中小學綜合實踐說課稿

　　說課稿是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。以下是小編整理的關于中小學綜合實踐說課稿——《零花錢與我們的生活》，歡迎閱讀。

　　—選題方法指導課

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！很高興有機會參加今天的研討交流活動。今天，我說課的內(nèi)容是《零花錢與我們的生活》。本節(jié)課是開展活動課之前的第一課時選題指導課，我結合導入與結束技能的設計，注重對學生進行選題方法的指導，這節(jié)課在整個活動中起著至關重要的引領作用。

　　下面我從活動背景、活動目標、教學理念與方法、活動流程、教學反思五個方面向大家介紹。（首先我說一下本節(jié)課的活動生成背景）

　　活動生成背景

　　在學校里，我們經(jīng)常可以看到這樣的情況：當一種學習用品或玩具開始盛行時，很多學生都會去買。每天上學或放學時，學校門口的商店、小吃攤就熱鬧起來了，店門口圍滿了學生。這一切源于何處？

　　現(xiàn)在的學生多數(shù)是獨生子女，家長視為掌上明珠，存在著溺愛的現(xiàn)象，并且隨著人們生活水平的提高，家長給學生手中的零用錢的數(shù)額也有所增加。孩子鬧著要什么就給什么，再加上孩子天性就好吃、好玩，以致使用零用錢大手大腳，不求意義地盲目亂花。特別最近學校開運動會，學生亂花錢現(xiàn)象更加嚴重起來，家長給的一百元錢一天之內(nèi)都能花光，而且出現(xiàn)同學之間攀比之風。看到這一情形，為了讓學生能管好自己的零花錢，養(yǎng)成合理消費習慣。本學期我校四年級開展以《零花錢與我們的生活》為課題的綜合實踐活動。

　　活動目標

　　本節(jié)課是開展活動課之前的第一課時選題指導課。教師應重點對如何規(guī)范問題、如何選擇問題、設計研究方案等進行方法上的指導。因此我確定了本次活動的目標為：

　　知識與技能目標

　　1、            學會規(guī)范問題，正確填寫問題卡。

　　2、            明確選題原則，篩選提煉主題。

　　3、            設計研究方案，選擇適合的研究方法。

　　過程與方法目標

　　樹立“問題即課題”的思路，在自主探索中培養(yǎng)學生篩選、概括、提煉等選題能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標

　　1、小組合作中培養(yǎng)學生尊重他人的良好品質(zhì)，增強學生節(jié)約用錢合理消費意識。

　　2、培養(yǎng)學生敢于提問、勇于探究的科學態(tài)度。

　　活動重點

　　如何將學生感興趣的問題轉化為研究主題。

　　活動難點

　　依據(jù)選題原則正確選擇自己的研究主題。

　　活動準備

　　課件        問題卡紙      研究方案表

　　活動對象:四年級學生

　　教學理念與方法

　　在本次活動過程中，面向學生的生活領域為學生提供開放的個性發(fā)展空間，把主動權完全交給學生，充分發(fā)揮學生主體性。結合導入與結束技能的運用，注重選題方法的指導，以小組合作學習為主，以自主探究的方式展開本次活動，逐步增強學生合理使用零花錢的意識，從而形成正確消費觀念。

　　三、活動過程

　　接下來重點向大家介紹本節(jié)選題指導課的教學過程。

　　第一環(huán)節(jié)：直觀導入，談話激趣，引入主題。

　　1、古今中外錢幣演變直觀導入。

　　一節(jié)開題課的導入能否緊緊抓住學生的注意力，調(diào)動學生積極性和主動性，產(chǎn)生直接學習動機，將直接影響到學生對整個活動的興趣和活動效果。課堂上我首先讓學生欣賞一組我國各個時期錢幣演變過程的圖片，同時加以講解讓學生深刻體會到我國錢幣歷史的源遠流長與人們生活息息相關。當學生欣賞意猶未盡時我適時出示另一組包含日、美、歐等國家錢幣的圖片，視覺上的沖擊打開了孩子們的視野再一次吸引學生的注意力。

　　2、直接生活經(jīng)驗導入，談話激趣引入主題。

　　引入主題最首要環(huán)節(jié)便是設計學生感興趣的話題，觸摸學生已有的生活體驗，從孩子的興趣出發(fā)，激起他們想問、想做、愿做的熱情，這是能否開展活動的關鍵。此時我抓住時機從學生花錢的生活經(jīng)驗入手，用一句極具濃厚生活氣息又貼近實際的問題引入 “同學們你們有零花錢嗎？你的錢從哪里來？每個月有多少零花錢？用到什么地方？”一石激起千尺浪，學生們圍繞“零花錢”積極思考爭先恐后的說出自己的答案，氣氛十分活躍。我順勢加以總結自然引出研究的主題《零花錢與我們的生活》。

　　第二環(huán)節(jié)，自主提問，探究合作，有效指導。

　　綜合實踐課程強調(diào)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，突出學生的主體性。當一個主題被挖掘展現(xiàn)后，就要給學生創(chuàng)設條件，提供孕育問題意識的空間，激發(fā)學生對研究主題的興趣。在板書主題后，我趁熱打鐵“圍繞零花錢你們想提出哪些感興趣的問題？把你感興趣的問題說給小組內(nèi)的伙伴聽。”在學生暢所欲言中，想研究的問題可能五花八門。此時，就需要教師對學生提出的問題加以指導，指導學生探究如何規(guī)范提問，如何根據(jù)選題原則篩選感興趣又值得研究的子課題。

