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楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)課稿
《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡(jiǎn)潔、明快，情節(jié)簡(jiǎn)單、干凈，語(yǔ)調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特 點(diǎn)和閱讀接受能力。下面我們來(lái)看看楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)課稿，歡迎閱讀借鑒。
楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材分析:
《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡(jiǎn)潔、明快，情節(jié)簡(jiǎn)單、干凈，語(yǔ)調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特 點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般 的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童 話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著童 真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個(gè)童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí) “渡、蔽、拼”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、 抬、姨”等 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“喜歡、好像、抬頭、說(shuō)話、童話、 阿姨、對(duì)岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語(yǔ)。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會(huì)“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。
3、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來(lái)表達(dá)。
4、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫(xiě)字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話，能用不同的語(yǔ)氣表 現(xiàn)角色的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)、破折號(hào)等，了解標(biāo)點(diǎn)的作用。
五、說(shuō)教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí) “渡、蔽、拼”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、 抬、姨”等 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“喜歡、好像、抬頭、說(shuō)話、童話、 阿姨、對(duì)岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語(yǔ)。
2、 在故事情境中有滋有味地朗讀， 初步體會(huì) “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、師：小朋友們，今天我們的教室里來(lái)了很多老師。你看， 連森林里的小楓樹(shù)也趕來(lái)了。誰(shuí)愿意和它打個(gè)招呼？她看到小朋 友這么熱情，還帶來(lái)了它的朋友——喜鵲。對(duì)喜鵲了解多少，學(xué) 學(xué)叫聲等。
2、教學(xué)“鵲”字。
3、齊讀課題
4、過(guò)渡：楓樹(shù)上的喜鵲發(fā)生了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：
（1）將課文讀通順，讀流利。
（2）通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)文中的生字。
（3）圈出文中你還不認(rèn)識(shí)的生字。
（4）如果有不理解的詞語(yǔ)，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與 同桌討論。
（5）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
2、再讀課文，檢查學(xué)生的'預(yù)習(xí)情況。
（1）同桌互讀生字，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，如果有不會(huì)的， 同桌教一教。
（2）教學(xué)生字，可以用加一加或減一減的方法來(lái)識(shí)字。 渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個(gè)姓就更好) 母+扌=拇
（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。
（4）把生字帶到詞語(yǔ)中讀一讀。
（5）把詞語(yǔ)帶入課文再讀一讀，看看還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？
3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。
（1）學(xué)生齊讀課文。
（2）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
（3）學(xué)生匯報(bào)。
（4）師小結(jié)。 我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，楓樹(shù)上有一只喜鵲阿姨，喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹(shù)上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜 歡他們。
三、生字書(shū)寫(xiě)。
1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。
3、練寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。
4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。
5、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
6、再評(píng)議。
四、作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)生字和新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 細(xì)讀課文， 在故事情境中有滋有味地體會(huì) “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。
2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來(lái)表達(dá)。
3、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？
2、認(rèn)識(shí)楓樹(shù)。
（1）找出描寫(xiě)楓樹(shù)的句子讀一讀。
（2）讀一讀描寫(xiě)楓樹(shù)的句子，這里把楓樹(shù)比喻成什么？
生：很大又很高的綠色太陽(yáng)傘。
（3）師：楓樹(shù)和太陽(yáng)傘有什么共同點(diǎn)？
生：都能遮蔭，楓樹(shù)遮蔽了村里的渡口。
2、認(rèn)識(shí)喜鵲。
（1）認(rèn)識(shí)喜鵲阿姨，我像童話書(shū)里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn) 了我的什么特點(diǎn)？
（2）我也像童話書(shū)里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑 的孩子。
3、在介紹楓樹(shù)和喜鵲的時(shí)候，我用了兩個(gè)“我喜歡極了” ，從這里可 以看出我對(duì)楓樹(shù)、對(duì)喜鵲怎樣的感情呢？
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感。
1、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)地讀一讀 4-12 自然段。
（1）找出寫(xiě)喜鵲語(yǔ)言的句子。
（2）喜鵲在忙些什么呢？
2、匯報(bào)交流展示喜鵲在忙些什么。
（1）喜鵲在忙些什么呢？ 一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌， 一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲 ，一會(huì)兒教他們學(xué) 喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母?
