楓樹上的喜鵲說課稿

時間：2023-07-07 12:45:10 說課稿我要投稿

相關(guān)推薦

楓樹上的喜鵲說課稿

　　《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。下面我們來看看楓樹上的喜鵲說課稿，歡迎閱讀借鑒。

楓樹上的喜鵲說課稿

　　楓樹上的喜鵲說課稿篇1

　　一、說教材分析:

　　《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。

　　二、說學(xué)情分析：

　　二年級的學(xué)生，已經(jīng)對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，認(rèn)識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、抬、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。

　　2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　3、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來表達(dá)。

　　4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

　　四、說教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：

　　1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。

　　2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　教學(xué)難點：

　　初步認(rèn)識省略號、破折號等，了解標(biāo)點的作用。

　　五、說教學(xué)課時：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學(xué) 學(xué)叫聲等。

　　2、教學(xué)“鵲”字。

　　3、齊讀課題

　　4、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：

　　（1）將課文讀通順，讀流利。

　　（2）通過拼音認(rèn)識文中的生字。

　　（3）圈出文中你還不認(rèn)識的生字。

　　（4）如果有不理解的詞語，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與同桌討論。

　　（5）說說課文主要講了一件什么事？

　　2、再讀課文，檢查學(xué)生的'預(yù)習(xí)情況。

　　（1）同桌互讀生字，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，如果有不會的，同桌教一教。

　　（2）教學(xué)生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。渡-氵=度岡+刂=剛懂-忄=董(班上有這個姓就更好) 母+扌=拇

　　（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。

　　（4）把生字帶到詞語中讀一讀。

　　（5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認(rèn)識的生字嗎？

　　3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。

　　（1）學(xué)生齊讀課文。

　　（2）說說課文主要講了一件什么事。

　　（3）學(xué)生匯報。

　　（4）師小結(jié)。我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜歡他們。

　　三、生字書寫。

　　1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

　　2、重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。

　　3、練寫，點評。

　　4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。

　　5、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　6、再評議。

　　四、作業(yè)。

　　1、書寫生字和新詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、細(xì)讀課文，在故事情境中有滋有味地體會 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來表達(dá)。

　　3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。

　　2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？

　　2、認(rèn)識楓樹。

　　（1）找出描寫楓樹的句子讀一讀。

　　（2）讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？

　　生：很大又很高的綠色太陽傘。

　　（3）師：楓樹和太陽傘有什么共同點？

　　生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。

　　2、認(rèn)識喜鵲。

　　（1）認(rèn)識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn) 了我的什么特點？

　　（2）我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑的孩子。

　　3、在介紹楓樹和喜鵲的時候，我用了兩個“我喜歡極了” ，從這里可以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢？

　　三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感。

　　1、現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)地讀一讀 4-12 自然段。

　　（1）找出寫喜鵲語言的句子。

　　（2）喜鵲在忙些什么呢？

　　2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。

　　（1）喜鵲在忙些什么呢？一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學(xué) 喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母?

　　（2）仿寫拓展。

　　一會兒?一會兒?一會兒 ??

　　（3）體會這里的“?”的作用。

　　說明喜鵲忙的事情遠(yuǎn)不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那同學(xué)們來幫他列舉一些吧。

　　（4）學(xué)生匯報。如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔?

　　3、交流喜鵲語言的句子。

　　（1）找出句子。

　　A “鵲！鵲！鵲！ ”喜鵲阿姨教到。

　　B 喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲??”

　　C 問喜鵲弟弟： “鵲！鵲鵲鵲？”

　　D 喜鵲弟弟一起快樂地回答： “鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！ ”

　　（2）體會每一句的意思，找出文中相應(yīng)的句子。

　　（3）體會句中的“？” “！ ” “??”的作用。

　　4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。“鵲！鵲！鵲！” “鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

　　四、拓展延伸。

　　1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……

　　（1）師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話。

　　A 我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

　　我懂得，他們的意思是：“____________”

　　B 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

　　我知道，她是在說：“ ____________ ”