　　1、自主提問，填寫問題卡。

　　在指導中我首先讓學生自主探究嘗試把最感興趣的一個問題寫在問題卡上，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

　　2、有效指導，規(guī)范提問

　　結合范例有效探究，學生再次填寫問題卡。

　　課件出示范例

　　怎樣少用零花錢？    —  （節(jié)省零花錢） 的研究

　　亂花零花錢對我們有什么危害？ — （亂花零花錢）的危害

　　學生觀察比較后總結特點，教師相機介紹另外幾種規(guī)范提問的不同形式。

　　（      ）的調(diào)查    （      ）的研究    （     ）的危害

　　(       )怎么辦    （      ）思考      （      ）的現(xiàn)狀分析

　　教師講解指導：“我們只要選擇恰當形式把提出的問題填充進去，選題就會變得更加規(guī)范。”學生照例模仿探究應用，填寫問題卡小組內(nèi)展示交流。這一環(huán)節(jié)學生結合范例從自主探究到合作探究，真正體驗到模仿是探究式教學中有效的方法。

　　3、 選題原則，有效指導。

　　圍繞案例交流選題，填寫問題卡。

　　在選題原則的方法指導中，我引用學生生活中熟悉的兩個范例。通過比較重點探討“我班同學使用零花錢的研究”這個問題對我們有什么幫助？經(jīng)過分析自然領悟總結出選題應遵循原則。教師相機板書：貼近生活  容易操作  較有價值  然后小組展開討論，根據(jù)選題原則在小組內(nèi)選擇一個符合要求的選題并與其他組同學交流匯報。這里突出了綜合實踐活動的綜合性與操作性的特點。

　　4、 填寫研究方案

　　出示貼近生活實例領會要點，小組探討填寫研究方案。

　　本階段是制定研究方法的具體體現(xiàn)階段，因此在指導策略上重點對研究方法的具體選擇加以指導。在指導中我并不是讓學生生搬硬套機械的學習，而是為學生提供一份活動案例，在老師的引導下學會收集、整理資料的方法。吸取他人之長，借鑒他人的優(yōu)勢。我首先出示一位小學生有關清明節(jié)前后天氣情況的調(diào)查研究資料，學生通過觀察比較試補充得出結論。然后回顧講解案例中運用的常見收集、整理資料的方法。意圖：結合生活實例指導學生學習調(diào)查收集、整理統(tǒng)計資料等多種常用研究方法有利于理解運用。

　　一份成功的活動方案能使活動有計劃、目的性并達到活動的預定效果。考慮到學生整理、分析、設計能力還不是很強，因此我為學生提供一份研究方案表格，既為學生提供可選擇的內(nèi)容，又為學生自主發(fā)現(xiàn)和個性發(fā)展提供了必要的空間。課上，學生結合子課題進行小組研究合作完成表格中的前三項內(nèi)容并選擇其中的一個小組匯報填寫情況，互相評價優(yōu)缺點提出修改意見，完善研究方案。讓學生在實踐中深入領會研究方法的有關要領。

　　5、 回顧小結

　　回顧總結本次研究的重點知識內(nèi)容是結束技能的一種有效方法。我通過一句過度語：“這節(jié)課我們不僅學會怎樣提問，還學會如何選題，怎樣做研究”。自然導入結束環(huán)節(jié)。

　　第三環(huán)節(jié)拓展延伸，勇于探索。

　　1、            引用科學家名言

　　提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

　　——愛因斯坦

　　2、講一講有關牛頓《一個蘋果的故事》

　　3、資料《害怕考試怎么辦？》

　　結束語號召:  同學們?nèi)绻�我們在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于研究探索長大后也一定會有所作為的。

　　結束環(huán)節(jié)我首先引用科學家名言過度；接著由學生講生活中所熟悉的有關牛頓《一個蘋果的故事》。故事中學生很自然感受到牛頓在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題進行探索研究得出萬有引力定律的過程；最后出示浙江省的一所重點小學研究的“害怕考試怎么辦？”資料。講述他們的研究得到《中國少年報》的關注，登載在報紙頭版頭條。讓同學們共同分享他們獲得成功的喜悅。以上三個梯度不同的結束設計貼近了學生的生活，增強了學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題，大膽探索的科學意識。

　　活動反思：

　　一、在課堂上，我真正把學生當作學習的主體，把教學視為我與學生之間的交流與對話，注重對學生的引導和開展課堂討論。以小組為單位自學、質(zhì)疑、操作、探索，以及相互討論、小組協(xié)作研究，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，用這種意識分析問題、解決問題。

　　二、生活化的教學內(nèi)容貼近孩子們的生活。孩子們在課堂里只有了解生活、認識生活、學會生活才能燃起求知的火花。在導入環(huán)節(jié)談話部分引入中，我發(fā)現(xiàn)學生圍繞零花錢提出哪些感興趣的問題？學生思路不夠開闊。如改為設計一個孩子找媽媽要零花錢而家長不愿給零花錢的小品取名《我想要點零花錢》，然后提問：“你想了解 什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?”這樣更能激發(fā)了孩子們的情感渴望，點燃起了孩子們的心靈火花。

　　教學設計不僅要備教學內(nèi)容，更要備我們面對的孩子。我想：美好的課堂應該是教學設計能走進孩子的心靈，是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；更是教與學，學與教共同融為一體的快樂。

　　各位領導、老師：

　　我的說課結束了，請各位評委、老師多提寶貴意見。

　　謝謝！

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