（2）仿寫(xiě)拓展 。
一會(huì)兒?一會(huì)兒?一會(huì)兒 ??
（3）體會(huì)這里的“?”的作用。
說(shuō)明喜鵲忙的事情遠(yuǎn)不止這些，其實(shí)還有很多，還沒(méi)有列舉出來(lái)。那 同學(xué)們來(lái)幫他列舉一些吧。
（4）學(xué)生匯報(bào)。 如：一會(huì)兒教他們捉蟲(chóng)子，一會(huì)兒教他們飛翔?
3、交流喜鵲語(yǔ)言的句子。
（1）找出句子。
A “鵲！鵲！鵲！ ”喜鵲阿姨教到。
B 喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲??”
C 問(wèn)喜鵲弟弟： “鵲！鵲鵲鵲？”
D 喜鵲弟弟一起快樂(lè)地回答： “鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！ ”
（2）體會(huì)每一句的意思，找出文中相應(yīng)的句子。
（3）體會(huì)句中的“？” “！ ” “??”的作用。
4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺(tái)展示。“鵲！鵲！鵲！” “鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
四、拓展延伸。
1、小組合作探究，交流喜鵲還會(huì)說(shuō)什么……
（1） 師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話。
A 我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“____________”
B 喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說(shuō)：“ ____________ ”
（2） 課堂交流，師給予評(píng)價(jià)
2、口語(yǔ)交際情景中延伸省略號(hào)的作用與用法。
（1）舉例造句。
（2）指導(dǎo)朗誦。
五、主題升華。
這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛(ài)自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
六、作業(yè)。
1、找像這樣有趣的童話書(shū)讀一讀。
2、再讀課文，體會(huì)“？”“！”“……”的用法。
楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第9課
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個(gè)生字。
2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛(ài)之情；關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，分角色讀好第6至第12自然段。
3.模仿課文富有童趣的語(yǔ)言，在豐富的情境中遷移運(yùn)用，想象表達(dá)，創(chuàng)意表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確認(rèn)讀9個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個(gè)生字。
2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛(ài)之情；關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，分角色讀好第6至第12自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
模仿課文富有童趣的語(yǔ)言，在豐富的情境中遷移運(yùn)用，想象表達(dá)，創(chuàng)意表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)構(gòu)想：
《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話故事。課文采用第一人稱的敘述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周圍事物，告訴學(xué)生“童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話”的道理。本課可生成三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容：1.識(shí)字寫(xiě)字。課文有9個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)讀，8個(gè)生字要求會(huì)書(shū)寫(xiě)。我將采用隨文識(shí)字的形式落實(shí)生字的認(rèn)讀要求，認(rèn)讀時(shí)，一要注意前后鼻音的指導(dǎo)，二要注意三拼音節(jié)的指導(dǎo)。2.朗讀課文。我將通過(guò)自讀揣摩、教師范讀、生生合作讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生體悟喜歡之情，朗讀中要提醒學(xué)生注意語(yǔ)句停頓、重音的變化，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。3.遷移運(yùn)用。先學(xué)習(xí)文中對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的解讀，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，大膽想象，嘗試解讀，最后讓學(xué)生自創(chuàng)情境，自由表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、整體感知，認(rèn)讀字詞