　　（2）課堂交流，師給予評價

　　2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。

　　（1）舉例造句。

　　（2）指導(dǎo)朗誦。

　　五、主題升華。

　　這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。

　　六、作業(yè)。

　　1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。

　　2、再讀課文，體會“？”“！”“……”的用法。

　　楓樹上的喜鵲說課稿篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　部編版二年級下冊語文第9課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀9個生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，學(xué)會書寫“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個生字。

　　2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關(guān)注標(biāo)點，分角色讀好第6至第12自然段。

　　3.模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運用，想象表達(dá)，創(chuàng)意表達(dá)。

　　教學(xué)重點：

　　1.正確認(rèn)讀9個生字，學(xué)會書寫“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個生字。

　　2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關(guān)注標(biāo)點，分角色讀好第6至第12自然段。

　　教學(xué)難點：

　　模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運用，想象表達(dá)，創(chuàng)意表達(dá)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：ppt

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事。課文采用第一人稱的敘述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周圍事物，告訴學(xué)生“童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話”的道理。本課可生成三項教學(xué)內(nèi)容：1.識字寫字。課文有9個生字要求會認(rèn)讀，8個生字要求會書寫。我將采用隨文識字的形式落實生字的認(rèn)讀要求，認(rèn)讀時，一要注意前后鼻音的指導(dǎo)，二要注意三拼音節(jié)的指導(dǎo)。2.朗讀課文。我將通過自讀揣摩、教師范讀、生生合作讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生體悟喜歡之情，朗讀中要提醒學(xué)生注意語句停頓、重音的變化，關(guān)注標(biāo)點符號等等。3.遷移運用。先學(xué)習(xí)文中對鳥語的解讀，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，大膽想象，嘗試解讀，最后讓學(xué)生自創(chuàng)情境，自由表達(dá)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、整體感知，認(rèn)讀字詞

　　1.初讀課文，感知內(nèi)容。

　　（1）教師范讀。

　　（2）學(xué)生借助拼音，自讀課文，力求讀通讀順。

　　（3）分段讀課文，相機正音。

　　要點：“蔭、拼、案、傘、便”是前鼻音；“撐、岡、懂”是后鼻音。“教、便”是三拼音節(jié)。

　　2.認(rèn)識“楓樹”，識記“傘、蔽”。

　　（1）認(rèn)讀“楓樹”，課文中的“楓樹”是怎樣的？

　　提示：

　　①它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。

　　識記“傘”：播放“傘”的演變視頻。

　　要點：明確“傘”字是個象形字，形狀像一把傘。

　　②它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。

　　識記“蔽”：“蔽”是個生字，可以拆分成哪兩個部分？這兩個部分與這個字有什么聯(lián)系？

　　提示：“蔽”是個形聲字。

　　認(rèn)讀“遮蔽”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的）

　　你還能再說幾個這樣的詞語嗎？

　　提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳躍、明亮、美好。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

　　要點：這里通過比喻（把“楓樹”比作“打開著的很大又很高的綠色太陽傘”）和“遮蔽”一詞，寫出了楓樹的高大茂盛。

　　3.識記“渡”，認(rèn)識“渡口、渡船、渡河”。

　　（1）“渡”是個生字，你有好辦法記住它嗎？

　　提示：同樣用拆分法識記形聲字“渡”，也可以用熟字加偏旁的方法識記。

　　（2）出示課文插圖，理解“渡口、渡船、渡河”。

　　提示：“渡口”指過河的地方；“渡船”指過河用的船只；“渡河”指撐著渡船到對岸。

　　4．識記其他形聲字。

　　出示：撐、拼、懂、姨、游、蔭、案，說說識記方法，并領(lǐng)大家讀一讀。

　　要點：“撐、拼、懂、姨、游”都是左形右聲。“教”左聲右形，是多音字。“蔭”是上形下聲。“案”是上聲下形。

　　5.了解我的發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)喜鵲的活動，識記“母、弟、戲”。

　　我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲。我發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨很忙，她在忙什么呢？

