《磁生電》的說課稿

時(shí)間：2021-06-11 18:45:06 說課稿我要投稿

《磁生電》的說課稿

　　一、說教材

《磁生電》的說課稿

　　（一）教材分析：

　　1、本節(jié)課地位

　　本節(jié)是在：“電生磁”和“電動(dòng)機(jī)”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識(shí)，具有承前的作用，是知識(shí)的自然延續(xù)；同時(shí)，這一節(jié)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識(shí)，具有啟后的作用。

　　2、本節(jié)課的特點(diǎn)和作用：

　　本節(jié)教材安排了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)“什么情況下磁可以生電”。探究實(shí)驗(yàn)突出了學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，而且更加注重讓學(xué)生自己去體驗(yàn)物理規(guī)律的得出過程，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信心。同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和規(guī)律，親自感知獲得知識(shí)過程的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，也是提高創(chuàng)新思維與能力的好素材。演示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大作用，從而培養(yǎng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)的意識(shí)。

　　3、對(duì)教材的處理：

　　本節(jié)涉及的內(nèi)容比較多，包括電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件、發(fā)電機(jī)的原理與應(yīng)用、磁記錄等，如果要面面俱到去講述，時(shí)間安排上肯定比較緊張，所以把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探究電磁感應(yīng)上面，其中，包括影響感應(yīng)電流方向的因素。至于發(fā)電機(jī)的內(nèi)容放在了第二課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象是法拉第發(fā)現(xiàn)。

　　2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

　　3了解感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)方向、導(dǎo)體切割方向有關(guān)

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　2、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力，發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神。

　　3、培養(yǎng)分析、歸納能力。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　1、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。

　　2、學(xué)習(xí)法拉第不畏艱難持之以恒的精神，學(xué)習(xí)他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

　　3、感受科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作。

　　難點(diǎn)：切割磁感應(yīng)線的理解

　　二、說教法

　　1、變?cè)姓n本的演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、交流、歸納總結(jié)。所以在課時(shí)安排上把發(fā)電機(jī)的內(nèi)容放在第二課時(shí)

　　2、利用多媒體輔助解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、具體把本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)分為九個(gè)環(huán)節(jié)①創(chuàng)設(shè)情景②提出問題③假設(shè)猜想④實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證⑤交流歸納⑥再次驗(yàn)證⑦得出結(jié)論⑧鞏固練習(xí)⑨學(xué)后反思

　　三、說學(xué)法

　　著名教育家葉圣陶先生說：“教師是為了不教”。學(xué)生在掌握基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主獲得知識(shí)和技能。因此，在教師的啟發(fā)下學(xué)生應(yīng)積極地思考、分析，主動(dòng)地去探索，從而在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論。

　　四、教具

　　1、教具：靈敏電流表蹄形磁鐵（大、小不同的兩種）矩形線圈導(dǎo)線小燈泡單刀開關(guān) 干電池

　　2、學(xué)具：靈敏電流表蹄形磁鐵（大、小不同的兩種）矩形線圈導(dǎo)線小燈泡單刀開關(guān) 干電池（學(xué)生每組一套）

　　五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采用以下的教學(xué)程序：復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)引入——提出問題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究——分析并得出相關(guān)結(jié)論——提出新問題——再實(shí)驗(yàn)探究——?dú)w納總結(jié)。具體做法如下：

　　引入新課

　　利用重現(xiàn)奧斯特實(shí)驗(yàn)。提問：奧斯特實(shí)驗(yàn)說明了什么？待學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維：（1）磁能生電嗎？（2）怎樣才能使磁生電？（3）要研究這個(gè)問題需要用到那些器材？

　　（二）進(jìn)行新課

　　1、利用課本84頁(yè)所示的實(shí)驗(yàn)來探究“什么情況下磁可以生電”

　　實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)同學(xué)們以組為單位討論：需要的器材及實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的。

　　在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們選擇器材，分組實(shí)驗(yàn)。（四個(gè)人一組）。要求：（1）各成員分工合作；（2）各小組長(zhǎng)做好實(shí)驗(yàn)記錄。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)老師要深入到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題要及時(shí)給以點(diǎn)撥。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，請(qǐng)幾個(gè)小組選派代表匯報(bào)本組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　對(duì)于不同的觀點(diǎn)允許各組之間辯論，在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)學(xué)生存在的問題予以解釋。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過程中有創(chuàng)新的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)。

　　歸納實(shí)驗(yàn)條件和觀察到的.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)填寫下面的實(shí)驗(yàn)記錄表格：（利用幻燈片打出）

　　磁體的強(qiáng)弱

　　導(dǎo)線的運(yùn)動(dòng)情況

　　電流表有無示數(shù)

　　根據(jù)以上記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題：電流表的指針偏轉(zhuǎn)說明了什么？

　　學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后自由發(fā)言，最終老師要給出確切的答案。

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生討論并回答以下問題：

　　上述實(shí)驗(yàn)說明了磁能生電嗎？

　　在什么條件下磁能生電？

　　展示相關(guān)的，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括出規(guī)律（用幻燈片打出）：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象是一種電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

　　提出問題：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們充分討論，然后派代表發(fā)言。然后，師生共同總結(jié)出閉合電路產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)。

　　介紹法拉弟等科學(xué)家探索科學(xué)奧秘的艱辛與曲折，使同學(xué)們受到啟迪。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可能存在的問題是：（1）選擇器材時(shí)可能有的組認(rèn)為可以利用小燈泡是否發(fā)光來檢驗(yàn)電路中有沒有電流，就用小燈泡代替了電流表，結(jié)果看不到小燈泡發(fā)光。對(duì)于這個(gè)問題，老師在巡回指導(dǎo)時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生改善方法，避免學(xué)生白白地浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)還應(yīng)給學(xué)生講清燈泡不發(fā)光的原因。（2）學(xué)生只意識(shí)到了讓導(dǎo)體動(dòng)，而忽略了導(dǎo)體不動(dòng)而讓磁體動(dòng)這種情況。因此，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種情況進(jìn)行探究，并引導(dǎo)學(xué)生利用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來解釋。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探究：影響感應(yīng)電流方向的因素

　　實(shí)驗(yàn)前先提出問題：電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們利用桌上器材繼續(xù)探究。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)老師要深入到學(xué)生中，對(duì)有問題的學(xué)生及時(shí)給以幫助和指導(dǎo)。

　　實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能遇到的問題是：只注意到了導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向與感應(yīng)電流方向的關(guān)系。這時(shí)教師要及時(shí)提醒，引導(dǎo)學(xué)生改變磁感線的方向再探究一次。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，請(qǐng)某個(gè)小組選派代表根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來填寫下面的實(shí)驗(yàn)記錄表格。（用幻燈片打出）

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