè)撿貝殼的游戲吧！）
1、游戲“撿貝殼”鞏固識(shí)字：睡、海、那、老、師、真、明。
2、創(chuàng)設(shè)“小貝殼帶好朋友”的情境開火車讀詞語。
【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。
五、寫字指導(dǎo)：明
1、課件出示“明”，生觀察明字的高矮、寬窄、關(guān)鍵筆畫等，并匯報(bào)。
2、師示范寫，并讀寫明字的口訣。
日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線，兩橫短短不靠邊。
3、生臨寫。
【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
六、作業(yè)布置
認(rèn)讀生字，熟讀詩歌，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。
結(jié)語：本課我力求在教學(xué)中，以學(xué)生為本，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑，在自己提出的問題中學(xué)習(xí)，重視課堂生成，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。不得當(dāng)?shù)牡胤竭�請(qǐng)老師們予以批評(píng)改正，謝謝！
明天要遠(yuǎn)足說課稿 6
一、教材分析
《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童真童趣的詩歌，它用生動(dòng)形象的語言描述了孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和激動(dòng)之情。詩歌語言簡(jiǎn)練，節(jié)奏明快，易于學(xué)生朗讀和背誦。通過這首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠感受到遠(yuǎn)足的樂趣，還能在朗讀中體會(huì)到語言的韻律美，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)詩歌的熱愛。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意境。
過程與方法：通過朗讀、討論、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境，體會(huì)作者對(duì)遠(yuǎn)足的向往之情。
教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生通過朗讀和想象，深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的美。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過展示遠(yuǎn)足的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约簩?duì)遠(yuǎn)足的看法和期待。
初讀詩歌
讓學(xué)生自由朗讀詩歌，注意詩歌的停頓和節(jié)奏，初步感受詩歌的語言美。
深入理解
通過小組討論的方式，讓學(xué)生交流對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感。
朗讀指導(dǎo)
教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)、語速和停頓，讓學(xué)生模仿并練習(xí)朗讀，體會(huì)詩歌的`韻律美。
拓展想象
引導(dǎo)學(xué)生想象自己即將去遠(yuǎn)足的情景，分享自己的感受和期待，進(jìn)一步加深對(duì)詩歌的理解。
總結(jié)提升
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的美和遠(yuǎn)足的樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多發(fā)現(xiàn)、多感受美好事物。
五、板書設(shè)計(jì)
明天要遠(yuǎn)足
向往 → 激動(dòng) → 開心
語言美 → 意境美 → 情感美
六、教學(xué)反思
本節(jié)課通過朗讀、討論、想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解了詩歌內(nèi)容，感受到了詩歌的美。但在教學(xué)過程中，還需注意學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以提高教學(xué)效果。
明天要遠(yuǎn)足說課稿 7
一、教學(xué)背景與目標(biāo)
《明天要遠(yuǎn)足》這首詩，以其清新的語言，歡快的節(jié)奏，向?qū)W生們展現(xiàn)了遠(yuǎn)足活動(dòng)的魅力。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，通過朗讀、感悟、想象，理解詩歌內(nèi)容，感受作者對(duì)遠(yuǎn)足的期待與喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛和對(duì)生活的熱情。
二、教學(xué)內(nèi)容與方法
本課的教學(xué)內(nèi)容包括詩歌的朗讀、內(nèi)容的理解、情感的體會(huì)以及想象力的拓展。在教學(xué)過程中，我將采用情境導(dǎo)入、朗讀感悟、合作探究、拓展延伸等多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
情境導(dǎo)入
通過播放遠(yuǎn)足活動(dòng)的視頻或圖片，創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)足的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的世界，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
朗讀感悟
首先，我將示范朗讀詩歌，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。然后，讓學(xué)生自由朗讀，注意語音、語調(diào)、停頓等細(xì)節(jié)，初步體會(huì)詩歌的情感。接著，通過小組合作的方式，讓學(xué)生互相交流朗讀感受，共同提高朗讀水平。
內(nèi)容理解
在朗讀的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩歌內(nèi)容，通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生理解詩歌中的意象和比喻，感受作者對(duì)遠(yuǎn)足的向往和喜悅。
情感體會(huì)
通過引導(dǎo)學(xué)生想象自己即將參加遠(yuǎn)足活動(dòng)的情景，讓學(xué)生深入體會(huì)詩歌中的情感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受和想法，進(jìn)一步加深對(duì)詩歌情感的理解。
拓展延伸
在學(xué)生對(duì)詩歌有了充分的理解和感悟之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些拓展性的活動(dòng)，如創(chuàng)作自己的遠(yuǎn)足詩歌、繪制遠(yuǎn)足主題的畫作等，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思
在教學(xué)結(jié)束后，我將通過學(xué)生的朗讀表現(xiàn)、課堂參與度、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也會(huì)反思自己的教學(xué)過程和方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供借鑒和改進(jìn)的方向。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我希望能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌的美，培養(yǎng)對(duì)詩歌的熱愛和對(duì)生活的熱情。同時(shí)，我也將不斷努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
明天要遠(yuǎn)足說課稿 8
一、教學(xué)引言
《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童真與期待的小詩，它描述了一個(gè)孩子對(duì)即將到來的遠(yuǎn)足活動(dòng)的興奮與憧憬。通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們將帶領(lǐng)學(xué)生們一同感受那份對(duì)未知世界的向往與探索的喜悅。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解并掌握詩歌中的基本詞匯和句式，能夠流暢地朗讀詩歌。