1.初讀課文，感知內(nèi)容。
（1）教師范讀。
（2）學(xué)生借助拼音，自讀課文，力求讀通讀順。
（3）分段讀課文，相機(jī)正音。
要點(diǎn)：“蔭、拼、案、傘、便”是前鼻音；“撐、岡、懂”是后鼻音。“教、便”是三拼音節(jié)。
2.認(rèn)識(shí)“楓樹(shù)”，識(shí)記“傘、蔽”。
（1）認(rèn)讀“楓樹(shù)”，課文中的“楓樹(shù)”是怎樣的？
提示：
①它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。
識(shí)記“傘”：播放“傘”的演變視頻。
要點(diǎn)：明確“傘”字是個(gè)象形字，形狀像一把傘。
②它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
識(shí)記“蔽”：“蔽”是個(gè)生字，可以拆分成哪兩個(gè)部分？這兩個(gè)部分與這個(gè)字有什么聯(lián)系？
提示：“蔽”是個(gè)形聲字。
認(rèn)讀“遮蔽”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)詞語(yǔ)是由意思相近的兩個(gè)字組成的）
你還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳躍、明亮、美好。
（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
要點(diǎn)：這里通過(guò)比喻（把“楓樹(shù)”比作“打開(kāi)著的很大又很高的綠色太陽(yáng)傘”）和“遮蔽”一詞，寫(xiě)出了楓樹(shù)的高大茂盛。
3.識(shí)記“渡”，認(rèn)識(shí)“渡口、渡船、渡河”。
（1）“渡”是個(gè)生字，你有好辦法記住它嗎？
提示：同樣用拆分法識(shí)記形聲字“渡”，也可以用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
（2）出示課文插圖，理解“渡口、渡船、渡河”。
提示：“渡口”指過(guò)河的地方；“渡船”指過(guò)河用的船只；“渡河”指撐著渡船到對(duì)岸。
4．識(shí)記其他形聲字。
出示：撐、拼、懂、姨、游、蔭、案，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，并領(lǐng)大家讀一讀。
要點(diǎn)：“撐、拼、懂、姨、游”都是左形右聲。“教”左聲右形，是多音字。“蔭”是上形下聲。“案”是上聲下形。
5.了解我的發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)喜鵲的活動(dòng)，識(shí)記“母、弟、戲”。
我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲。我發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨很忙，她在忙什么呢？
提示：我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……
（1）識(shí)記象形字“母”。
本義指嬰兒的生育、脯乳者，文中指事物的本源。
（2）識(shí)記“弟”。
借助字謎記憶字形：頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，身子站得直，一腳向左踢。
（3）識(shí)記“戲”，可用部件法識(shí)記。
要點(diǎn)：“戲”也是形聲字，但簡(jiǎn)化后不容易分析，可用部件法識(shí)記：舞臺(tái)上手（“又”）拿著“戈”在對(duì)打，那是演戲，不是真的。
二、關(guān)注結(jié)構(gòu)，學(xué)寫(xiě)漢字
1.整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。
(1)出示生字：傘、弟、姨、便、教、游、戲、母。
(2)觀察結(jié)構(gòu)，嘗試分類。
上下結(jié)構(gòu)：傘；左右結(jié)構(gòu)：姨、便、教、戲；左中右結(jié)構(gòu)：游；獨(dú)體字：母、弟。
2.分類指導(dǎo)，書(shū)寫(xiě)生字。
(1)左右結(jié)構(gòu)：便、姨、戲、教。
①便。
提示：左窄右寬，窄讓寬，“便”字豎撇不出頭。
②姨、戲。
提示：左窄右寬，窄讓寬，避讓穿插很友好。
③教。
提示：左寬右窄，中間避讓穿插。
(2)左中右結(jié)構(gòu):游。
提示：順口溜識(shí)記“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，強(qiáng)化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。
(3)上下結(jié)構(gòu)：傘。
提示：“人字頭”撇捺的交點(diǎn)落在豎中線，下部的豎對(duì)準(zhǔn)撇捺交點(diǎn)。
(4)獨(dú)體字：母、弟。
①母。
提示：厘清筆順，書(shū)空記憶；豎折和橫折鉤形成偏斜之勢(shì)，斜中求穩(wěn)。
②弟。
提示：觀察識(shí)記筆順，“弓”字要較扁，橫畫(huà)間隔均勻，豎畫(huà)站得直而穩(wěn)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，感受情趣