　　提示：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……

　　（1）識記象形字“母”。

　　本義指嬰兒的生育、脯乳者，文中指事物的本源。

　　（2）識記“弟”。

　　借助字謎記憶字形：頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，身子站得直，一腳向左踢。

　　（3）識記“戲”，可用部件法識記。

　　要點：“戲”也是形聲字，但簡化后不容易分析，可用部件法識記：舞臺上手（“又”）拿著“戈”在對打，那是演戲，不是真的。

　　二、關(guān)注結(jié)構(gòu)，學(xué)寫漢字

　　1.整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。

　　(1)出示生字：傘、弟、姨、便、教、游、戲、母。

　　(2)觀察結(jié)構(gòu)，嘗試分類。

　　上下結(jié)構(gòu)：傘；左右結(jié)構(gòu)：姨、便、教、戲；左中右結(jié)構(gòu)：游；獨體字：母、弟。

　　2.分類指導(dǎo)，書寫生字。

　　(1)左右結(jié)構(gòu)：便、姨、戲、教。

　　①便。

　　提示：左窄右寬，窄讓寬，“便”字豎撇不出頭。

　　②姨、戲。

　　提示：左窄右寬，窄讓寬，避讓穿插很友好。

　　③教。

　　提示：左寬右窄，中間避讓穿插。

　　(2)左中右結(jié)構(gòu):游。

　　提示：順口溜識記“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，強化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。

　　(3)上下結(jié)構(gòu)：傘。

　　提示：“人字頭”撇捺的交點落在豎中線，下部的豎對準(zhǔn)撇捺交點。

　　(4)獨體字：母、弟。

　　①母。

　　提示：厘清筆順，書空記憶；豎折和橫折鉤形成偏斜之勢，斜中求穩(wěn)。

　　②弟。

　　提示：觀察識記筆順，“弓”字要較扁，橫畫間隔均勻，豎畫站得直而穩(wěn)。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，感受情趣

　　1.默讀課文，品味情感。

　　(1)默讀課文，圈出喜歡的事物（楓樹、喜鵲）。

　　認(rèn)讀“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”。

　　要點：在“我”眼中，喜鵲不再是普通的動物，而是“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，足見“我”對他們的喜愛。把“喜鵲”當(dāng)作人來寫，這是童話的語言。

　　(2)再讀課文，分別用直線和波浪線畫出喜歡楓樹、喜鵲的語句。

　　2.分組出示喜歡楓樹、喜鵲的語句，有感情朗讀。

　　要點：通過學(xué)生自讀、教師范讀、生生合作等多種形式引導(dǎo)學(xué)生體悟喜歡之情；注意語句的停頓、重音的變化。譬如，“楓樹上有一個喜鵲窩，我喜歡極了”，朗讀時語氣輕松愉快，突出重音“喜歡極了”，強調(diào)對喜鵲窩的喜歡程度。

　　3.角色朗讀，趣味朗讀。

　　喜鵲阿姨會怎么教喜鵲弟弟？喜鵲弟弟又會怎么學(xué)？我們分角色模擬。

　　出示第6至第12自然段，分角色朗讀。

　　要點：關(guān)注標(biāo)點符號。關(guān)注“感嘆號”，讀出喜鵲阿姨教學(xué)示范的干脆利落；關(guān)注“省略號”，讀出喜鵲弟弟還學(xué)了很多拼音字母，意猶未盡地感覺；關(guān)注“問號”，讀出喜鵲阿姨問的語氣。喜鵲弟弟的`回答是由一個“鵲”、兩個“鵲”、三個“鵲”連接而成，要讀出輕松的節(jié)奏。

　　4.師生接讀課文，演繹童話。

　　如：

　　師:我們村的渡口旁有一棵楓樹……生：我很喜歡它。

　　師：楓樹上有一個……生：喜鵲的窩。

　　二、創(chuàng)境表達(dá)，發(fā)展語言

　　1.學(xué)習(xí)運用句式“一會兒……一會兒……一會兒……”。

　　（1）出示文中句子讀一讀。

　　我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……

　　(2)喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做了哪些事情？

　　提示：唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母。

　　(3)這么多的事情，用“一會兒”串起來，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認(rèn)真，喜鵲弟弟學(xué)得努力。我們也來學(xué)著說一說。

　　小朋友們在公園玩，一會兒，一會兒，一會兒。