過程與方法：通過小組合作、討論交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，體驗(yàn)詩歌的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)自然和生活的熱愛。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和想象，感受詩歌中表達(dá)的'興奮與期待的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解并體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的深層次的情感與意境。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：通過展示美麗的自然風(fēng)景圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足活動(dòng)的向往，為學(xué)習(xí)詩歌做好情感鋪墊。
朗讀指導(dǎo)：教師范讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)、停頓和節(jié)奏，感受詩歌的韻律美。
理解感悟：引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩歌內(nèi)容，通過討論交流，深入理解詩歌的意境和情感。
拓展想象：鼓勵(lì)學(xué)生想象自己即將參加遠(yuǎn)足的情景，分享自己的感受和期待，加深對(duì)詩歌的理解。
總結(jié)提升：總結(jié)詩歌的主題和情感，引導(dǎo)學(xué)生思考遠(yuǎn)足活動(dòng)的意義和價(jià)值，提升他們對(duì)生活的熱愛和向往。
五、板書設(shè)計(jì)
明天要遠(yuǎn)足
期待 → 興奮 → 憧憬
美景 → 樂趣 → 成長(zhǎng)
六、教學(xué)反思
本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、感悟和想象，成功地完成了教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)過程中，還需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
明天要遠(yuǎn)足說課稿 9
一、教學(xué)意義與目標(biāo)
《明天要遠(yuǎn)足》這首詩以其獨(dú)特的語言魅力，傳達(dá)了孩子們對(duì)遠(yuǎn)足活動(dòng)的熱切期盼。本課旨在通過詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，激發(fā)他們的探索精神，同時(shí)提升他們的語言感知與表達(dá)能力。
二、教學(xué)內(nèi)容與策略
教學(xué)內(nèi)容主要包括詩歌的文本理解、情感體會(huì)以及創(chuàng)意表達(dá)。教學(xué)策略上，我將采用啟發(fā)式教學(xué)，通過問題引導(dǎo)、情境模擬等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、積極表達(dá)。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
激趣導(dǎo)入：通過播放遠(yuǎn)足活動(dòng)的相關(guān)視頻，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，為學(xué)習(xí)詩歌做好鋪墊。
文本解讀：引導(dǎo)學(xué)生逐句閱讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌中的語言美和情感美。
情感體會(huì)：通過小組討論的`形式，讓學(xué)生分享自己對(duì)遠(yuǎn)足活動(dòng)的期待和感受，進(jìn)一步加深對(duì)詩歌情感的理解。
創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，創(chuàng)作自己的遠(yuǎn)足故事或繪畫作品，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋
在教學(xué)過程中，我將通過課堂觀察、學(xué)生作品展示等方式，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
五、板書設(shè)計(jì)
明天要遠(yuǎn)足
語言美 → 情感美 → 創(chuàng)意美
期待 → 探索 → 成長(zhǎng)
六、教學(xué)反思與展望
本節(jié)課的教學(xué)過程流暢，學(xué)生積極參與，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方，如如何更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的深層含義，如何更有效地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力等。未來，我將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
明天要遠(yuǎn)足說課稿 10
一、教材解讀與教學(xué)目標(biāo)
《明天要遠(yuǎn)足》是一首生動(dòng)描繪孩子遠(yuǎn)足前夕激動(dòng)心情的詩歌，詩歌語言富有韻律，情感真摯。本課教學(xué)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟、想象，理解詩歌內(nèi)容，感受作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的美好情感和豐富想象，難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)詩歌中的意境和情感。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過展示遠(yuǎn)足活動(dòng)的圖片或短視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足的興趣，為學(xué)習(xí)詩歌做好情感鋪墊。
初讀詩歌：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，注意節(jié)奏和語調(diào)，初步感受詩歌的韻律美。
理解感悟：引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩歌內(nèi)容，通過小組討論、角色扮演等方式，深入理解詩歌的意境和情感。
拓展想象：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，想象自己遠(yuǎn)足時(shí)的情景，分享自己的感受和想象，進(jìn)一步加深對(duì)詩歌的理解。
總結(jié)提升：總結(jié)詩歌的主題和情感，引導(dǎo)學(xué)生思考遠(yuǎn)足的意義和價(jià)值，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
四、教學(xué)方法與手段
本課教學(xué)采用多種教學(xué)方法和手段，包括情境導(dǎo)入、朗讀指導(dǎo)、小組合作、討論交流等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
五、教學(xué)反饋與評(píng)估
在教學(xué)過程中，我將密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。通過課堂觀察、提問互動(dòng)、作品展示等方式，評(píng)估學(xué)生對(duì)詩歌的理解程度、情感體會(huì)以及想象力的發(fā)揮。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
六、板書設(shè)計(jì)
明天要遠(yuǎn)足
期待 → 激動(dòng) → 美好
遠(yuǎn)足之旅 → 成長(zhǎng)之路
七、教學(xué)反思與展望
通過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會(huì)到詩歌教學(xué)的重要性及其對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌美的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我也意識(shí)到自己在教學(xué)方法和手段上還有待進(jìn)一步提高和完善。未來，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐更有效的教學(xué)方法，努力提升教學(xué)質(zhì)量和效果，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
總之，《明天要遠(yuǎn)足》這首詩歌的.教學(xué)不僅是一次知識(shí)的傳授過程，更是一次情感體驗(yàn)和想象力激發(fā)的過程。通過精心設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過程，我相信能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到詩歌的美，體驗(yàn)到遠(yuǎn)足的樂趣，從而培養(yǎng)他們對(duì)詩歌的熱愛和對(duì)生活的熱情。
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