1.默讀課文，品味情感。
(1)默讀課文，圈出喜歡的事物（楓樹(shù)、喜鵲）。
認(rèn)讀“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”。
要點(diǎn)：在“我”眼中，喜鵲不再是普通的動(dòng)物，而是“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，足見(jiàn)“我”對(duì)他們的喜愛(ài)。把“喜鵲”當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，這是童話的語(yǔ)言。
(2)再讀課文，分別用直線和波浪線畫(huà)出喜歡楓樹(shù)、喜鵲的語(yǔ)句。
2.分組出示喜歡楓樹(shù)、喜鵲的語(yǔ)句，有感情朗讀。
要點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生自讀、教師范讀、生生合作等多種形式引導(dǎo)學(xué)生體悟喜歡之情；注意語(yǔ)句的停頓、重音的變化。譬如，“楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲窩，我喜歡極了”，朗讀時(shí)語(yǔ)氣輕松愉快，突出重音“喜歡極了”，強(qiáng)調(diào)對(duì)喜鵲窩的喜歡程度。
3.角色朗讀，趣味朗讀。
喜鵲阿姨會(huì)怎么教喜鵲弟弟？喜鵲弟弟又會(huì)怎么學(xué)？我們分角色模擬。
出示第6至第12自然段，分角色朗讀。
要點(diǎn)：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。關(guān)注“感嘆號(hào)”，讀出喜鵲阿姨教學(xué)示范的干脆利落；關(guān)注“省略號(hào)”，讀出喜鵲弟弟還學(xué)了很多拼音字母，意猶未盡地感覺(jué)；關(guān)注“問(wèn)號(hào)”，讀出喜鵲阿姨問(wèn)的語(yǔ)氣。喜鵲弟弟的`回答是由一個(gè)“鵲”、兩個(gè)“鵲”、三個(gè)“鵲”連接而成，要讀出輕松的節(jié)奏。
4.師生接讀課文，演繹童話。
如：
師:我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)……生：我很喜歡它。
師：楓樹(shù)上有一個(gè)……生：喜鵲的窩。
二、創(chuàng)境表達(dá)，發(fā)展語(yǔ)言
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”。
（1）出示文中句子讀一讀。
我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……
(2)喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做了哪些事情？
提示：唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母。
(3)這么多的事情，用“一會(huì)兒”串起來(lái)，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認(rèn)真，喜鵲弟弟學(xué)得努力。我們也來(lái)學(xué)著說(shuō)一說(shuō)。
小朋友們?cè)诠珗@玩，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒。
星期天，媽媽忙得不可開(kāi)交，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒。
要點(diǎn)：由扶到放，先補(bǔ)充句子再自由表達(dá)。
2.讀讀“鳥(niǎo)語(yǔ)”，學(xué)習(xí)表達(dá)。
(1)回顧課文，師生對(duì)說(shuō)。
①喜鵲弟弟跟著喜鵲阿姨學(xué)拼音字母，說(shuō)：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，他們是在讀：“”
要點(diǎn)：ɑ、o、e。
②喜鵲阿姨指著上升的太陽(yáng)，說(shuō)：“鵲！鵲鵲鵲？”
我知道，她是在問(wèn)：“”
要點(diǎn)：看！那是什么？
喜鵲弟弟快樂(lè)地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們?cè)诨卮穑骸啊?/p>
要點(diǎn)：媽媽，那是太陽(yáng)！太陽(yáng)升上來(lái)了！
提示：對(duì)“鳥(niǎo)語(yǔ)”的解讀也可以不局限于文中答案，力求多元，為后面的創(chuàng)意表達(dá)作準(zhǔn)備。
(2)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)表達(dá)。
①我看見(jiàn)喜鵲阿姨捉了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“。”
要點(diǎn)：呀！蟲(chóng)子！我們可以飽餐一頓啦！……
②喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說(shuō)：“。”
要點(diǎn)：慢慢吃，別著急呀。
提示：揣摩情境，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。
三、總結(jié)全文
童話是多么神奇而美好，展開(kāi)你豐富的想象吧，把你對(duì)生活的熱愛(ài)和向往盡情歌頌，盡情贊美，我們也能成為了不起的小詩(shī)人、小作家！
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